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【内容摘要】在学生初中阶段，道德与法治教学是非常重要的组成部分，教师注重对学生学习主动性的培养，激发学生对学习道德与法治课程的兴趣，可以增强学生的法律意识，提高学生的道德修养，对学生树立正确的人生观和价值观大有裨益。
【关键词】初中道德与法治 学习主动性 培养策略
前言
初中生对道德与法治课程兴趣不高，通常是因为教师的教学方式太过单一，使课堂教学无法对学生产生吸引力，因此教师应该注重教学方式的改革，在教学中结合创新的理念，调动学生学习的主动性。下面我们对初中道德与法治教学中学习学习主动性的培养，展开几点实施策略的简单探究。
一、了解学生兴趣爱好，让课堂教学贴近学生
教师在进行道德与法治课程之前，应该充分了解学生的兴趣爱好，从初中生年龄阶段的心理特征和性格特征入手，和学生进行友好平等的沟通，意在拉近师生距离，促进师生关系，让学生对老师产生尊重和敬佩的感觉，从而更好的开展教学工作。教师在制定教学方案时，应该以学生的兴趣爱好为出发点，结合青春期学生心理特点，投学生所好，让课堂内容贴近学生实际生活，从而让学生对教学内容产生学习的欲望。
例如，教师在进行“交友的智慧”一课中“让友谊之树长青”的课程时，教师可以让学生之间互相写一些友谊寄语的卡片，表达对同窗的感情和对美好未来的期待，然后让学生把收到的卡片珍藏起来，告诉他们多年之后当他们再次翻看时，会发现这将是他们人生中宝贵的财富。初中生通常思维活跃感情丰富，但表达起来又很害羞、含蓄，教师通过这种写卡片的教学方式，既锻炼了学生的文字表达能力，促进了学生之间的和谐相处，也让学生对“友谊”这种感情有了更深入的体验，学生增强了勇敢表达感情的能力，对提高学习主动性有积极的影响。
二、通过情境创设，集中学生课堂注意力
学生在课堂上注意力不集中，是因为教师的教学内容没有吸引力，无法对课堂产生积极的兴趣。所以教师在进行道德与法治课程的教学方案制定时，应该通过情境创设的教学方式，让课堂气氛生动有趣，激发学生对学习的热情。
例如，在学习“爱在家人间”的时候，教师可以通过让学生排演情景剧的方式，让学生把和家人相处的细节在剧中表演出来。学生通过搜集情景剧素材的过程，锻炼了对生活的观察能力，善于发现生活中的点滴之美。通过对生活素材的演绎，深化了学生对教材主题“亲情之爱”的理解，让学生的内心情感变得细腻，对家人的付出心怀感恩，有助于提高学生的道德修养。
或者在进行“法不可违”一课的教学时，教师可以给学生播放一些法治案例的多媒体视频，充分集中学生课堂学习的注意力，让学生在有声有色的课堂情境中，通过对视频案例聚精会神的观看，明白“天网恢恢疏而不漏”的道理。这种多媒体视频播放的情境创设方式，可以让学生受到深刻的法治思想教育熏陶，树立正确的法律意识，铭记“法不可违”的人生原则，从而强化了教师的教学效果。
三、分组学习方式，增强学生自主学习的能力
一个人的学习力量是单一的，多人组队的学习模式不仅可以锻炼学生团队协作的学习能力，也可以让学生之间互相督促，实现教学成效的事半功倍。因此教师在进行初中道德与法治课程时，可以让学生采用分组学习的方式，给学生更大的思考空间和更自由的学习氛围，增强学生自主学习的能力。
