【摘 要】
：
对医学免疫学与微生物学线上教学活动进行总结和反思。为顺利完成疫情期间的教学工作,教学团队在原有的以MOOC视频为中心的线上教学资源的基础上,构建了录播教学平台、直播教学平台和信息沟通平台,根据各平台特点将其融合在一起,打造成为医学免疫学与微生物学线上教学系统。该线上教学系统能保证课程内容的传授、教师与学生的及时沟通,促使学生形成主动学习的习惯,圆满完成了教学任务,为开展线上教学改革奠定了基础。
【机 构】
：
温州医科大学基础医学院,温州医科大学眼视光学院眼视光学和视觉科学国家重点实验室
【基金项目】
：
温州医科大学课程思政教学改革研究重点项目(KCSZJG202001),温州医科大学2019年高等教育教学改革研究项目(YBJG2019040),温州医科大学“疫情与教育教学”专项课题(PX-152071517)。
论文部分内容阅读
对医学免疫学与微生物学线上教学活动进行总结和反思。为顺利完成疫情期间的教学工作,教学团队在原有的以MOOC视频为中心的线上教学资源的基础上,构建了录播教学平台、直播教学平台和信息沟通平台,根据各平台特点将其融合在一起,打造成为医学免疫学与微生物学线上教学系统。该线上教学系统能保证课程内容的传授、教师与学生的及时沟通,促使学生形成主动学习的习惯,圆满完成了教学任务,为开展线上教学改革奠定了基础。
其他文献
企业定制化背景下推拿养生保健技术的模块化课程,围绕学生该如何适应企业岗位需求和自身个性化发展要求,构建了推拿养生保健技术的基本素质、实训操作、拓展创新三大模块,通过教学资源建设,完善教学内容,打造考核评价体系。着力优化课程体系,提升模块化课程教学效果,提高推拿养生保健专业技能人才培养质量。
针对生物化学检验课程枯燥难学、学生学习积极性不高现状,利用云课堂平台和网络MOOC,对基于对分课堂理念的课堂教学模式、线上线下混合式教学模式、教学做一体化教学模式、PBL教学模式等多元化教学模式进行尝试,教学效果明显,摸索出一条切实可行的教学改革之路。
目的为改进神经病学教学方法单一现状,将雨课堂结合形成性评价应用于神经病学床旁教学中。方法将兰州大学第二临床医学院2016级临床医学专业农村定向班学生60名,按配对法分为应用雨课堂联合形成性评价的试验组和应用传统教学模式的对照组。制定考试的量化指标,在学期末用于评定教学效果。结果试验组学生临床思维、操作技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),98.7%的学生对雨课堂联合形成性评价教学效果满意。结论雨课堂联合形成性评价教学模式能够显著改善神经病学床旁教学效果。
基于对分易、翻转课堂、蒲标网和3D教学仿真软件等现代多媒体技术的应用,以药物分析技术课程为例,以药物含量测定中现代仪器分析技术的应用为依托,从常规教学的教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思6方面进行混合式教学模式的实践,以提升教师自身教学水平和学生学习能力。
探讨在产教融合背景下,结合外科护理学课程的特点,深入挖掘外科护理学中“课程思政”元素,与教学内容有机结合,发挥专业课的思政育人和价值引领功能,塑造护理专业学生职业道德观、价值观。
了解疫情期间大学生居家学习的拖延行为以及现状,为今后改善学生拖延行为采取相关措施提供理论依据和参考。
以精神科护理学为例,通过高等医学院校护理专业课程思政教学目标改革、教学内容改革、教学方法改革和考核方式改革,将思政教育融入护理专业课程教育,把“立德树人”作为中心环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
在“大众创业、万众创新”的时代背景下,如何培养医学影像专业应用型人才,成为我们当前面临的挑战。医学影像专业本科生既要具备扎实的理论基础和较高的专业素质,又要具有良好的创新创业能力。本文对医学影像专业本科生参加“大创”项目的基本情况进行调查,探讨提升其“双创”能力的措施,为医学影像专业人才培养提供参考。
宁波卫生职业技术学院从2017年起进行了康复人才培养模式的构建和探索,期间完成了岗位胜任力梳理、课程设置优化、专兼职教师团队组建、信息化教学改革,积累了一定的经验;同时通过最新一轮调查和研讨论证,总结了存在的问题,确定了未来的改革方向。
通过对课堂思政教育融入高职高专护理专业生理学教学的途径进行实践探索,系统分析医学专业课程中蕴含的思政元素,在课程教学中把对学生的价值引领深度融入知识传授过程中,以润物细无声的方式培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观,并引导学生努力践行社会主义核心价值观,为培养德智体美劳全面发展的高素质医护人才奠定基础。