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【摘 要】技工学校电工学教学的最大难度在于课程概念抽象难懂、理论性强。本文从课程的特点出发，结合学生实际，以攻克电工学难教、难学为目的，运用多种教学方法，把师生最感头疼的学科变得易教、易学、易懂。
【关键词】电工学 教学分析 能力培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0193－02
电工学是中等职业学校机械类专业的一门技术基础课，教师普遍感到难教，学生感到原理枯燥难懂，实验操作困难，于是在学习中产生厌学、自暴自弃的情绪。解决目前学生的现状已成为电工课老师亟待解决的课题。笔者结合多年的教学经验，分析了本课程既难教又难学的原因，提出了解决问题的一些办法。
一、正确认识本课程的特点
首先，这门课程内容抽象，理论性强。对于初中毕业的学生来说难度较大，学生缺乏高中阶段数学、物理等基础知识，所以讲授起来学生难以接受。本课程涉及数学知识相当多，如基尔霍夫定律应用中方程组的解法，交流电路中矢量知识的应用等。对于这些问题的解决必须借助于良好的数学基础知识，学生的基础知识普遍较差，要使学生牢固掌握教材的内容，教师必须“逢山开路，遇河架桥”。其次，因为内容抽象，教师用语言描述效果较差，如电场、磁场、磁感应线等内容看不到、摸不着，学生很难接受。另外，实验环节也存在一些问题，有部分学生不重视，对实验目的、实验器材、操作步骤、电路原理、实验报告等不认真把握，实验效果较差。
二、重视新课导入，激发学生兴趣。
导入新课是教学过程中一个重要环节，良好的开端是成功的一半。恰当的引入新课可使枯燥乏味的电工课上得生动有趣，能很大程度地激发学生学习兴趣和求知欲。引入新课应根据教学目的、教学内容、学生情况等因素的不同而采用不同的方法：
1．利用设疑提出问题引入新课
教师可根据教学内容，有意设置疑问，将要讲述的问题引出来，这种方法能引导学生对教师设置的问题进行思考，进而引出新课内容，并主动在新课内容中寻找答案。如在学习欧姆定律时，我这样提出问题：同学们知道，用导线将电源、用电器连成闭合回路，电路中才有电流，那么电路中电流的大小与哪些因素有关呢？通过设疑使学生既回顾了这些物理量的含义，又可对提出的问题进行设想。随后引出新课——欧姆定律。
2．实验引入法
由于本课程实践性强且抽象，要增强内容的直观性，只有借助实验来验证理论。如在均匀磁场中放置一段导体，其两端分别与检流计相接，形成一个回路，当导体作切割磁感应线运动时，检流计指针偏转，表明回路中有感应电流。通过实验，可直观地引出电磁感应现象及其定律。又如，在讲电流的磁场时，首先演示通电直导线可使其下方的小磁针转动的实验。为什么小磁针会转动？这说明小磁针一定受到力的作用，力来源于直导线周围产生的磁场，这样就引出了电流的磁场。以实验导入新课既直观自然，又富有吸引力，激发学习兴趣，教学效果较好。
三、类比教学，有助于知识纵横联系。
在电工学课程中，有很多基本理论、概念都具有类似之处，相互间有着密切联系。采用类比法进行教学，强调它们之间的区别与联系，使学生的知识系统化。如在学习欧姆定律及其应用这一节中，电路在通路、断路、短路三种状态下负载电阻、电路电流、外电路电压大小，通过列表比较有助于学生对电路的三种状态理解和记忆。再如对于交流电路中的纯电阻、纯电感、纯电容电路，教学中可通过列表从电路结构、电阻、感抗、容抗、电压、电流的数量联系、相位关系等方面进行分析比较，找出异同点，提高了课堂教学效果。教学内容中有些概念类似、易混淆，如左、右手定则、右手螺旋定则。为此首先把三个定则同时列出，区分他们的适应场合，再针对不同的使用场合具体分析大拇指所指的方向代表什么，四指所指的方向代表什么，手心、手背又有何作用等。这样，学生对三个定则的概念和运用场合就容易区分了。
四、重视理论联系实际
自然科学理论只有回到实际中去指导实践，才能为社会服务。一个理论再完美，如果脱离了实际，也就毫无意义了。如在讲授“电工和电功率”时，先讲电工和电功率的基本知识，然后教学生怎样计算电功率和用电量，再引导学生计算自己家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过与生活密切联系的事情来理解“电工和电功率”的概念。再如机床工作台的前进和后退；车库或商店的卷帘门需要收起或放下等，这些动作都可以通过控制电动机的正反转来实现。这样把教材中的内容与生活实际联系起来，提高了学生运用知识、解决问题的能力，使其觉得学有所用。这样可使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，减少了教学难度，使教学内容更直观、易懂、易记，调动了学生学习的积极性。
五、讲练结合、复习巩固
