【摘 要】
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2001年7月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.在此影响下,“课程园本化
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2001年7月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.在此影响下,“课程园本化”备受广大幼教工作者热议与推崇.rn课程园本化,其目的是充分顾及幼儿的发展现状和需求,更好地调动教师参与课程设计的积极性,突显幼儿园教学特色.教师应结合幼儿的发展水平、经验和需要,以及园所特色和需求,因时、因地、因内容、因材料地制订课程.然而,随着越来越多的幼儿园投身于课程园本化的浪潮,课程园本化越发与教材、特色课程、课题研究联系在一起,部分一线教师更是将其视为沉重负担,但求完成课研任务,脱离教学实践,其参与实现课程园本化的主体意识与内在动机正在逐渐丧失.
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