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口语交际与写话是小学低年级语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。因此，教学中教师要激发学生的表达欲望，注重训练与指导。
一、创设条件，训练学生口语交际
低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。说是写的基础，会说了，能说好了，也就可以“我手写我口”。教师要有意识地去创设口语交际的情境和途径，拓宽说话渠道，训练学生的语言表达完整性和条理性，给学生说话的机会，使学生的语言与思维同步发展。平时再开展一些如“故事会”“故事大王”“一句话新闻报道”等活动，提高学生的口头表达能力，为写话打实基础。
二、降低起点，鼓励学生自由表达
在学习写话的初始阶段，教师应让学生放胆去写，自由表达，鼓励学生大胆地把自己的想法表达出来，还应尽量避免用自己的语言习惯束缚学生，多看他们的闪光点，哪怕是一个得当的词语和标点。让学生处于一种放松的心态，消除写作的神秘感和畏难情绪，激发写作兴趣。
三、勤于练习，培养学生写话兴趣
1.依据课本素材进行写话训练
在教学过程中，教师要认真钻研教材，采用不同形式进行写说训练，如仿写、续写、看图写话等。
如学了《秋游》，我让学生结合对家乡的所见情形，仿第三段写话，有的学生写道：“农田里，玉米黄了，大豆青了，山芋红了，芝麻列开了嘴，花生吃得饱饱的。”略显简单稚气的语言，是那么质朴、生动、活泼，它们来自孩子们对外面世界的最真、最独特的感受。
又如学了《青蛙看海》一课，我让学生以“大海真美啊！”为开头句把最后一段续写完整。学生根据已有的生活经验和知识积累展开了丰富的联想，写出了各自心中的大海景象。这样既丰富了学生的课外知识，又有效提高了学生将所学知识综合运用的能力，他们也写得得心应手。
2.联系生活，培养观察与表达能力
兴趣是最好的老师，是低年级写话的原动力，选择写话的题目可以从学生的兴趣入手，让学生写自己平时喜欢的动画片及原因，最爱的游戏，最爱的老师……这样以学生的日常生活提炼而成的写作方向，使学生言之有物，有内容可写。除了学校举办的活动外，教师还可以组织学生开展丰富多彩的活动，如手工、走进大自然、游戏等丰富多彩的生活体验，培养学生留心观察的习惯，拓宽学生的写话内容，使学生对写话练习始终感到新鲜、有趣。
四、丰厚积淀，引领学生语言拓展
1.加强朗读训练，积累语言
朗读是学生学习语言文字、驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段。大声朗读能读出句子的抑扬顿挫，读出节奏和语感，有助于体会词语妙用，在课堂教学中，教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，从而积累语言材料，掌握规范的语言文字，促进说话能力的提高。
2.拓宽朗读范围，开阔眼界
加强课外阅读的指导，帮助学生选择一些内容健康有趣、语言活泼优美的读物，扩大阅读量，并从中去学习语言、积累语言，借鉴、模仿语言的表达形式。
五、重视评价，提高学生表达能力
1.师生互评
教师可以出示一些学生的作品，让学生自由读一读去感悟，然后说说看法和体会，最后教师点评。首先要肯定学生的成绩，尊重学生的语言和表达形式，主要从句子的完整性和内容的条理性去谈不足。重点是教师引导学生如何去修改，逐步提高书面语言表达能力。
2.自主评改
初学写话的小学生总是存在着一些问题，这些问题最好让学生自己去发现。教师可以让孩子朗读自己的写话，在放声朗读中体会句子是否通顺，表达是否完整；发现问题后自己尝试修改，养成修改作文的好习惯。
总之，只要我们教师做个有心人，在低年级的语文教学中，通过各种途径和方法，循序渐进地去指导学生写话，培养写话能力，学生的写话水平一定能得到实实在在的提高。
（责编 张亚莎）
一、创设条件，训练学生口语交际
低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。说是写的基础，会说了，能说好了，也就可以“我手写我口”。教师要有意识地去创设口语交际的情境和途径，拓宽说话渠道，训练学生的语言表达完整性和条理性，给学生说话的机会，使学生的语言与思维同步发展。平时再开展一些如“故事会”“故事大王”“一句话新闻报道”等活动，提高学生的口头表达能力，为写话打实基础。
二、降低起点，鼓励学生自由表达
在学习写话的初始阶段，教师应让学生放胆去写，自由表达，鼓励学生大胆地把自己的想法表达出来，还应尽量避免用自己的语言习惯束缚学生，多看他们的闪光点，哪怕是一个得当的词语和标点。让学生处于一种放松的心态，消除写作的神秘感和畏难情绪，激发写作兴趣。
三、勤于练习，培养学生写话兴趣
1.依据课本素材进行写话训练
在教学过程中，教师要认真钻研教材，采用不同形式进行写说训练，如仿写、续写、看图写话等。
如学了《秋游》，我让学生结合对家乡的所见情形，仿第三段写话，有的学生写道：“农田里，玉米黄了，大豆青了，山芋红了，芝麻列开了嘴，花生吃得饱饱的。”略显简单稚气的语言，是那么质朴、生动、活泼，它们来自孩子们对外面世界的最真、最独特的感受。
又如学了《青蛙看海》一课，我让学生以“大海真美啊！”为开头句把最后一段续写完整。学生根据已有的生活经验和知识积累展开了丰富的联想，写出了各自心中的大海景象。这样既丰富了学生的课外知识，又有效提高了学生将所学知识综合运用的能力，他们也写得得心应手。
2.联系生活，培养观察与表达能力
兴趣是最好的老师，是低年级写话的原动力，选择写话的题目可以从学生的兴趣入手，让学生写自己平时喜欢的动画片及原因，最爱的游戏，最爱的老师……这样以学生的日常生活提炼而成的写作方向，使学生言之有物，有内容可写。除了学校举办的活动外，教师还可以组织学生开展丰富多彩的活动，如手工、走进大自然、游戏等丰富多彩的生活体验，培养学生留心观察的习惯，拓宽学生的写话内容，使学生对写话练习始终感到新鲜、有趣。
四、丰厚积淀，引领学生语言拓展
1.加强朗读训练，积累语言
朗读是学生学习语言文字、驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段。大声朗读能读出句子的抑扬顿挫，读出节奏和语感，有助于体会词语妙用，在课堂教学中，教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，从而积累语言材料，掌握规范的语言文字，促进说话能力的提高。
2.拓宽朗读范围，开阔眼界
加强课外阅读的指导，帮助学生选择一些内容健康有趣、语言活泼优美的读物，扩大阅读量，并从中去学习语言、积累语言，借鉴、模仿语言的表达形式。
五、重视评价，提高学生表达能力
1.师生互评
教师可以出示一些学生的作品，让学生自由读一读去感悟，然后说说看法和体会，最后教师点评。首先要肯定学生的成绩，尊重学生的语言和表达形式，主要从句子的完整性和内容的条理性去谈不足。重点是教师引导学生如何去修改，逐步提高书面语言表达能力。
2.自主评改
初学写话的小学生总是存在着一些问题，这些问题最好让学生自己去发现。教师可以让孩子朗读自己的写话，在放声朗读中体会句子是否通顺，表达是否完整；发现问题后自己尝试修改，养成修改作文的好习惯。
总之，只要我们教师做个有心人，在低年级的语文教学中，通过各种途径和方法，循序渐进地去指导学生写话，培养写话能力，学生的写话水平一定能得到实实在在的提高。
（责编 张亚莎）