在电工课教学中，教师讲课固然重要，但也不能忽视学生练习。学生只有在基本概念和原理的指导下，通过多练才能培养分析、解决问题的能力，真正掌握所学内容。教师应对学生的练习加以指导，如从习题册或教材中选取一些有针对性和代表性的习题，不脱离授课内容和学生实际程度，根据学生学习基础做一些必要提示讲解，加强课堂作业的讲练，做到难易、数量适当。在批改作业方面，对存在的问题和错误加以总结和归纳，对共性错误采用集体讲解，个别问题、错误采用个别指导。这样可以了解学生学习情况，解决学习中的疑难问题，牢固掌握所学知识。
及时的复习巩固，对牢固掌握所学知识和技能是很重要的一环。因此，教学中采用章节小结、复习、测验的形式，会取得良好的学习效果。单元测验可使所学知识及时加以巩固、消化，并为后续内容的学习打下坚实的基础。
六、充分利用多媒体教学
随着信息技术的发展，多媒体教学得到了广泛应用。因为本课程内容抽象，教师用语言不易描述，实验又不太容易进行，如果用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，就可使抽象的内容直观易懂。如制作课件模拟日光灯的启动原理，电动机、发动机的工作原理。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声乐对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，能使传统教学手段难以讲清楚的内容变得直观生动。如学习电场、磁场内容时，若采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生能清楚看到电场线、磁感应线的整体分布及动态变化。再如，电源内部电子和正电荷的移动、电容器充放电、三相异步电动机的控制等。通过多媒体教学后，将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，增强了学生的直观感。
七、重视实验在教学中的作用
电工学是一门实验性很强的课程，要加强对学生实验技能的培养，学生在试验中可以发现问题，启发他们多思考、多动手，培养其学习兴趣。比如针对实验内容怎样画好电路图；选择仪表；如何操作、处理数据、写实验报告等问题示范介绍，然后要求学生测出实验数据，写出完整的实验报告。如在学习三相异步电动机正反转控制线路时，要求学生分组实验，每组学生中又有不同的分工，让学生充分参与到试验中，亲自动手操作。这样既提高了学生动手操作、分析问题的能力，同时又巩固了教材内容。
八、结束语
总之，在本课程的教学实践中，要充分认识课程的特点、学生的实际情况，提高教师自身的业务水平，创新教学方法，更新教学模式，培养学生的学习兴趣，以提高教学质量。
【关键词】电工学 教学分析 能力培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0193－02
电工学是中等职业学校机械类专业的一门技术基础课，教师普遍感到难教，学生感到原理枯燥难懂，实验操作困难，于是在学习中产生厌学、自暴自弃的情绪。解决目前学生的现状已成为电工课老师亟待解决的课题。笔者结合多年的教学经验，分析了本课程既难教又难学的原因，提出了解决问题的一些办法。
一、正确认识本课程的特点
首先，这门课程内容抽象，理论性强。对于初中毕业的学生来说难度较大，学生缺乏高中阶段数学、物理等基础知识，所以讲授起来学生难以接受。本课程涉及数学知识相当多，如基尔霍夫定律应用中方程组的解法，交流电路中矢量知识的应用等。对于这些问题的解决必须借助于良好的数学基础知识，学生的基础知识普遍较差，要使学生牢固掌握教材的内容，教师必须“逢山开路，遇河架桥”。其次，因为内容抽象，教师用语言描述效果较差，如电场、磁场、磁感应线等内容看不到、摸不着，学生很难接受。另外，实验环节也存在一些问题，有部分学生不重视，对实验目的、实验器材、操作步骤、电路原理、实验报告等不认真把握，实验效果较差。
二、重视新课导入，激发学生兴趣。
导入新课是教学过程中一个重要环节，良好的开端是成功的一半。恰当的引入新课可使枯燥乏味的电工课上得生动有趣，能很大程度地激发学生学习兴趣和求知欲。引入新课应根据教学目的、教学内容、学生情况等因素的不同而采用不同的方法：
1．利用设疑提出问题引入新课
教师可根据教学内容，有意设置疑问，将要讲述的问题引出来，这种方法能引导学生对教师设置的问题进行思考，进而引出新课内容，并主动在新课内容中寻找答案。如在学习欧姆定律时，我这样提出问题：同学们知道，用导线将电源、用电器连成闭合回路，电路中才有电流，那么电路中电流的大小与哪些因素有关呢？通过设疑使学生既回顾了这些物理量的含义，又可对提出的问题进行设想。随后引出新课——欧姆定律。
2．实验引入法
