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[摘 要] 改革开放后，国民经济的快速增长带动了制造业的高速发展。制造业作为重要的国家经济支柱产业之一，同时也是中国逐步发展成为世界强国的重要保障。制造业水平的提升与规模的扩大必然与数控技术息息相关，尤其是在科技信息化背景下，数控技术发挥了显著的优势，数控操作技术水平直接影响了制造业今后的走势。我国中职院校数控专业有三门专业必修课程，即数控车、数控铣和加工中心，但由于我国学生群体的素质参差不齐，中职学校的师资水平有限且教学设施配备不足，这就严重影响了我国中职数控课程的教学质量。基于教学经历，针对中职数控车课程技能教学方法展开论述分析。
[关 键 词] 中职；数控车课程；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0060-01
伴随现代科技的飞速发展，越来越多的技术被应用在生活中，数控车床技术就成为机械加工制造业领域广泛应用的技术之一。在制造业中，数控机械设备随处可见，人们的生产活动对于高性能数控机床的需求仍在大幅度增长。由于数控车床应用具有广泛性、规模性的特点，该类专业人才的需求量也非常大。就当前我国的基本情况来看，其人才需求缺口量巨大。因此，加大我國中职院校数控车专业人才的培养、强化其实践技能显得尤为重要。
一、影响中职数控车课程技能教学的主要因素
中职院校的数控车工技能教学对学生实践生产操作技能具有重要的影响，但由于多方面因素影响，我国中职数控车工技能教学未能取得良好效果，其主要因素有：
（一）教学资金制约
许多中职学校没有足够的资金来购置相应的车床，实际教学中学生的人均操作时间过少，这就不利于学生的实训动手能力和整体技能水平的提升。
（二）学生基础薄弱
依据我国教育体制基本情况，中职数控专业生源绝大部分是初中毕业生。由于基础知识差、自觉性和目的性也不强，他们对数控车课程的编程与操作以及机械结构类知识的理解模糊，难以达到教学要求，也很难使其达到自我学习提升的目标。
（三）教学形式单一、创新不足
通过数年来的建设与发展，我国形成了一批较为专业的教师队伍，但实际教学过程中，许多教师依旧是按传统的教学方式，很少进行教学内容创新，以致学生对专业课知识理解难、主动性低，学生的学习积极性不足，导致实训教学效率不高。
（四）理论教学内容和技能训练未进行有机结合
多数学校的数控车实训教学中，教师仅仅是把教学地点从教室搬到实训车间，通常都是先讲一堆书本理论，再由老师示范，学生最后进行模仿操作，该过程中学生进行的是机械模仿，缺乏对后续工作实践创新能力的拓展与提升。其实，教学中讲究的“做中学，学中做”，指的不仅仅是理论教学与技能操作教学的简单组合，而是将两者进行有机结合，这就要求教师在教学实训课中，以学生为主体，从技能形成规律出发，将实践与理论知识结合，充分调动学生的操作动手能力及学习兴趣点，以提升学生自我探知和实践创新能力。
二、提高数控车技能教学方法的策略
（一）提高学生的积极性
基于我国大部分中职机械专业学生学习成绩较差和学习主动性不高的特征，在学生进入中专阶段后，由于工作学习环境差、实践劳动强度高，容易使其产生厌学情绪。因此，在数控车技能教学中注重提升中职学生的积极性尤为重要。
1.增强实习课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。安排课题时，多安排接近生产实际的课题，让学生形成自造产品的意识。比如在螺纹、阶梯轴的课题实践时，应将加工制造过程分成多个阶段，并给出一定要求，使学生在技能操作实践中形成产品质量目标意识。
2.增加现场实训结果对比或质量评分机制，激发学生的好胜心与兴趣。技能实训中，在每一次实训结束后，先对学生的成品工件进行小组评分比较，再拿出各小组最好的工件进行班级评奖激励。这样就能让每一位学生产生更强的自我提升意识和动手实践兴趣，也能使其养成良好的职业心态和责任感。
（二）应用仿真软件辅助教学
数控车床实训实习相比钳工或车工而言，需要投入较高的设备资金，若每位学生都进行充足的实践实习过程，过程中可能要投入上百万的资金，这对于绝大多数中职院校都是不可能的。因此，在实训教学中应用数控加工仿真软件就非常有必要，应用仿真软件开展数控车床操作与编程实训，不仅能避免因过程中的误操作造成设备损坏，还能给操作人员带来仿真实训的真实感和临场感。一方面降低了学校资金投入与损失，另一方面还能让学生更快更全面地了解数控加工的整个过程，并降低实训事故率。简言之，引入数控仿真软件开展实训教学，安全可靠、费用低，有助于提升教学效率和学生的整体技能水平。
（三）校企合作发展
为提升中职院校在实训实践教学方面的成效，开展校企合作是一条至关重要的道路。首先，在中职院校构建实训基地的过程中，可以依托企业的设备、场地和实验室等资源，最大限度地解决学校教学资金投入少的问题；其次，让学生与实际生产场景直接接触，能让其更深地理解工作的具体细节和操作情况，也能更好的培养学生的工作责任意识和社会责任感；最后，也能更好的满足企业对特殊岗位人才、专业技能人才的需求。
中职数控车课程技能教学对学生操作技能提升和行业人才需求都至关重要。中职学校应合理安排教学内容，创新改革教学方法，准确把握行业动态，以此提升我国的整体数控技术水平。
参考文献：
[1]郑颂波.中职数控车工操作技能教学改革的思考[J].中小企业管理与科技，2014（3）.
