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（江苏省海门市常乐镇麒麟幼儿园）
魔尺是一种高智能的智力玩具，随意变化，自由组合，吸引了孩子们的眼球。为了使孩子能灵活自如地玩起魔尺，能在玩魔尺的活动中得到应有的乐趣和快乐，我在孩子玩魔尺的活动中进行了积极的探索和思考。
一、引用视频情境，激发孩子玩魔尺的兴趣
在开展玩魔尺活动之前，我先组织孩子们观看“魔尺表演”，并让孩子观察和记忆自己感兴趣的画面，然后和同伴们进行分享和交流。视频开始播放，看到表演者娴熟的动作，魔尺在他们手里一会儿变成天上飞的小鸟，一会儿变成地上爬的乌龟，一会儿变成水里游的鸭子，孩子情不自禁地站起身来拍手叫好。有的说：“他们真的是太厉害了，不但能变出各种小动物，而且动作这么快！”有的说：“我真是太羡慕了，他们怎么这么聪明呀！”还有的说：“他们真是超人！”……当我告诉孩子们，表演者和他们的年龄一样大时，孩子们一脸惊讶，个个翘起了大拇指，表示对他们的佩服。
思考：直观的视频把事物生动形象化，能呈现出一些用语言所不能表达的内容，能激发孩子对游戏的兴趣和欲望。
二、介入增加兴趣，鼓励孩子循序渐进地学习
魔尺是通过锻炼孩子的观察能力、动手能力从而提高孩子的脑、眼、手的协调性，玩魔尺也需要一定的耐心，因此还可以培养孩子的耐力、专注度。
1.自主游戏，通过出现的问题，老师对游戏做出相应的调整
孩子们能自如地翻折、扭动手里的魔尺，也会扭成一些简单的物体，如小枪、相框等，但这些简单的物体并不能很好地引起孩子们对魔尺的兴趣。孩子们扭来扭去一直是这几样，体验不到魔尺带给他们的成功和快乐，过了一个星期后许多孩子就选择了放弃。于是，我拿出魔尺自带的说明书，和孩子们一起看，一起探讨，并教给孩子看图的方法，示范给他们看，使他们学会更复杂、更形象的一些造型。这时，孩子们会看着图变换不同的形状、不同的物体，几个孩子会一起翻转一种物体，不会的互相学习、互相研究翻转的方法和动作，加深了他们对魔尺的认识。这些小的说明图，孩子们看起来比较吃力，有的还看不清楚，于是我制作了大图，让孩子对魔尺变形的步骤更清晰明了。
思考：自主游戏时，老师要及时捕捉孩子的语言、动作、表情，了解孩子的困难、需要，做出及时调整来满足孩子游戏的需要，通过孩子自己的尝试体验到游戏带给自己的快乐。
2.适时鼓励，树立孩子的信心，能持续性地进行游戏
魔尺有它独有的多变、重复使用的特性，能让孩子的创造性思维得到相应的发展。在游戏活动中，孩子会看图变换自己手中的魔尺，并能掌握魔尺本身的规则，魔尺充满了探索。在活动中，有的孩子不愿意去思考，遇到困难就会往后退缩，“这个好难！”“怎么老是扭得不对！”……在游戏的时候，时常会听到这样的话，当他们困惑的时候，我会及时出现在他们的面前对他们说：“你一定能行的，再试试看。”“这个，上次我试了六七次才能成功呢。”“你看看图上的说明，看仔细每一个步骤。”用这些鼓励的话语，用相信的眼光看着他们，他们又拿起了魔尺，走到图边上，开始琢磨了起来，手里不停地翻转着，虽然无法确定他这次会成功，但是有了我们老师的信任和鼓励，他会更加有信心。
思考：活动中，有了老师的关注，拉近了师生之间的距离，唤起了孩子探索的欲望，提高了对游戏的兴趣。老师一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一个表扬的动作都使孩子对自己的游戏充满了信心。