由于本课程实践性强且抽象，要增强内容的直观性，只有借助实验来验证理论。如在均匀磁场中放置一段导体，其两端分别与检流计相接，形成一个回路，当导体作切割磁感应线运动时，检流计指针偏转，表明回路中有感应电流。通过实验，可直观地引出电磁感应现象及其定律。又如，在讲电流的磁场时，首先演示通电直导线可使其下方的小磁针转动的实验。为什么小磁针会转动？这说明小磁针一定受到力的作用，力来源于直导线周围产生的磁场，这样就引出了电流的磁场。以实验导入新课既直观自然，又富有吸引力，激发学习兴趣，教学效果较好。
三、类比教学，有助于知识纵横联系。
在电工学课程中，有很多基本理论、概念都具有类似之处，相互间有着密切联系。采用类比法进行教学，强调它们之间的区别与联系，使学生的知识系统化。如在学习欧姆定律及其应用这一节中，电路在通路、断路、短路三种状态下负载电阻、电路电流、外电路电压大小，通过列表比较有助于学生对电路的三种状态理解和记忆。再如对于交流电路中的纯电阻、纯电感、纯电容电路，教学中可通过列表从电路结构、电阻、感抗、容抗、电压、电流的数量联系、相位关系等方面进行分析比较，找出异同点，提高了课堂教学效果。教学内容中有些概念类似、易混淆，如左、右手定则、右手螺旋定则。为此首先把三个定则同时列出，区分他们的适应场合，再针对不同的使用场合具体分析大拇指所指的方向代表什么，四指所指的方向代表什么，手心、手背又有何作用等。这样，学生对三个定则的概念和运用场合就容易区分了。
四、重视理论联系实际
自然科学理论只有回到实际中去指导实践，才能为社会服务。一个理论再完美，如果脱离了实际，也就毫无意义了。如在讲授“电工和电功率”时，先讲电工和电功率的基本知识，然后教学生怎样计算电功率和用电量，再引导学生计算自己家中一天的用电量和一个月的电费，让学生通过与生活密切联系的事情来理解“电工和电功率”的概念。再如机床工作台的前进和后退；车库或商店的卷帘门需要收起或放下等，这些动作都可以通过控制电动机的正反转来实现。这样把教材中的内容与生活实际联系起来，提高了学生运用知识、解决问题的能力，使其觉得学有所用。这样可使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体化，减少了教学难度，使教学内容更直观、易懂、易记，调动了学生学习的积极性。
五、讲练结合、复习巩固
在电工课教学中，教师讲课固然重要，但也不能忽视学生练习。学生只有在基本概念和原理的指导下，通过多练才能培养分析、解决问题的能力，真正掌握所学内容。教师应对学生的练习加以指导，如从习题册或教材中选取一些有针对性和代表性的习题，不脱离授课内容和学生实际程度，根据学生学习基础做一些必要提示讲解，加强课堂作业的讲练，做到难易、数量适当。在批改作业方面，对存在的问题和错误加以总结和归纳，对共性错误采用集体讲解，个别问题、错误采用个别指导。这样可以了解学生学习情况，解决学习中的疑难问题，牢固掌握所学知识。
及时的复习巩固，对牢固掌握所学知识和技能是很重要的一环。因此，教学中采用章节小结、复习、测验的形式，会取得良好的学习效果。单元测验可使所学知识及时加以巩固、消化，并为后续内容的学习打下坚实的基础。
六、充分利用多媒体教学
随着信息技术的发展，多媒体教学得到了广泛应用。因为本课程内容抽象，教师用语言不易描述，实验又不太容易进行，如果用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，就可使抽象的内容直观易懂。如制作课件模拟日光灯的启动原理，电动机、发动机的工作原理。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声乐对学生的视觉、听觉进行多样化的刺激和诱导，能使传统教学手段难以讲清楚的内容变得直观生动。如学习电场、磁场内容时，若采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生能清楚看到电场线、磁感应线的整体分布及动态变化。再如，电源内部电子和正电荷的移动、电容器充放电、三相异步电动机的控制等。通过多媒体教学后，将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，增强了学生的直观感。
七、重视实验在教学中的作用
电工学是一门实验性很强的课程，要加强对学生实验技能的培养，学生在试验中可以发现问题，启发他们多思考、多动手，培养其学习兴趣。比如针对实验内容怎样画好电路图；选择仪表；如何操作、处理数据、写实验报告等问题示范介绍，然后要求学生测出实验数据，写出完整的实验报告。如在学习三相异步电动机正反转控制线路时，要求学生分组实验，每组学生中又有不同的分工，让学生充分参与到试验中，亲自动手操作。这样既提高了学生动手操作、分析问题的能力，同时又巩固了教材内容。
八、结束语
总之，在本课程的教学实践中，要充分认识课程的特点、学生的实际情况，提高教师自身的业务水平，创新教学方法，更新教学模式，培养学生的学习兴趣，以提高教学质量。