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摘 要：英语是全世界通用语言。新课程改革要求教师实施生动活泼的开放式的课堂教学，创设有利于英语教学的情境，激发学生的学习兴趣。我国著名的教育家陶行知先生说“：教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”为了使聋生适应社会的发展，我校開设了英语课程。英语情境教学通过一些具体的、生动活泼的课堂情境，进行英语知识的展现和传达，促使教学过程变成一种能引起学生兴趣的活动，从而构建聋生有效课堂①。
关键字：聋生 英语 情境教学 有效课堂
【分类号】G762
布鲁姆说“：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”上海市聋人高级中学英语课程标准（试行稿）指出：英语教学应根据聋生特点，在强化语言输入的基础上，注重语言输出，尽量创造语言运用的环境，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力②。陈鹤琴先生很注重特教的“有效”：特殊儿童教育就是对特殊儿童施以有效的适当教育。”本文笔者以聋生的特点为出发点，结合Unit 4 How was your school trip？ Section A 3a的教学，探索性地研究如何在聋校英语教学过程中创设情境来培养聋生学习英语的兴趣，打造有效课堂。
Unit 4 How was your school trip？ Section A 3a的短文是一篇游记，内容为9班的同学去蓝水水族馆的所见所闻。时态为一般过去时，句子结构简单，文章脉络清晰，主题鲜明。本节课的教学目标是要求学生学会运用泛读、精读等阅读技巧来理解课文，掌握文章中的连词，为以后写作打好基础。最后能够运用本节课学到的单词和短语来仿写游记作文。
1.多媒体直观教学导入情境，激发聋生兴趣。
直观教学就是教师借助图画、实物、动作、语言和电化教学设备等创设情境和语境，使学生身临其境，直接感知的教学③。多媒体技术集声音、图片、图文于一身，可以把教学内容以生动活泼的影像效果演示出来，能充分调动聋生的视觉，使聋生在多种感官刺激的状态下，高效投入到英语学习活动中去。在课堂导入环节，笔者说：“同学们，大家一定非常喜欢大海吧，现在老师就带大家欣赏奇妙的海底世界”。接着播放海洋世界的视频，使学生犹如身临其境。之后，笔者继续说：“大海真美啊！9班的同学也喜欢大海，老师听说前几天他们去了蓝水水族馆，他们看到了什么，做了哪些事情？这节课我们就一起来学习Unit 4 How was your school trip？ Section A 3a的短文。”成功的开头，能对学生产生强大的吸引力，迅速激起学生的学习兴趣、激发学生的学习动机形成强烈的求知欲和参与欲。
2.课堂任务创设情境，吸引聋生注意力。
聋生有注意力不持久的特点，听觉残疾使得他们在学习过程中更容易“走神”。因此聋校教师在教学过程中，应最大限度地应用真实的实际情景，布置课堂任务，让每一个聋生都参与到语言交际活动中，提高聋生英语交际的能力，激发聋生学习英语的兴趣。本节课在布置精读任务时，笔者再现实际情境，提出问题：“9班的同学去蓝水水族馆玩得很高兴，他们看到了什么？做了哪些事情？下面同学们精读课文，把名词短语用“ ”画出来。”聋生在实际情境中从整体上理解语言，更有针对性地系统记忆语言，从而更好地掌握英语。
3. 图片教学再现真实情境，拉近英语与聋生的距离。
聋生虽然听不到，但可以看得到。教学中利用图片能尽量发挥聋生的视觉功能，变乏味、枯燥英语学习为生动、有趣的知识，从而激发聋生学习英语的兴趣。教学过程中，在学生掌握了这篇游记的重点动词和名词短语后，笔者出示烟台晚报新闻报道“烟台海昌鲸鲨馆来了一只金象”，学生兴致勃勃地看着这条新闻。笔者趁热打铁说：“你们想去看吗？老师上个周末去了海昌鲸鲨馆，大家能不能结合本节课学到的知识用英语写一写呢？”同时笔者出示自己写的参观海昌鲸鲨馆的游记，学生用英语翻译。
4.生活化的活动，增强学生学习英语的成就感。
“教育即生活”，意味着教育应该贴进生活。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情境。情境是交流活动的基础。因此，英语的教学必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到社会生活中。教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景课堂。最后的写作My Trip to Haichang Whales and Sharks Museum来自贴近生活的素材，这样，整个写作过程学生学得津津有味，写得兴致勃勃，用英语来描写发生在聋生日常生活中的一个情景。这样聋生在思想上更乐于主动获得知识，并能够积极探究问题，达到对其所学知识产生获得乐趣，对学习过程享受到成就的情感体验，从而克服学习英语的畏难情绪。
在聋校英语教学过程中，只有创设情境课堂才能有效④。心理学家指出：“人在自由、轻松的环境中，其个性特长就很容易发挥，学习的效率就会成倍地提高，其自主学习的潜能就会被激发出来。”作为特殊学校的英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对英语这门学科的兴趣。培养和激发聋生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键，更是构建有效课堂的关键。
参考文献：
