论文部分内容阅读
新一轮的基础教育课程改革强调：应关注学生在教育过程中获得全面、可持续的发展。《国家数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程教学的最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”学生学会学习比学会知识更重要；学会创新比学会记忆和模仿更重要；学生积极主动自我发展比被动塑造更重要。
一、培养自主学习能力，促进学生的可持续发展
联合国教科文组织21世纪教育委员会把“学会学习”具有自学进取作为造就时代新人的一项基本要求。科学家钱三强说：“自学是一生中最好的学习方法。”非凡的自学能力可使你在学习型社会走向成功与卓越。引导学生自主学习，养成自主学习的良好习惯，促进学生终身学习意识和能力的养成，是可持续发展的一条基本途径。
1.培养学生良好的学习习惯。学案教学让学生充当学习的主人，以激发学生求知欲和学习兴趣，通过利用“学案”引导学生进行学习，学生产生强烈的学习主动性和积极性，学生在学习过程中的坚持性、自信心及勤奋、踏实等性格得到培养，学生变不自觉为自觉，有新鲜感，愿意学习。具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学的要求，编制出指导学生每一课时的“学案”，提前一天发到学生手中。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握，剩余部分在课堂教学讨论中解决，最后学案可作为阶段复习材料及时梳理知识，促进学生养成预习、复习的好习惯。
2.重视自学方法的指导。17世纪法国的哲学家、数理学家笛卡尔说过这么一句话：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师教学的终极目标是让学生由‘学会’转向‘会学’。“学案教学”设置了便于学生自学的流程，引导学生课前预习，教给学生如何学习的方法，在课前探究，课上探究，课后探究过程中，通过设置观察——分析——证明——归纳——总结——应用——拓展——反思等环节由浅入深，图形、文字、公式相结合，引导学生自主学习，从而培养学生自学和独立解决问题的能力。
3.强化自学新知的训练。自学进取能力是在自学新知的实践中训练和培养起来的。以学生为主体，让学生在自学中学会新知、学会发展、学会应用。在“学案”中学生常错的、容易混淆的知识多次重复出现，练习的形式不断的变换，使学生对所学的知识逐步从陌生变为熟悉，最终达到能够举一反三的境界，设计的练习可分三个层次：基本题、变化题、发展题。使学生的数学知识面得到了拓宽，使不同层次的学生得到不同的发展。
二、培养探索发现能力，促进学生的可持续发展
创新是学生自身发展的显著标志。有创新就有发展。探索发现是创新的根本途径。培养学生探索发现的能力，是促使学生可持续发展的基本保证。
自主探究，这是学案教学模式的中心环节。根据学案，让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行自主探究。教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地把握教学内容。启发引导学生自主、独立地发现问题，积极地去观察、实验、猜想、验证、推理、信息交流、数据处理等，让学生经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
三、培养合作交往能力，促进学生的可持续发展
合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生存和发展的重要动力。课堂是教师与学生、学生与学生之间交流思想的场所，更重要的是在交流的过程中，各小组成员通过探究、合作交流，既学到了新知识，思维也得到了发展，使他们在合作交流过程中学会关心，学会协调，学会理解，学会表达，学会从不同的角度去分析问题和解决问题，促进了合作交往能力。
例如在学案教学中，展示反馈环节是对学生学习效果的最好检测，同时，学生的板演讲解，不仅促进了学生学习心理改变，给学生以积极的心理暗示，激活了学生求知的内动力和表现欲，也顺应了学生的身心特点，促进学生的有意注意和主动参与，便于师生互动中的评价、点拨和借鉴。
四、培养反思调控能力，促进学生的可持续发展
人们的自我发展、进步与提高，一般讲都不是一帆风顺的。无论是自主学习、探索思考，还是信息加工、合作交往，都会遇到这样、那样的困难。通过反思，发现问题，及时调控解决，是可持续发展能力的主要组成部分，必须有计划地加以培养。学案教学中最后设置了“小结与反思”的环节，反思的内容可分为三个方面：一是反思自己学习中的得与失，并对自己解题全程的思维活动进行自我评价，调节自己的学习策略与方法；二是反思所学内容与其它知识和本身的内在联系，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，建构知识网络，三是反思某些数学问题解决的过程与方法，积累数学活动经验。从而进一步促进可持续发展的学习能力。
可持续发展教育的最终目标是帮助学生形成可持续发展需要的价值观，科学知识，学习能力和生活方式，进而促进社会经济，环境和文化的可持续发展。新课程改革的核心理念就是一切为了学生的发展，因此数学教师在担负着基础知识的教学任务的同时更应该关注学生可持续发展的学习能力。培养学生可持续发展的能力是一项长期的重要任务。只要我们在教学中有计划、有目的的加强培养，那么，我们相信一定会培育和造就出永远站在时代前列，适应二十一世纪要求的时代新人。
