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诗歌鉴赏，在高考中是个难点。突破这个难点的，关键在于教会学生读懂诗歌。
我认为，归类讲解，让学生对一类诗歌有一个全面深入的把握，会收到好的效果。诗歌从题材上可分为咏景诗、怀古诗、咏物诗。从具体的内容上，可分为边塞诗、送别诗、思乡怀亲诗、闺怨诗等。高考中选的最多的是咏景诗，所以从咏景诗入手，教会学生读懂诗歌。咏景诗中写春景秋景较多，以春景诗为例，可提供一些常见意象，一些角度、方法，引导学生理解。再有，温故知新——通过对已学过篇目中春景诗的回顾，加深对这类诗词的理解。此类诗在初高中教材中有：《诗经·关雎》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、白居易《钱塘湖春行》、杜甫《春望》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、晏殊《浣溪沙》、李煜《虞美人》、苏东坡《浣溪沙》“山下兰芽短浸溪”、陆游《临安春雨初霁》“深巷明朝卖杏花”。
首先，读春。
了解春景诗常见的意象：春草（浅草、青草、芳草）、春花（桃花、杏花、梨花、海棠、芍药、牡丹）、春树（杨柳）、春鸟（黄鹂、黄莺、燕子、杜鹃、鹧鸪）、春雨、春风、春云、春水、春山等。看到这些意象就能知道是描绘春天。
翻译深读：布置学生翻译诗歌，可以用各种形式，或译为古诗、或译为现代诗、或翻译为散文，要融入自己的感受，更深入体会诗歌的细微之情。
其次，品春。
细致体会诗歌中常见的思想感情。自古有三春之分：孟春、早春、初春，仲春，季春、暮春、晚春、残春。即使是春天情怀也各有不同。
1.赞春、赏春——春回大地的喜悦，对春天处处生机的赞美。如：白居易《钱塘湖春行》，描绘了西湖早春明媚的风景，表现了世间万物在春色沐浴下的勃勃生机，抒发了诗人，闲适喜悦的感情。
2.叹春、伤春——春意衰残、青春难住的感叹；世事变迁、聚散无定的惆怅；国破家亡的感伤。如：杜甫《春望》抒发了诗人忧国忧民、思乡怀亲的忧伤之情。晏殊词《浣溪沙》表现了对春光流逝的怅惘和对春意阑珊的惋惜。
3.惜春、爱春——珍惜大好春光，珍视美好事物，积极进取。韩愈《早春呈水部张十八员外》，描写了长安城中早春时节动人的景色，表达了诗人对早春的珍惜。
再次，赏春。赏析诗歌中常用表达技巧。总结归类，给学生一个思路。
1.景与情的关系：
（1）情景交融、借景抒情。如：《春望》开篇写春望所见，国都沦陷，城池残破而河山依旧，虽江山未改，但景象大异，抒发了诗人痛苦悲伤的感情。
（2）以乐景衬哀情。如《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”描绘了一幅繁花含露、春鸟鸣叫的美好春景，反衬诗人的伤感之情。
（3）以哀景抒哀情。如《春望》“城春草木深”描绘草木幽深的凄清之景，抒发对国家破败的感叹之情。
2.描绘景物的手法（角度）：
（1）借助远近结合、高低结合、点面结合、移步换景手法，使画面富有层次感。
如：《钱塘湖春行》，选取典型意象，移步换景，仅扣“春行”二字，在行进途中展开景物描写。从孤山寺写到贾公亭，勾勒出一幅宁静的水墨西湖图，中间分写莺、燕、花、草四种春天的使者，最后写绿阴掩映下东湖的白沙堤。“水面初平云脚低”，远近结合，远写云脚低垂，近写水面初平，富有层次感。
（2）运用动静结合、视听结合、调动多种感官的手法使画面富有立体感。
如：《钱塘湖春行》，中间四句动静结合，早莺争暖树，新燕啄春泥，呈现出动态的画面；乱花迷人眼，浅草没马蹄，展现了静态的美。李白诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”，以纷纷飘落的杨花，配上子规悲惨的啼叫，从视觉和听觉两个角度，为友人的不幸远谪和自己的悲伤心情渲染出浓浓的悲凉气氛，情与景浑然一体。
（3）色彩美——浓淡结合、艳丽、淡雅。
