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【摘 要】课堂教学是当前教育中的主要形式，听课依然是学生获取知识的最直接、最有效的方式。数学课的教育目标是发展学生的思维，小学数学又是教育体系中的基础阶段，因此，学好数学很重要。学会听课是学习数学的最重要的手段。作为数学教师，要特别注意学生的听课效果，培养学生的倾听能力。
【关键词】小学数学 倾听能力 提高效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.072
“上课要认真听讲”，我们经常听到教师和家长对学生强调这句话，的确，认真听讲对学生非常重要，听讲决定了接受信息的数量和质量，直接影响学生对新知识的认知情况，直接影响课堂教学效率。在教学实践中不难发现，许多学生，特别是低年级学生没能做到这一点。上数学课时思想开小差的现象经常发生，有的学生虽然在听课，但是不能配合教师的讲解进行思考，这样听课的效果也不好，课堂效率低，教学效果不明显。数学是一门注重思维性的学科，目标也是发展学生的思维能力，培养学生观察、概括、组织等各方面的能力。学生的主动性和参与性对学好数学有着重要的作用，因此，在数学教学过程中要注重培养学生的倾听能力，以帮助提高课堂效率，取得教学效果。
倾听是人类进行沟通的必要组成部分，倾听的定义很简单，是指用听觉器官接受讯息，但是这里所讲的倾听能力，除了单纯接受信息之外，还包括倾听者通过思维活动对接收的信息的理解、吸收和加工，最终变成自己的东西。小学数学课堂中的倾听是一门艺术，对学生有更高的要求。教师要通过各种手段培养学生的倾听能力。
一、养成专注的倾听习惯
小学生精力充沛，思想活跃，让他们整节课都全神贯注很难做到，并且小学生很难把注意力长时间集中在他们不感兴趣的东西上。数学知识有些比较抽象，小学生理解起来有一定难度，上课学习这部分知识时，学生容易学不会，从而失去听的兴趣。教师要解决这个问题，就要努力提高自己的业务水平，让数学课堂生动活泼，形式多样。教师注意自己的授课方式，要使用生动的语言讲课，把数学课变得声情并茂，可以中间穿插一些小幽默，改变数学课的枯燥无味。把抽象的数学知识用简单、易懂的语言表达出来，让每个学生愿意听，听得会。拉近学生与数学的距离感，建立和谐的师生关系，在一个轻松活泼的氛围里，学生容易集中注意力，对数学感兴趣，从而会认真听讲。
低年级的学生是非观念还不清晰，因此教师要做好引导工作，规范学生的行为，让他们做到认真倾听，让他们明白倾听的重要性和意义。并且通过教育心理学的正强化理论，对学生的行为及时作出肯定和表扬，学生普遍都喜欢听到表扬，这种表扬能够成为他们的动力，能够有效强化学生的良好行为。要让他们知道这么做才是正确的，养成倾听的习惯。一个好习惯的养成需要一个长期的过程，需要不断对这种习惯进行强化。亚里士多德说过：“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯”，而这个习惯一旦养成，就能起到规范人们行为的作用。所以，要让学生养成认真倾听的习惯，并让这种行为指导学生的行为方式。
二、注重倾听的效果
倾听容易做到，只是一种简单的行为。但是教师除了關注过程，也要注重倾听的效果，让学生学会倾听，还要学会倾听的方式，让倾听成为一种艺术，通过培养学生的倾听能力，使课堂的效率得到显著提高。
在倾听的过程中注意思考。学习应该是一种主动性的行为，倾听也是这样。教师应该鼓励学生把倾听也变成主动性的行为。不仅是指在课堂上养成倾听的习惯，用耳朵积极主动地去捕捉信息，更重要的是要在倾听的过程中思考，用心去听。在接收教师传递信息的同时，要通过自己的思维活动，对信息进行认知、理解和加工等，把思考融入到倾听过程中去，特别对重点和难点更要认真听，注意独立思考。充分发挥学生的思维活跃性，并且发挥创造性。