（作者单位：北京市石景山区同文中学）
（责任编校：白水）
一、培养自主学习能力，促进学生的可持续发展
联合国教科文组织21世纪教育委员会把“学会学习”具有自学进取作为造就时代新人的一项基本要求。科学家钱三强说：“自学是一生中最好的学习方法。”非凡的自学能力可使你在学习型社会走向成功与卓越。引导学生自主学习，养成自主学习的良好习惯，促进学生终身学习意识和能力的养成，是可持续发展的一条基本途径。
1.培养学生良好的学习习惯。学案教学让学生充当学习的主人，以激发学生求知欲和学习兴趣，通过利用“学案”引导学生进行学习，学生产生强烈的学习主动性和积极性，学生在学习过程中的坚持性、自信心及勤奋、踏实等性格得到培养，学生变不自觉为自觉，有新鲜感，愿意学习。具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学的要求，编制出指导学生每一课时的“学案”，提前一天发到学生手中。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握，剩余部分在课堂教学讨论中解决，最后学案可作为阶段复习材料及时梳理知识，促进学生养成预习、复习的好习惯。
2.重视自学方法的指导。17世纪法国的哲学家、数理学家笛卡尔说过这么一句话：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师教学的终极目标是让学生由‘学会’转向‘会学’。“学案教学”设置了便于学生自学的流程，引导学生课前预习，教给学生如何学习的方法，在课前探究，课上探究，课后探究过程中，通过设置观察——分析——证明——归纳——总结——应用——拓展——反思等环节由浅入深，图形、文字、公式相结合，引导学生自主学习，从而培养学生自学和独立解决问题的能力。
3.强化自学新知的训练。自学进取能力是在自学新知的实践中训练和培养起来的。以学生为主体，让学生在自学中学会新知、学会发展、学会应用。在“学案”中学生常错的、容易混淆的知识多次重复出现，练习的形式不断的变换，使学生对所学的知识逐步从陌生变为熟悉，最终达到能够举一反三的境界，设计的练习可分三个层次：基本题、变化题、发展题。使学生的数学知识面得到了拓宽，使不同层次的学生得到不同的发展。
二、培养探索发现能力，促进学生的可持续发展
创新是学生自身发展的显著标志。有创新就有发展。探索发现是创新的根本途径。培养学生探索发现的能力，是促使学生可持续发展的基本保证。
自主探究，这是学案教学模式的中心环节。根据学案，让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行自主探究。教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地把握教学内容。启发引导学生自主、独立地发现问题，积极地去观察、实验、猜想、验证、推理、信息交流、数据处理等，让学生经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
三、培养合作交往能力，促进学生的可持续发展
合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生存和发展的重要动力。课堂是教师与学生、学生与学生之间交流思想的场所，更重要的是在交流的过程中，各小组成员通过探究、合作交流，既学到了新知识，思维也得到了发展，使他们在合作交流过程中学会关心，学会协调，学会理解，学会表达，学会从不同的角度去分析问题和解决问题，促进了合作交往能力。
例如在学案教学中，展示反馈环节是对学生学习效果的最好检测，同时，学生的板演讲解，不仅促进了学生学习心理改变，给学生以积极的心理暗示，激活了学生求知的内动力和表现欲，也顺应了学生的身心特点，促进学生的有意注意和主动参与，便于师生互动中的评价、点拨和借鉴。
四、培养反思调控能力，促进学生的可持续发展
人们的自我发展、进步与提高，一般讲都不是一帆风顺的。无论是自主学习、探索思考，还是信息加工、合作交往，都会遇到这样、那样的困难。通过反思，发现问题，及时调控解决，是可持续发展能力的主要组成部分，必须有计划地加以培养。学案教学中最后设置了“小结与反思”的环节，反思的内容可分为三个方面：一是反思自己学习中的得与失，并对自己解题全程的思维活动进行自我评价，调节自己的学习策略与方法；二是反思所学内容与其它知识和本身的内在联系，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，建构知识网络，三是反思某些数学问题解决的过程与方法，积累数学活动经验。从而进一步促进可持续发展的学习能力。
可持续发展教育的最终目标是帮助学生形成可持续发展需要的价值观，科学知识，学习能力和生活方式，进而促进社会经济，环境和文化的可持续发展。新课程改革的核心理念就是一切为了学生的发展，因此数学教师在担负着基础知识的教学任务的同时更应该关注学生可持续发展的学习能力。培养学生可持续发展的能力是一项长期的重要任务。只要我们在教学中有计划、有目的的加强培养，那么，我们相信一定会培育和造就出永远站在时代前列，适应二十一世纪要求的时代新人。
（作者单位：北京市石景山区同文中学）
（责任编校：白水）