如：杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”画面清丽、淡雅。
（4）运用虚实结合的手法使画面具有空间感。
如：韩愈《早春呈水部张十八员外》中，实写眼前“遥看近却无”早春小草，借助想象虚写了“烟柳满皇都”繁华胜景，以虚衬实，更显出初春小草的无限生机，拓展诗歌空间。
3.修辞手法：
（1）比喻。韩愈《早春呈水部张十八员外》中“天街小雨润如酥”一句，把“小雨”比作“酥油”，生动形象地写出了小雨的柔润、油滑。李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”化无形的愁绪为有形的滔滔不绝的一江春水，生动传神地写出了愁绪之深之广之绵长。
（2）对偶。晏殊《浣溪沙》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，对仗工整，寄闲情于景物描绘，寓工巧于自然浑成，富有形式美和音韵美。
（3）拟人。《春望》中“感时花溅泪”，把“花儿”人格化，国土沦丧，花也含悲，人何以堪。
4.其他手法：
（1）对比、衬托、烘托。如：李煜《虞美人》以“雕栏玉砌犹在”而今“朱颜已改”做对比，衬托出亡国之君凄凉的心境。
（2）语言：炼字、叠字。《关雎》开篇以雎鸠求偶时“关关”热烈的叫声起兴，引出青年男子对心仪女子的不懈追求，富有音韵美。杜甫《春望》“城春草木深”中一个“深”字道出无限凄凉。
最后，习练。知识迁移运用——教师针对学生讲解做进一步总结，链接同类诗词，训练反馈。可链接高考试题，实战演练。如下：
2015年新课标卷韩偓《残春旅舍》
2015年天津卷《雨过至城中苏家》黄庭坚
2014年安徽卷[南宋]马子严《阮郎归·西湖春暮》
2014年辽宁卷宋词《点绛唇·访牟存叟南漪钓隐》周晋
2014年天津卷宋诗《暮春》黄庚与《暮春山间》黄公度比较阅读。
与其在各种诗歌鉴赏题中盲目遨游，不如坐在夕阳下，慢品这个春天，温故知新，读懂诗歌，开启学生的心灵，体会春云初生、春水初盛的春日情怀，更好的驾驭诗歌，学会鉴赏。
作者单位：内蒙古呼和浩特市第二中学。
我认为，归类讲解，让学生对一类诗歌有一个全面深入的把握，会收到好的效果。诗歌从题材上可分为咏景诗、怀古诗、咏物诗。从具体的内容上，可分为边塞诗、送别诗、思乡怀亲诗、闺怨诗等。高考中选的最多的是咏景诗，所以从咏景诗入手，教会学生读懂诗歌。咏景诗中写春景秋景较多，以春景诗为例，可提供一些常见意象，一些角度、方法，引导学生理解。再有，温故知新——通过对已学过篇目中春景诗的回顾，加深对这类诗词的理解。此类诗在初高中教材中有：《诗经·关雎》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、白居易《钱塘湖春行》、杜甫《春望》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、晏殊《浣溪沙》、李煜《虞美人》、苏东坡《浣溪沙》“山下兰芽短浸溪”、陆游《临安春雨初霁》“深巷明朝卖杏花”。
首先，读春。
了解春景诗常见的意象：春草（浅草、青草、芳草）、春花（桃花、杏花、梨花、海棠、芍药、牡丹）、春树（杨柳）、春鸟（黄鹂、黄莺、燕子、杜鹃、鹧鸪）、春雨、春风、春云、春水、春山等。看到这些意象就能知道是描绘春天。
翻译深读：布置学生翻译诗歌，可以用各种形式，或译为古诗、或译为现代诗、或翻译为散文，要融入自己的感受，更深入体会诗歌的细微之情。
其次，品春。
细致体会诗歌中常见的思想感情。自古有三春之分：孟春、早春、初春，仲春，季春、暮春、晚春、残春。即使是春天情怀也各有不同。
1.赞春、赏春——春回大地的喜悦，对春天处处生机的赞美。如：白居易《钱塘湖春行》，描绘了西湖早春明媚的风景，表现了世间万物在春色沐浴下的勃勃生机，抒发了诗人，闲适喜悦的感情。
2.叹春、伤春——春意衰残、青春难住的感叹；世事变迁、聚散无定的惆怅；国破家亡的感伤。如：杜甫《春望》抒发了诗人忧国忧民、思乡怀亲的忧伤之情。晏殊词《浣溪沙》表现了对春光流逝的怅惘和对春意阑珊的惋惜。
