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摘 要： 随着我国教育体制的全面改革，在高中数学课程教学中开始逐步重视多角度、全方位的综合素质培养，重视整体教学效果的优化，都在探讨如何在传统的教学方式上开发出一种更高效的教学手段。因此，高中数学的“导研式数学”这一教学理念就被提了出来。这是一种全新的数学教学概念，对学生的学习引导、学生学习主体性的发挥都有了一定的作用。相比于传统的数学教学手段，该数学教学模式能更好地将学生的学习自主性开发出来，让学生能更好地进行自主学习，从而提高整体教学质量。本文将结合实际高中数学教学现状，对高中数学的“导研式教学”进行分析研究，以此提升整体高中数学教学水平。
关键词： 高中数学 导研式教学 研究与实践
随着我国教育体制的不断完善，当前整体的教育趋势是以学生为课堂的主体。在教学方法上，整体的课程也从单纯的知识传授向综合素质的上发展。对学生综合素质的培养，将能极大程度地增强学生的自主学习能力，更好地进行数学知识的自我理解，能最大限度地将学生的自我创新意识激发出来，进而提升自身的数学水平。这一方式的使用对我国教育发展来说意义重大。
一、“导研式教学”的概念及具体应用方式
（一）“导研式教学”的定义
“导研式教学”是指教师在教学过程中为学生提供相关的知识认识策略作为学生在学习过程中的研究支架，通过此方式的实际应用，使得学生能更好地自主进行重点难点的分析与探究，并在此基础上对知识进行反问、解决与自我反思。可以说，“导研式教学”在当前的高中数学教学中较有效，整体效果显著，对学生的知识体系完善有明显的帮助。通过独立探究或合作探究，从而自主提出问题并加以解决，对问题进行拓展讨论，课后自我反思，对复杂的知识和研究思路提供高效的解决办法。以掌握研究问题的思路方法为基础，理性地对知识进行分析思考，以探究创造为主要目标。在“导研式教学中”，要注重的是整个学习过程中问题的产生与解决，以问题为中心对整体的教学展开活动，及时发现问题、解决问题。学生能从此方式方法中明白自身要面对的学习任务。因此，通过该手段的介入，学生在课堂上的主体地位越来越明显，数学学习效果越来越好。
（二）具体应用方式
当前的高中数学“导研式教学”主要应用于问题的安排与理解过程中。对于数学知识的理解一直是高中学生所面对的难题，此问题具体表现在三个方面：学生理解、教学理解、数学理解。对于“导研式教学”来说，这三个方面起到十分关键的作用，是最重要的环节之一[1]。从实际情况来看，对于数学本身的理解是最主要的因素。想要有一定保证，就需要一些问题作为支撑。以提问的方式对相关知识的产生背景、条件及存在方式为前提开展问题讨论，与此同时，对适当的理论性知识从实际角度出发研究其本质，真正使问题得以解决。整体应用过程还教于学，学习过程是一个创造的过程，实际以引导的方式最有效。
二、具体设计方案
（一）统一的学习目标
实现高中数学的全面“导研式教学”的第一点就是要保证整体教学目标的统一。教学目标上的一致将使整体教学模式更完善与系统。在相关知识点联系密切的情况下将具体知识发展轨迹展开，对不同的学生采取不同的引导方法，让存在差异性的学生能够更好地完成数学重点难点探究工作。因该模式对教师的数学功底及指导能力要求较高，教师需要一个成长、适应的过程。根据当前的使用范围，依据学生情况、教学内容及教师情况决定用或是不用，避免盲目实施。
（二）时间合理分配
在各类学科的教学中，实践的合理分配都十分重要。合理的教学时间搭配能有效地使课堂学习效率最大化。对于不同的知识点的讲解，应合理分配教学时间，同时保证学生有充足的时间进行自我思考分析，后期检验自身知识的掌握程度，能较好地认识到自我认知情况，对难点和重点进行突出理解，这将对学生的整体学习效果有较明显的加强作用[2]。
（三）教学方式的不断创新
在实际教学活动中，对于传统的教育教学方式应进一步进行创新。对于学生来讲，培养其自主创新意识尤为关键。对于自主学习方式上的创新可依据实际学习需要将学生对学习的兴趣进一步激发出来，对内容繁杂的高中数学更感兴趣。通过教学方式的不断创新，学生的学习效果将更显著，整体教学环境也将更轻松。
三、高中数学“导研式教学”发展趋势
因社会的发展进步，传统的教学方式已经很难完全适应社会的各方面需求。在未来的教育发展中，“导研式教学”将逐渐成为高中数学的主要教育教学方式。因此，在高中数学教学过程中，“导研式教学”将越来越完善，学生的学习将从被动性全面走向自主性。整体的学习环境将因此教学模式而变得更轻松，知识的讲解会更具体，学生也能从这一教学方式中对知识获得最全面的理解[3]。如何将此模式具体应用于高中实际教学过程中应是我国相关教育部门所需要思考的问题。“导研式教学”的完善对我国高中教学来说有比较深远的影响，对我国整体教育产业的发展有极大的促进作用。
综上所述，“导研式教学”是我国新课程整改背景下的一项重要课题，是一种对整体高中数学学习环境有利的教学手段。其具体实施还需要我国相关部门及社会各界的重视。对于我国整体教育事业的发展来说，“导研式教学”意义重大，将极大地完善我国的教育体制。
参考文献：
[1]李昌官.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].课程·教材·教法，2013，02：59-65.