分组学习的教学方式，可以由教师分配任务，也可以在教师设定任务主题的前提下，由学生自由分工。例如“合理利用网络”一课，教师可以让学生以小组的形式，在网络上搜集一些网络改变生活的事例资料，可以通过“衣、食、住、行”四个方面进行分工，然后学生在组间按照每个人擅长的方面，再进行合理分配，教师可以把学生搜集上来的资料进行汇总，再让学生分组讨论总结，把实际生活结合教材内容，让学生真实感受到网络和科技对我们生活的影响。这种分组学习的方式，让小组中的每个成员都有份参与，学生分组搜集时，搜集渠道自主、搜集过程自由，让学生自主学习的能力得到良好的提高。
四、增加社会实践活动，调动学生学习的自主性
道德与法治源自于生活，而道德与法治的课程内容最终将运用回生活，两者息息相关，密不可分。教师在初中的道德与法治课程中增加学生社会实践活动，可以让学生在日常生活中获取更多课本知识，让实际生活做学生最好的老师。
例如，在教材“心系公共利益”的部分，教师可以组织学生分组进行社会公益活动。可以让学生去医院帮助年老体弱的病人，陪伴他们挂号检查、取检查结果等，让老人在医院陌生的环境中不会茫然失措，感受到来自社会的温暖，也让学生在进行公益活动的同时提高了关于尽孝的道德水平，让学生的思想受到良好教育。
教师还可以鼓励学生在日常生活中积极的进行公益行为，让公益行動渗透到生活的每个角落。比如看到垃圾就随手捡起扔进垃圾桶，培养学生的环保意识；在公共场合自觉遵守秩序，并在有需要的时候主动维持秩序；外出用餐的时候不浪费粮食，积极实行“光盘行动”，并在看到有人浪费食物的时候进行友善的提醒。学生通过各种公益行动的展开，可以让学生勇于承担社会责任感、心系社会，提升学生对道德与法治的认知和领悟。
教师通过把课堂知识和社会实践活动紧密结合的教学方案，让学生对课程内容理解更深刻的同时，也利于学生学习自主性的提高。
总结
总而言之，学生初中时期的道德与法治教育至关重要，可以让学生树立正确的人生底线和原则，使学生不会误入歧途。教师通过多元化的教学手段，培养学生学习道德与法治课程的自主性，有助于学生积极主动的学习课堂知识，增强法治意识，提升道德水准，从而实现学生综合素养全面进步的教学目标。
（作者单位：甘肃省天水市麦积区向荣学校）
【关键词】初中道德与法治 学习主动性 培养策略
前言
初中生对道德与法治课程兴趣不高，通常是因为教师的教学方式太过单一，使课堂教学无法对学生产生吸引力，因此教师应该注重教学方式的改革，在教学中结合创新的理念，调动学生学习的主动性。下面我们对初中道德与法治教学中学习学习主动性的培养，展开几点实施策略的简单探究。
一、了解学生兴趣爱好，让课堂教学贴近学生
教师在进行道德与法治课程之前，应该充分了解学生的兴趣爱好，从初中生年龄阶段的心理特征和性格特征入手，和学生进行友好平等的沟通，意在拉近师生距离，促进师生关系，让学生对老师产生尊重和敬佩的感觉，从而更好的开展教学工作。教师在制定教学方案时，应该以学生的兴趣爱好为出发点，结合青春期学生心理特点，投学生所好，让课堂内容贴近学生实际生活，从而让学生对教学内容产生学习的欲望。
例如，教师在进行“交友的智慧”一课中“让友谊之树长青”的课程时，教师可以让学生之间互相写一些友谊寄语的卡片，表达对同窗的感情和对美好未来的期待，然后让学生把收到的卡片珍藏起来，告诉他们多年之后当他们再次翻看时，会发现这将是他们人生中宝贵的财富。初中生通常思维活跃感情丰富，但表达起来又很害羞、含蓄，教师通过这种写卡片的教学方式，既锻炼了学生的文字表达能力，促进了学生之间的和谐相处，也让学生对“友谊”这种感情有了更深入的体验，学生增强了勇敢表达感情的能力，对提高学习主动性有积极的影响。
二、通过情境创设，集中学生课堂注意力