3.惜春、爱春——珍惜大好春光，珍视美好事物，积极进取。韩愈《早春呈水部张十八员外》，描写了长安城中早春时节动人的景色，表达了诗人对早春的珍惜。
再次，赏春。赏析诗歌中常用表达技巧。总结归类，给学生一个思路。
1.景与情的关系：
（1）情景交融、借景抒情。如：《春望》开篇写春望所见，国都沦陷，城池残破而河山依旧，虽江山未改，但景象大异，抒发了诗人痛苦悲伤的感情。
（2）以乐景衬哀情。如《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”描绘了一幅繁花含露、春鸟鸣叫的美好春景，反衬诗人的伤感之情。
（3）以哀景抒哀情。如《春望》“城春草木深”描绘草木幽深的凄清之景，抒发对国家破败的感叹之情。
2.描绘景物的手法（角度）：
（1）借助远近结合、高低结合、点面结合、移步换景手法，使画面富有层次感。
如：《钱塘湖春行》，选取典型意象，移步换景，仅扣“春行”二字，在行进途中展开景物描写。从孤山寺写到贾公亭，勾勒出一幅宁静的水墨西湖图，中间分写莺、燕、花、草四种春天的使者，最后写绿阴掩映下东湖的白沙堤。“水面初平云脚低”，远近结合，远写云脚低垂，近写水面初平，富有层次感。
（2）运用动静结合、视听结合、调动多种感官的手法使画面富有立体感。
如：《钱塘湖春行》，中间四句动静结合，早莺争暖树，新燕啄春泥，呈现出动态的画面；乱花迷人眼，浅草没马蹄，展现了静态的美。李白诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”，以纷纷飘落的杨花，配上子规悲惨的啼叫，从视觉和听觉两个角度，为友人的不幸远谪和自己的悲伤心情渲染出浓浓的悲凉气氛，情与景浑然一体。
（3）色彩美——浓淡结合、艳丽、淡雅。
如：杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”画面清丽、淡雅。
（4）运用虚实结合的手法使画面具有空间感。
如：韩愈《早春呈水部张十八员外》中，实写眼前“遥看近却无”早春小草，借助想象虚写了“烟柳满皇都”繁华胜景，以虚衬实，更显出初春小草的无限生机，拓展诗歌空间。
3.修辞手法：
（1）比喻。韩愈《早春呈水部张十八员外》中“天街小雨润如酥”一句，把“小雨”比作“酥油”，生动形象地写出了小雨的柔润、油滑。李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”化无形的愁绪为有形的滔滔不绝的一江春水，生动传神地写出了愁绪之深之广之绵长。
（2）对偶。晏殊《浣溪沙》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，对仗工整，寄闲情于景物描绘，寓工巧于自然浑成，富有形式美和音韵美。
（3）拟人。《春望》中“感时花溅泪”，把“花儿”人格化，国土沦丧，花也含悲，人何以堪。
4.其他手法：
（1）对比、衬托、烘托。如：李煜《虞美人》以“雕栏玉砌犹在”而今“朱颜已改”做对比，衬托出亡国之君凄凉的心境。
（2）语言：炼字、叠字。《关雎》开篇以雎鸠求偶时“关关”热烈的叫声起兴，引出青年男子对心仪女子的不懈追求，富有音韵美。杜甫《春望》“城春草木深”中一个“深”字道出无限凄凉。
最后，习练。知识迁移运用——教师针对学生讲解做进一步总结，链接同类诗词，训练反馈。可链接高考试题，实战演练。如下：
2015年新课标卷韩偓《残春旅舍》
2015年天津卷《雨过至城中苏家》黄庭坚
2014年安徽卷[南宋]马子严《阮郎归·西湖春暮》
2014年辽宁卷宋词《点绛唇·访牟存叟南漪钓隐》周晋
2014年天津卷宋诗《暮春》黄庚与《暮春山间》黄公度比较阅读。
与其在各种诗歌鉴赏题中盲目遨游，不如坐在夕阳下，慢品这个春天，温故知新，读懂诗歌，开启学生的心灵，体会春云初生、春水初盛的春日情怀，更好的驾驭诗歌，学会鉴赏。
作者单位：内蒙古呼和浩特市第二中学。