[2]伏彩建.中职机械数控车课程技能教学质量的强化途径分析[J].职业，2015（17）.
[关 键 词] 中职；数控车课程；教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0060-01
伴随现代科技的飞速发展，越来越多的技术被应用在生活中，数控车床技术就成为机械加工制造业领域广泛应用的技术之一。在制造业中，数控机械设备随处可见，人们的生产活动对于高性能数控机床的需求仍在大幅度增长。由于数控车床应用具有广泛性、规模性的特点，该类专业人才的需求量也非常大。就当前我国的基本情况来看，其人才需求缺口量巨大。因此，加大我國中职院校数控车专业人才的培养、强化其实践技能显得尤为重要。
一、影响中职数控车课程技能教学的主要因素
中职院校的数控车工技能教学对学生实践生产操作技能具有重要的影响，但由于多方面因素影响，我国中职数控车工技能教学未能取得良好效果，其主要因素有：
（一）教学资金制约
许多中职学校没有足够的资金来购置相应的车床，实际教学中学生的人均操作时间过少，这就不利于学生的实训动手能力和整体技能水平的提升。
（二）学生基础薄弱
依据我国教育体制基本情况，中职数控专业生源绝大部分是初中毕业生。由于基础知识差、自觉性和目的性也不强，他们对数控车课程的编程与操作以及机械结构类知识的理解模糊，难以达到教学要求，也很难使其达到自我学习提升的目标。
（三）教学形式单一、创新不足
通过数年来的建设与发展，我国形成了一批较为专业的教师队伍，但实际教学过程中，许多教师依旧是按传统的教学方式，很少进行教学内容创新，以致学生对专业课知识理解难、主动性低，学生的学习积极性不足，导致实训教学效率不高。
（四）理论教学内容和技能训练未进行有机结合
多数学校的数控车实训教学中，教师仅仅是把教学地点从教室搬到实训车间，通常都是先讲一堆书本理论，再由老师示范，学生最后进行模仿操作，该过程中学生进行的是机械模仿，缺乏对后续工作实践创新能力的拓展与提升。其实，教学中讲究的“做中学，学中做”，指的不仅仅是理论教学与技能操作教学的简单组合，而是将两者进行有机结合，这就要求教师在教学实训课中，以学生为主体，从技能形成规律出发，将实践与理论知识结合，充分调动学生的操作动手能力及学习兴趣点，以提升学生自我探知和实践创新能力。
二、提高数控车技能教学方法的策略
（一）提高学生的积极性
基于我国大部分中职机械专业学生学习成绩较差和学习主动性不高的特征，在学生进入中专阶段后，由于工作学习环境差、实践劳动强度高，容易使其产生厌学情绪。因此，在数控车技能教学中注重提升中职学生的积极性尤为重要。
1.增强实习课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。安排课题时，多安排接近生产实际的课题，让学生形成自造产品的意识。比如在螺纹、阶梯轴的课题实践时，应将加工制造过程分成多个阶段，并给出一定要求，使学生在技能操作实践中形成产品质量目标意识。
2.增加现场实训结果对比或质量评分机制，激发学生的好胜心与兴趣。技能实训中，在每一次实训结束后，先对学生的成品工件进行小组评分比较，再拿出各小组最好的工件进行班级评奖激励。这样就能让每一位学生产生更强的自我提升意识和动手实践兴趣，也能使其养成良好的职业心态和责任感。
（二）应用仿真软件辅助教学
数控车床实训实习相比钳工或车工而言，需要投入较高的设备资金，若每位学生都进行充足的实践实习过程，过程中可能要投入上百万的资金，这对于绝大多数中职院校都是不可能的。因此，在实训教学中应用数控加工仿真软件就非常有必要，应用仿真软件开展数控车床操作与编程实训，不仅能避免因过程中的误操作造成设备损坏，还能给操作人员带来仿真实训的真实感和临场感。一方面降低了学校资金投入与损失，另一方面还能让学生更快更全面地了解数控加工的整个过程，并降低实训事故率。简言之，引入数控仿真软件开展实训教学，安全可靠、费用低，有助于提升教学效率和学生的整体技能水平。
（三）校企合作发展
为提升中职院校在实训实践教学方面的成效，开展校企合作是一条至关重要的道路。首先，在中职院校构建实训基地的过程中，可以依托企业的设备、场地和实验室等资源，最大限度地解决学校教学资金投入少的问题；其次，让学生与实际生产场景直接接触，能让其更深地理解工作的具体细节和操作情况，也能更好的培养学生的工作责任意识和社会责任感；最后，也能更好的满足企业对特殊岗位人才、专业技能人才的需求。
中职数控车课程技能教学对学生操作技能提升和行业人才需求都至关重要。中职学校应合理安排教学内容，创新改革教学方法，准确把握行业动态，以此提升我国的整体数控技术水平。
参考文献：
[1]郑颂波.中职数控车工操作技能教学改革的思考[J].中小企业管理与科技，2014（3）.
[2]伏彩建.中职机械数控车课程技能教学质量的强化途径分析[J].职业，2015（17）.