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摘 要随着近年来社会的发展和时代的进步，人们越发注重小学数学的教学质量，小学作为学生学习和成长中重要的启蒙时期，在这一阶段学生的学习和成长教师应该给予积极和正确的引导，尤其对于小学高年级数学应用题的教学。应用题作为学生学习过程中的一个难点，同时也是学生必须要重点掌握的本质是体系，这决定着学生能否将数学知识学以致用，应用数学知识解决实际问题的能力。基于此，本文针对小学高年级数学应用题解答能力的培养进行简要分析。
关键词小学高年级;数学应用题;解答能力;培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0126-01
应用题的解题过程是对学习数学的进一步深层挖掘，也是帮助学生将所学到的数学知识学以致用，在生活中发现数学应用价值的重要途径。小学生只有在生活中感受到了数学的乐趣，才能够发现数学的魅力，从而对数学产生学习兴趣。小学高年级数学应用题之所以存在难题，主要是因为高年级数学涉及的知识点较为复杂多样，学生容易产生混淆的现象，从而在解答过程中出现错误。因此教师要帮助学生学好数学，重拾学习兴趣，这不仅能够培养学生的数学求知欲望，更加能够提升教学教学质量，活跃课堂教学的氛围。
一、小学高年级应用题教学现状
小学高年级应用题需要学生具有综合的数学思考能力，不仅要理解题目，还要对已知条件进行分析，这往往会让学生在学习的过程中找不到方法，教师也无法高效地完成课堂教学任务，教师目前的教学现状不是很乐观，不利于应用题解答能力的培养。
首先，学生对于数学学习的兴趣和自信不高。教师在应用题教学中往往将自己放在课堂的主导位置，先给学生讲解习题，然后让学生根据例题的理解做一系列同等题型应用题的训练，学生只是照葫芦画瓢似的进行应用题解答，无法培养学生的自主学习能力。其次，对于应用题的题型设置没有针对性和挑战性，练习中大部分的题目都是一样的，学生其实只需要解答几道题就能掌握这种题型的解答方式，既达不到锻炼学生解题能力的目的，又是一种浪费学生学习时间的表现。
二、小学高年级数学应用题解答能力的培养策略
（一）加强学生对数学基础知识的掌握
小学高年级数学应用题具有一定的复杂性和困难性，需要学生有良好的数学知识基础，在良好的知识基础上才能进行应用题解答能力的培养。由此可见，为了有效培养学生应用题的解答能力，必须要注重学生基础理论知识的教学，让学生对基础知识牢记并且掌握扎实，这样才能在解答应用题时带入相关的理论知识。在对学生进行数学基础知识的巩固时，教师要对每一个知识点详细地讲解，针对学生不懂的知识点重点讲解，确保每个学生都能够听懂、学会;同时，教师还要根据学生的理解程度和认知能力，对学生进行针对性地习题练习，让学生能高效率地掌握基础知识，避免将时间浪费在学生已经能够完全理解的练习中。
（二）应用题的题型设计要结合实际生活，调动学生解题积极性
小学高年级数学应用题的设计目的是为了服务于生活，将理论与实践相结合，实现学生解题积极性的激发和解答能力的提升。因此，教师在设计应用题题型时，应更加注重从实际生活中发现寻找，以生活元素来进行题型设计，让学生感受到数学与生活的密切联系，从而加深应用题理解能力。例如，在小学高年级应用题教学中相遇问题是一个常见的题型，其中很多概念学生容易产生混淆，因此教师可以请两名学生为大家演示，在帮助学生正确审题的同时也能够激发解题积极性。这种实际生活中的例子学生都有所了解，对于学生来说既好理解又有趣味性，这种生活性题型的练习，学生就会很乐于主动参与，寻找答案，通过自主学习和思考来解决问题，有利于培养学生的思维逻辑能力，让学生从实际生活中发现数学的应用价值，从而提高学生的应用题解答能力。
（三）讲解答题方式，规范解题思路
不论进行任何一门学科的学习，想要培养解题能力，必须要在脑中有清晰的解题思路，明确答题的规范流程。教师在培养小学高年级学生应用题解答能力的教学中，首先要养成学生认真审题的习惯，能够列出已知条件和问题之间的联系，明确解题步骤;其次要引导学生确定所需要解答的数量，确定所求变量的顺序;最后，教师要不断渗透仔细检查的重要意义，减少解题过程中的失误。在小学高年级应用题教学中，教师一定要培养学生按顺序解题的习惯和意识，通过一步步的计算来解出答案，培养学生的应用题解答能力。
三、结语
总而言之，重视小学高年级数学应用题解答能力的培养是提升学生数学综合能力的必然要求，在生活中能够应用数学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣，为学生今后的学习和生活提供保障。“授之以鱼不如授之以渔。”教师不应只是告诉学生解题技巧，而应该教会学生正确的解题方法，培养正确的解题思维，有效增强学生的应用题解答能力。与此同时，教师要不断地研究和创新数学应用题的教学方式，科学合理地設计应用题题型。
参考文献：
[1]黄俊，唐红梅，王斌富.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略解析[J].教育，2016（12）：240-240.