在教学活动中倾听。数学是与学生的生活紧密联系的，教师要引导学生积极观察生活，用数学的眼光看待生活。数学教学要有创新性，在教学过程中，要注意各种新形式的教学，例如探究性学习、数学实践等。例如对某一个数学问题进行探究性学习，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题。还可以把实践活动引入课堂，让学生在学中做、在做中学，在具体情境中用心去倾听。例如学习图形的平移和旋转这部分知识时，需要学生有很强的空间想象能力，如果学生不好理解，教师可以让学生用卡片动手做一些小图形，进行平移和旋转的练习和观察，这样学生能够很容易掌握这部分知识。在这个过程中，学生需要倾听的不仅是教材知识，更是解决问题的方法、思维的过程和实践探究的能力。
在教师和学生的互动中倾听。课堂教学是教师与学生相互交流的双向活动，因此，倾听也要在师生之间的交流互动中进行。教师在引导学生认真倾听授课的同时，也要注意倾听学生的需求，在教学过程中不要永远是教师在讲，学生在听，这样效果并不好。教师在教学中要时刻与学生互动，通过提问题或者设疑的方式，随时了解学生对课堂内容的掌握情况，根据学生的反馈及时调整教学节奏。并且重视学生提出的意见和建议，鼓励他们提出新观点。新的问题解法。
三、传授倾听的技巧
教师要鼓励学生学会倾听，并且把倾听变成一门艺术。为达到这个目的，教师可以交给学生一些行之有效的技巧。用心倾听。很多学生听教师讲课只是停留在表面，这样能够获取知识，但是不能深入理解。唯有课堂上用心去听，用心去揣摩，才能使听课活动不只达到效率最大化，并且达到效益最优化，真正达到教学目的。
听、说、读、写相结合。听只是用到听觉器官，是一种简单的认知方式，而把听、说、读、写相结合，综合调动身体的各个器官进行课堂听讲，会达到事半功倍的效果。因此，教师要鼓励学生在听的过程中做好笔记，数学知识虽然多，但是把知识系统化、关联化，能够帮助学生理解。因此教师要鼓励学生在倾听的过程中，认真思考、仔细观察，进行知识的总结和整理，并且与教师、学生多交流，取长补短，这样能够使学到的知识理解得更深刻，并且不易遗忘。
培养倾听能力是一种新的教学理念，长期的教学实践证明，这种做法能够有效提高课堂效率，帮助学生用最少的时间学到更多的知识，帮助学生学好数学，让数学不再是难事。培养学生倾听能力的方法有很多种，作为教师，在做好授课工作的同时，也要根据新课程改革的要求，积极探寻新方法，积极进行教学实践，用更多、更有效的方法培养学生的倾听能力。
【关键词】小学数学 倾听能力 提高效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.072
“上课要认真听讲”，我们经常听到教师和家长对学生强调这句话，的确，认真听讲对学生非常重要，听讲决定了接受信息的数量和质量，直接影响学生对新知识的认知情况，直接影响课堂教学效率。在教学实践中不难发现，许多学生，特别是低年级学生没能做到这一点。上数学课时思想开小差的现象经常发生，有的学生虽然在听课，但是不能配合教师的讲解进行思考，这样听课的效果也不好，课堂效率低，教学效果不明显。数学是一门注重思维性的学科，目标也是发展学生的思维能力，培养学生观察、概括、组织等各方面的能力。学生的主动性和参与性对学好数学有着重要的作用，因此，在数学教学过程中要注重培养学生的倾听能力，以帮助提高课堂效率，取得教学效果。
倾听是人类进行沟通的必要组成部分，倾听的定义很简单，是指用听觉器官接受讯息，但是这里所讲的倾听能力，除了单纯接受信息之外，还包括倾听者通过思维活动对接收的信息的理解、吸收和加工，最终变成自己的东西。小学数学课堂中的倾听是一门艺术，对学生有更高的要求。教师要通过各种手段培养学生的倾听能力。
一、养成专注的倾听习惯
小学生精力充沛，思想活跃，让他们整节课都全神贯注很难做到，并且小学生很难把注意力长时间集中在他们不感兴趣的东西上。数学知识有些比较抽象，小学生理解起来有一定难度，上课学习这部分知识时，学生容易学不会，从而失去听的兴趣。教师要解决这个问题，就要努力提高自己的业务水平，让数学课堂生动活泼，形式多样。教师注意自己的授课方式，要使用生动的语言讲课，把数学课变得声情并茂，可以中间穿插一些小幽默，改变数学课的枯燥无味。把抽象的数学知识用简单、易懂的语言表达出来，让每个学生愿意听，听得会。拉近学生与数学的距离感，建立和谐的师生关系，在一个轻松活泼的氛围里，学生容易集中注意力，对数学感兴趣，从而会认真听讲。