[2]李芹.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].语数外学习（高中数学教学），2014，11：94.
[3]吉同文.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].新课程（中），2015，07：195.
关键词： 高中数学 导研式教学 研究与实践
随着我国教育体制的不断完善，当前整体的教育趋势是以学生为课堂的主体。在教学方法上，整体的课程也从单纯的知识传授向综合素质的上发展。对学生综合素质的培养，将能极大程度地增强学生的自主学习能力，更好地进行数学知识的自我理解，能最大限度地将学生的自我创新意识激发出来，进而提升自身的数学水平。这一方式的使用对我国教育发展来说意义重大。
一、“导研式教学”的概念及具体应用方式
（一）“导研式教学”的定义
“导研式教学”是指教师在教学过程中为学生提供相关的知识认识策略作为学生在学习过程中的研究支架，通过此方式的实际应用，使得学生能更好地自主进行重点难点的分析与探究，并在此基础上对知识进行反问、解决与自我反思。可以说，“导研式教学”在当前的高中数学教学中较有效，整体效果显著，对学生的知识体系完善有明显的帮助。通过独立探究或合作探究，从而自主提出问题并加以解决，对问题进行拓展讨论，课后自我反思，对复杂的知识和研究思路提供高效的解决办法。以掌握研究问题的思路方法为基础，理性地对知识进行分析思考，以探究创造为主要目标。在“导研式教学中”，要注重的是整个学习过程中问题的产生与解决，以问题为中心对整体的教学展开活动，及时发现问题、解决问题。学生能从此方式方法中明白自身要面对的学习任务。因此，通过该手段的介入，学生在课堂上的主体地位越来越明显，数学学习效果越来越好。
（二）具体应用方式
当前的高中数学“导研式教学”主要应用于问题的安排与理解过程中。对于数学知识的理解一直是高中学生所面对的难题，此问题具体表现在三个方面：学生理解、教学理解、数学理解。对于“导研式教学”来说，这三个方面起到十分关键的作用，是最重要的环节之一[1]。从实际情况来看，对于数学本身的理解是最主要的因素。想要有一定保证，就需要一些问题作为支撑。以提问的方式对相关知识的产生背景、条件及存在方式为前提开展问题讨论，与此同时，对适当的理论性知识从实际角度出发研究其本质，真正使问题得以解决。整体应用过程还教于学，学习过程是一个创造的过程，实际以引导的方式最有效。
二、具体设计方案
（一）统一的学习目标
实现高中数学的全面“导研式教学”的第一点就是要保证整体教学目标的统一。教学目标上的一致将使整体教学模式更完善与系统。在相关知识点联系密切的情况下将具体知识发展轨迹展开，对不同的学生采取不同的引导方法，让存在差异性的学生能够更好地完成数学重点难点探究工作。因该模式对教师的数学功底及指导能力要求较高，教师需要一个成长、适应的过程。根据当前的使用范围，依据学生情况、教学内容及教师情况决定用或是不用，避免盲目实施。
（二）时间合理分配
在各类学科的教学中，实践的合理分配都十分重要。合理的教学时间搭配能有效地使课堂学习效率最大化。对于不同的知识点的讲解，应合理分配教学时间，同时保证学生有充足的时间进行自我思考分析，后期检验自身知识的掌握程度，能较好地认识到自我认知情况，对难点和重点进行突出理解，这将对学生的整体学习效果有较明显的加强作用[2]。
（三）教学方式的不断创新
在实际教学活动中，对于传统的教育教学方式应进一步进行创新。对于学生来讲，培养其自主创新意识尤为关键。对于自主学习方式上的创新可依据实际学习需要将学生对学习的兴趣进一步激发出来，对内容繁杂的高中数学更感兴趣。通过教学方式的不断创新，学生的学习效果将更显著，整体教学环境也将更轻松。
三、高中数学“导研式教学”发展趋势
因社会的发展进步，传统的教学方式已经很难完全适应社会的各方面需求。在未来的教育发展中，“导研式教学”将逐渐成为高中数学的主要教育教学方式。因此，在高中数学教学过程中，“导研式教学”将越来越完善，学生的学习将从被动性全面走向自主性。整体的学习环境将因此教学模式而变得更轻松，知识的讲解会更具体，学生也能从这一教学方式中对知识获得最全面的理解[3]。如何将此模式具体应用于高中实际教学过程中应是我国相关教育部门所需要思考的问题。“导研式教学”的完善对我国高中教学来说有比较深远的影响，对我国整体教育产业的发展有极大的促进作用。
综上所述，“导研式教学”是我国新课程整改背景下的一项重要课题，是一种对整体高中数学学习环境有利的教学手段。其具体实施还需要我国相关部门及社会各界的重视。对于我国整体教育事业的发展来说，“导研式教学”意义重大，将极大地完善我国的教育体制。
参考文献：
[1]李昌官.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].课程·教材·教法，2013，02：59-65.
[2]李芹.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].语数外学习（高中数学教学），2014，11：94.
[3]吉同文.高中数学“导研式教学”研究与实践[J].新课程（中），2015，07：195.