[2]郭明森.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].考试周刊，2017（55）.
关键词小学高年级;数学应用题;解答能力;培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0126-01
应用题的解题过程是对学习数学的进一步深层挖掘，也是帮助学生将所学到的数学知识学以致用，在生活中发现数学应用价值的重要途径。小学生只有在生活中感受到了数学的乐趣，才能够发现数学的魅力，从而对数学产生学习兴趣。小学高年级数学应用题之所以存在难题，主要是因为高年级数学涉及的知识点较为复杂多样，学生容易产生混淆的现象，从而在解答过程中出现错误。因此教师要帮助学生学好数学，重拾学习兴趣，这不仅能够培养学生的数学求知欲望，更加能够提升教学教学质量，活跃课堂教学的氛围。
一、小学高年级应用题教学现状
小学高年级应用题需要学生具有综合的数学思考能力，不仅要理解题目，还要对已知条件进行分析，这往往会让学生在学习的过程中找不到方法，教师也无法高效地完成课堂教学任务，教师目前的教学现状不是很乐观，不利于应用题解答能力的培养。
首先，学生对于数学学习的兴趣和自信不高。教师在应用题教学中往往将自己放在课堂的主导位置，先给学生讲解习题，然后让学生根据例题的理解做一系列同等题型应用题的训练，学生只是照葫芦画瓢似的进行应用题解答，无法培养学生的自主学习能力。其次，对于应用题的题型设置没有针对性和挑战性，练习中大部分的题目都是一样的，学生其实只需要解答几道题就能掌握这种题型的解答方式，既达不到锻炼学生解题能力的目的，又是一种浪费学生学习时间的表现。
二、小学高年级数学应用题解答能力的培养策略
（一）加强学生对数学基础知识的掌握
小学高年级数学应用题具有一定的复杂性和困难性，需要学生有良好的数学知识基础，在良好的知识基础上才能进行应用题解答能力的培养。由此可见，为了有效培养学生应用题的解答能力，必须要注重学生基础理论知识的教学，让学生对基础知识牢记并且掌握扎实，这样才能在解答应用题时带入相关的理论知识。在对学生进行数学基础知识的巩固时，教师要对每一个知识点详细地讲解，针对学生不懂的知识点重点讲解，确保每个学生都能够听懂、学会;同时，教师还要根据学生的理解程度和认知能力，对学生进行针对性地习题练习，让学生能高效率地掌握基础知识，避免将时间浪费在学生已经能够完全理解的练习中。
（二）应用题的题型设计要结合实际生活，调动学生解题积极性
小学高年级数学应用题的设计目的是为了服务于生活，将理论与实践相结合，实现学生解题积极性的激发和解答能力的提升。因此，教师在设计应用题题型时，应更加注重从实际生活中发现寻找，以生活元素来进行题型设计，让学生感受到数学与生活的密切联系，从而加深应用题理解能力。例如，在小学高年级应用题教学中相遇问题是一个常见的题型，其中很多概念学生容易产生混淆，因此教师可以请两名学生为大家演示，在帮助学生正确审题的同时也能够激发解题积极性。这种实际生活中的例子学生都有所了解，对于学生来说既好理解又有趣味性，这种生活性题型的练习，学生就会很乐于主动参与，寻找答案，通过自主学习和思考来解决问题，有利于培养学生的思维逻辑能力，让学生从实际生活中发现数学的应用价值，从而提高学生的应用题解答能力。
（三）讲解答题方式，规范解题思路
不论进行任何一门学科的学习，想要培养解题能力，必须要在脑中有清晰的解题思路，明确答题的规范流程。教师在培养小学高年级学生应用题解答能力的教学中，首先要养成学生认真审题的习惯，能够列出已知条件和问题之间的联系，明确解题步骤;其次要引导学生确定所需要解答的数量，确定所求变量的顺序;最后，教师要不断渗透仔细检查的重要意义，减少解题过程中的失误。在小学高年级应用题教学中，教师一定要培养学生按顺序解题的习惯和意识，通过一步步的计算来解出答案，培养学生的应用题解答能力。
三、结语
总而言之，重视小学高年级数学应用题解答能力的培养是提升学生数学综合能力的必然要求，在生活中能够应用数学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣，为学生今后的学习和生活提供保障。“授之以鱼不如授之以渔。”教师不应只是告诉学生解题技巧，而应该教会学生正确的解题方法，培养正确的解题思维，有效增强学生的应用题解答能力。与此同时，教师要不断地研究和创新数学应用题的教学方式，科学合理地設计应用题题型。
参考文献：
[1]黄俊，唐红梅，王斌富.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略解析[J].教育，2016（12）：240-240.
[2]郭明森.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].考试周刊，2017（55）.