学生在课堂上注意力不集中，是因为教师的教学内容没有吸引力，无法对课堂产生积极的兴趣。所以教师在进行道德与法治课程的教学方案制定时，应该通过情境创设的教学方式，让课堂气氛生动有趣，激发学生对学习的热情。
例如，在学习“爱在家人间”的时候，教师可以通过让学生排演情景剧的方式，让学生把和家人相处的细节在剧中表演出来。学生通过搜集情景剧素材的过程，锻炼了对生活的观察能力，善于发现生活中的点滴之美。通过对生活素材的演绎，深化了学生对教材主题“亲情之爱”的理解，让学生的内心情感变得细腻，对家人的付出心怀感恩，有助于提高学生的道德修养。
或者在进行“法不可违”一课的教学时，教师可以给学生播放一些法治案例的多媒体视频，充分集中学生课堂学习的注意力，让学生在有声有色的课堂情境中，通过对视频案例聚精会神的观看，明白“天网恢恢疏而不漏”的道理。这种多媒体视频播放的情境创设方式，可以让学生受到深刻的法治思想教育熏陶，树立正确的法律意识，铭记“法不可违”的人生原则，从而强化了教师的教学效果。
三、分组学习方式，增强学生自主学习的能力
一个人的学习力量是单一的，多人组队的学习模式不仅可以锻炼学生团队协作的学习能力，也可以让学生之间互相督促，实现教学成效的事半功倍。因此教师在进行初中道德与法治课程时，可以让学生采用分组学习的方式，给学生更大的思考空间和更自由的学习氛围，增强学生自主学习的能力。
分组学习的教学方式，可以由教师分配任务，也可以在教师设定任务主题的前提下，由学生自由分工。例如“合理利用网络”一课，教师可以让学生以小组的形式，在网络上搜集一些网络改变生活的事例资料，可以通过“衣、食、住、行”四个方面进行分工，然后学生在组间按照每个人擅长的方面，再进行合理分配，教师可以把学生搜集上来的资料进行汇总，再让学生分组讨论总结，把实际生活结合教材内容，让学生真实感受到网络和科技对我们生活的影响。这种分组学习的方式，让小组中的每个成员都有份参与，学生分组搜集时，搜集渠道自主、搜集过程自由，让学生自主学习的能力得到良好的提高。
四、增加社会实践活动，调动学生学习的自主性
道德与法治源自于生活，而道德与法治的课程内容最终将运用回生活，两者息息相关，密不可分。教师在初中的道德与法治课程中增加学生社会实践活动，可以让学生在日常生活中获取更多课本知识，让实际生活做学生最好的老师。
例如，在教材“心系公共利益”的部分，教师可以组织学生分组进行社会公益活动。可以让学生去医院帮助年老体弱的病人，陪伴他们挂号检查、取检查结果等，让老人在医院陌生的环境中不会茫然失措，感受到来自社会的温暖，也让学生在进行公益活动的同时提高了关于尽孝的道德水平，让学生的思想受到良好教育。
教师还可以鼓励学生在日常生活中积极的进行公益行为，让公益行動渗透到生活的每个角落。比如看到垃圾就随手捡起扔进垃圾桶，培养学生的环保意识；在公共场合自觉遵守秩序，并在有需要的时候主动维持秩序；外出用餐的时候不浪费粮食，积极实行“光盘行动”，并在看到有人浪费食物的时候进行友善的提醒。学生通过各种公益行动的展开，可以让学生勇于承担社会责任感、心系社会，提升学生对道德与法治的认知和领悟。
教师通过把课堂知识和社会实践活动紧密结合的教学方案，让学生对课程内容理解更深刻的同时，也利于学生学习自主性的提高。
总结
总而言之，学生初中时期的道德与法治教育至关重要，可以让学生树立正确的人生底线和原则，使学生不会误入歧途。教师通过多元化的教学手段，培养学生学习道德与法治课程的自主性，有助于学生积极主动的学习课堂知识，增强法治意识，提升道德水准，从而实现学生综合素养全面进步的教学目标。
（作者单位：甘肃省天水市麦积区向荣学校）