低年级的学生是非观念还不清晰，因此教师要做好引导工作，规范学生的行为，让他们做到认真倾听，让他们明白倾听的重要性和意义。并且通过教育心理学的正强化理论，对学生的行为及时作出肯定和表扬，学生普遍都喜欢听到表扬，这种表扬能够成为他们的动力，能够有效强化学生的良好行为。要让他们知道这么做才是正确的，养成倾听的习惯。一个好习惯的养成需要一个长期的过程，需要不断对这种习惯进行强化。亚里士多德说过：“总以某种固定方式行事，人便能养成习惯”，而这个习惯一旦养成，就能起到规范人们行为的作用。所以，要让学生养成认真倾听的习惯，并让这种行为指导学生的行为方式。
二、注重倾听的效果
倾听容易做到，只是一种简单的行为。但是教师除了關注过程，也要注重倾听的效果，让学生学会倾听，还要学会倾听的方式，让倾听成为一种艺术，通过培养学生的倾听能力，使课堂的效率得到显著提高。
在倾听的过程中注意思考。学习应该是一种主动性的行为，倾听也是这样。教师应该鼓励学生把倾听也变成主动性的行为。不仅是指在课堂上养成倾听的习惯，用耳朵积极主动地去捕捉信息，更重要的是要在倾听的过程中思考，用心去听。在接收教师传递信息的同时，要通过自己的思维活动，对信息进行认知、理解和加工等，把思考融入到倾听过程中去，特别对重点和难点更要认真听，注意独立思考。充分发挥学生的思维活跃性，并且发挥创造性。
在教学活动中倾听。数学是与学生的生活紧密联系的，教师要引导学生积极观察生活，用数学的眼光看待生活。数学教学要有创新性，在教学过程中，要注意各种新形式的教学，例如探究性学习、数学实践等。例如对某一个数学问题进行探究性学习，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题。还可以把实践活动引入课堂，让学生在学中做、在做中学，在具体情境中用心去倾听。例如学习图形的平移和旋转这部分知识时，需要学生有很强的空间想象能力，如果学生不好理解，教师可以让学生用卡片动手做一些小图形，进行平移和旋转的练习和观察，这样学生能够很容易掌握这部分知识。在这个过程中，学生需要倾听的不仅是教材知识，更是解决问题的方法、思维的过程和实践探究的能力。
在教师和学生的互动中倾听。课堂教学是教师与学生相互交流的双向活动，因此，倾听也要在师生之间的交流互动中进行。教师在引导学生认真倾听授课的同时，也要注意倾听学生的需求，在教学过程中不要永远是教师在讲，学生在听，这样效果并不好。教师在教学中要时刻与学生互动，通过提问题或者设疑的方式，随时了解学生对课堂内容的掌握情况，根据学生的反馈及时调整教学节奏。并且重视学生提出的意见和建议，鼓励他们提出新观点。新的问题解法。
三、传授倾听的技巧
教师要鼓励学生学会倾听，并且把倾听变成一门艺术。为达到这个目的，教师可以交给学生一些行之有效的技巧。用心倾听。很多学生听教师讲课只是停留在表面，这样能够获取知识，但是不能深入理解。唯有课堂上用心去听，用心去揣摩，才能使听课活动不只达到效率最大化，并且达到效益最优化，真正达到教学目的。
听、说、读、写相结合。听只是用到听觉器官，是一种简单的认知方式，而把听、说、读、写相结合，综合调动身体的各个器官进行课堂听讲，会达到事半功倍的效果。因此，教师要鼓励学生在听的过程中做好笔记，数学知识虽然多，但是把知识系统化、关联化，能够帮助学生理解。因此教师要鼓励学生在倾听的过程中，认真思考、仔细观察，进行知识的总结和整理，并且与教师、学生多交流，取长补短，这样能够使学到的知识理解得更深刻，并且不易遗忘。
培养倾听能力是一种新的教学理念，长期的教学实践证明，这种做法能够有效提高课堂效率，帮助学生用最少的时间学到更多的知识，帮助学生学好数学，让数学不再是难事。培养学生倾听能力的方法有很多种，作为教师，在做好授课工作的同时，也要根据新课程改革的要求，积极探寻新方法，积极进行教学实践，用更多、更有效的方法培养学生的倾听能力。