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【摘 要】
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乌龟老哥，平时的你那么爽朗洒脱，今天怎么眉头紧锁，看起来闷闷不乐？ 唉！别提了。这段时间我在一所学校里教数学。我有一个学生叫“瓜瓜”，他可真是愁坏我了。期末考试后的某一天，瓜瓜突然来我家里找我……可怜可怜我吧 瓜瓜一脸郁闷地说：“乌龟老师，期末考试的数学题好难呀，求求您让我及格吧！呱！” 乌龟一脸尴尬：“这位同学，你是不是不用功呀。其他同学都不觉得这套题难呢……况且你考了多少分，我就只能给你
【出 处】
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数学大王·趣味逻辑
【发表日期】
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2019年9期
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作为教师,也许会听到你的学生课后议论:某节课,感觉时间很慢,盼望下课;某节课,感觉时间真快,不想下课。你听了,也许会感觉有点刺耳,有些感叹。我们都是从学生时代走过来的,相信也有同感,有些教师上课学生很喜欢,而有些教师上课学生很厌烦。究其原因,有两方面因素:一是教师形象和魅力,二是教学方式和教学艺术。前者为客观原因,后者是主观原因,主观因素可以靠后天学习得以改进、提高。因此,要让学生听到生动的课、感
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为推进素质教育,近几年高考作文的命题思路发生了重大的变化,命题者为考生提供一个开放性的话题。这种话题作文往往立意自定,文体自选,题目自拟。确实,为考生提供了“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的写作自由,考生的佳作可谓“丰富多彩”。但同时我也注意到,不少内容和表达上令阅卷老师击节赞赏的佳构妙作,在拟题上却缺乏新意,不少考生将材料中提供的话题简单地移用做文章的标题,未免美中不足,读后多少给人留下些缺憾。那么,
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【摘 要】 中学作文教学一直是语文教学的重难点,本文从作文的批改、讲评、平时的积累、学生创新思维的培养等方面阐述作文教学。 【关键词】 作文教学 体会 《全日制中学语文教学大纲》指出“作文是衡量学生语文水平的主要尺度”,如果用这个尺度来衡量我们的学生的话,那结果令人担忧。在作文教学中,学生搜肠刮肚却未凑得只言片语,教师费尽唇舌也始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕叔湘先生说的“少、慢
喜欢抬杠的文松和老婆到了戒杠训练营，见到了魏成功大师。 我是戒杠训练营的魏成功大师。 大师，他抬杠的症状非常严重，已经影响到正常的工作和生活了！ 不用着急，找我就对了，保证问题迎刃而解。哎呀，小伙长得很帅，早上好！ 早上好！怎么我中午不好，我晚上也不好？ 不好意思，我说错了，我应该说“你好”！ 为什么只有我好，是你不好，还是她不好，怎么就我好？ 哎呀，这“病情”很严重啊，但是我有办法
准确把握诗歌的形象,是正确解读诗歌的关键。古代诗歌中的形象包括叙事诗中塑造的主人公形象、抒情诗中的抒情主人公和景物形象。如何鉴赏抒情诗中的人物形象?笔者曾有过多年的教学实践与探究,现谨谈几种方法: 一、知人论世,分析形象 了解诗人的人生境遇、时代背景和创作目的,从而揣摩诗人的心境。如:杜甫的七言律诗《又呈吴郎》:“堂前扑枣任西邻,无食无儿一妇人。不为困穷宁有此?只缘恐惧转须亲。即防远客
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