[1]杨芳，2010，浅谈聋生英语学习兴趣的培养，科教纵横。
[2]阙丽华，2001，情境教学是培养英语交际能力的重要方法，现代特殊教育。
[3]张晶，2013，创设情境 优化教学——如何利用情境教学英语词汇，小学时代教育研究。
[4]黄军辉，2014，初中英语高效课堂构建策略浅析，经验交流。
关键字：聋生 英语 情境教学 有效课堂
【分类号】G762
布鲁姆说“：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”上海市聋人高级中学英语课程标准（试行稿）指出：英语教学应根据聋生特点，在强化语言输入的基础上，注重语言输出，尽量创造语言运用的环境，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力②。陈鹤琴先生很注重特教的“有效”：特殊儿童教育就是对特殊儿童施以有效的适当教育。”本文笔者以聋生的特点为出发点，结合Unit 4 How was your school trip？ Section A 3a的教学，探索性地研究如何在聋校英语教学过程中创设情境来培养聋生学习英语的兴趣，打造有效课堂。
Unit 4 How was your school trip？ Section A 3a的短文是一篇游记，内容为9班的同学去蓝水水族馆的所见所闻。时态为一般过去时，句子结构简单，文章脉络清晰，主题鲜明。本节课的教学目标是要求学生学会运用泛读、精读等阅读技巧来理解课文，掌握文章中的连词，为以后写作打好基础。最后能够运用本节课学到的单词和短语来仿写游记作文。
1.多媒体直观教学导入情境，激发聋生兴趣。
直观教学就是教师借助图画、实物、动作、语言和电化教学设备等创设情境和语境，使学生身临其境，直接感知的教学③。多媒体技术集声音、图片、图文于一身，可以把教学内容以生动活泼的影像效果演示出来，能充分调动聋生的视觉，使聋生在多种感官刺激的状态下，高效投入到英语学习活动中去。在课堂导入环节，笔者说：“同学们，大家一定非常喜欢大海吧，现在老师就带大家欣赏奇妙的海底世界”。接着播放海洋世界的视频，使学生犹如身临其境。之后，笔者继续说：“大海真美啊！9班的同学也喜欢大海，老师听说前几天他们去了蓝水水族馆，他们看到了什么，做了哪些事情？这节课我们就一起来学习Unit 4 How was your school trip？ Section A 3a的短文。”成功的开头，能对学生产生强大的吸引力，迅速激起学生的学习兴趣、激发学生的学习动机形成强烈的求知欲和参与欲。
2.课堂任务创设情境，吸引聋生注意力。
聋生有注意力不持久的特点，听觉残疾使得他们在学习过程中更容易“走神”。因此聋校教师在教学过程中，应最大限度地应用真实的实际情景，布置课堂任务，让每一个聋生都参与到语言交际活动中，提高聋生英语交际的能力，激发聋生学习英语的兴趣。本节课在布置精读任务时，笔者再现实际情境，提出问题：“9班的同学去蓝水水族馆玩得很高兴，他们看到了什么？做了哪些事情？下面同学们精读课文，把名词短语用“ ”画出来。”聋生在实际情境中从整体上理解语言，更有针对性地系统记忆语言，从而更好地掌握英语。
3. 图片教学再现真实情境，拉近英语与聋生的距离。
聋生虽然听不到，但可以看得到。教学中利用图片能尽量发挥聋生的视觉功能，变乏味、枯燥英语学习为生动、有趣的知识，从而激发聋生学习英语的兴趣。教学过程中，在学生掌握了这篇游记的重点动词和名词短语后，笔者出示烟台晚报新闻报道“烟台海昌鲸鲨馆来了一只金象”，学生兴致勃勃地看着这条新闻。笔者趁热打铁说：“你们想去看吗？老师上个周末去了海昌鲸鲨馆，大家能不能结合本节课学到的知识用英语写一写呢？”同时笔者出示自己写的参观海昌鲸鲨馆的游记，学生用英语翻译。
4.生活化的活动，增强学生学习英语的成就感。
“教育即生活”，意味着教育应该贴进生活。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情境。情境是交流活动的基础。因此，英语的教学必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到社会生活中。教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景课堂。最后的写作My Trip to Haichang Whales and Sharks Museum来自贴近生活的素材，这样，整个写作过程学生学得津津有味，写得兴致勃勃，用英语来描写发生在聋生日常生活中的一个情景。这样聋生在思想上更乐于主动获得知识，并能够积极探究问题，达到对其所学知识产生获得乐趣，对学习过程享受到成就的情感体验，从而克服学习英语的畏难情绪。
在聋校英语教学过程中，只有创设情境课堂才能有效④。心理学家指出：“人在自由、轻松的环境中，其个性特长就很容易发挥，学习的效率就会成倍地提高，其自主学习的潜能就会被激发出来。”作为特殊学校的英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对英语这门学科的兴趣。培养和激发聋生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键，更是构建有效课堂的关键。
参考文献：
[1]杨芳，2010，浅谈聋生英语学习兴趣的培养，科教纵横。
[2]阙丽华，2001，情境教学是培养英语交际能力的重要方法，现代特殊教育。
[3]张晶，2013，创设情境 优化教学——如何利用情境教学英语词汇，小学时代教育研究。
[4]黄军辉，2014，初中英语高效课堂构建策略浅析，经验交流。