3.主动参与，通过魔尺独有的多变，能创造出自己独有的作品
在游戏中，我给孩子创设了一个能自由操作、主动探索的环境，鼓励孩子敢于尝试、不怕困难，发挥自己的想象，从以往的游戏中掌握魔尺的规则，积累经验。孩子们可以不看图自如地翻动魔尺，一会儿把魔尺变成一个小狗，一会儿把魔尺变成一只球，在此基础上，他们可以根据自己的想象来创造性地翻动自己手中的魔尺：根据球的要领，可以变成一朵小花；根据手枪的步骤，可以翻动成一把剑……
思考：这种循序渐进的方法让孩子掌握了其中的技巧。孩子们在自由探索、自主游戏的过程中熟知魔尺的规则，从开始到孩子能自由翻动魔尺，并没有对孩子提出硬性的规定和具体的要求。
三、采用表演秀、打擂台的方式，创造条件互相学习、探索
为了调动孩子对魔尺游戏参与的积极性，我采用了“魔尺秀表演”，让孩子和家长一起选择适合自己的音乐，创编一些优美的动作来展示自己的风采。活动前，孩子们积极地做着准备，配合音乐反复训练，每个动作都做了精心的设计，魔尺在他们的手中成了一个个可以旋转的音符，不断地翻转。还有孩子一遍又一遍地边看着视频，边学习里面的动作进行模仿，想展示出自己最酷的一面。在区域活动中，为孩子们搭建了“魔尺大擂台”，让孩子们自由选择同伴进行PK，并由小朋友自己来当他们的评委选出魔尺冠军。
思考：通过表演秀、打擂台的方式，使孩子能观看到别人独特的地方，学习到别人的技巧。在表演秀、打擂台之后，孩子们有了自己想学习的对象，并主动向他们去请教，因而自主学习的积极性增强了。
四、学会互相探讨、合作，能根据物体创设相应的情境
在游戏中，往往会看到两个或两个以上的孩子聚集在一起进行游戏活动。当一个小朋友把魔尺翻转成一条小鱼的时候，周围的孩子就会羡慕起来，围着他让他帮忙，让他示范，都想学会其中的技巧，不一会儿，周邊的孩子都学会用魔尺翻转成一条条鱼。他们还会结伴进行游戏，把自己的魔尺翻转成各种小动物，这时其余的小朋友会把魔尺翻转成小草、小花，为小动物们创设舒适、优美的环境。
思考：孩子们互相学习把魔尺用来翻转变成各种物体、不同的形状，越学越多。通过分工合作，用魔尺变成情境中需要的各种角色，游戏的成功让孩子之间倍感亲切、自然、融洽，从而营造了宽松和谐的游戏氛围。
魔尺的多变性、耐用性，满足了孩子好玩、好奇、好想的天性，让孩子的活泼、自由得到了解放，使孩子的想象、思维得到了发展。孩子的创作过程是他们自己的一种磨炼，孩子的作品展示是对自己的一种肯定，每件作品都是他们个性的展示。
参考文献：
[1]姚伟.给孩子快乐的童年[J].学前教育研究，2005（Z1）.
[2]崔利玲.让每个孩子拥有幸福快乐的童年[J].早期教育（教科研版），2012（1）.
编辑 赵飞飞
魔尺是一种高智能的智力玩具，随意变化，自由组合，吸引了孩子们的眼球。为了使孩子能灵活自如地玩起魔尺，能在玩魔尺的活动中得到应有的乐趣和快乐，我在孩子玩魔尺的活动中进行了积极的探索和思考。
一、引用视频情境，激发孩子玩魔尺的兴趣
在开展玩魔尺活动之前，我先组织孩子们观看“魔尺表演”，并让孩子观察和记忆自己感兴趣的画面，然后和同伴们进行分享和交流。视频开始播放，看到表演者娴熟的动作，魔尺在他们手里一会儿变成天上飞的小鸟，一会儿变成地上爬的乌龟，一会儿变成水里游的鸭子，孩子情不自禁地站起身来拍手叫好。有的说：“他们真的是太厉害了，不但能变出各种小动物，而且动作这么快！”有的说：“我真是太羡慕了，他们怎么这么聪明呀！”还有的说：“他们真是超人！”……当我告诉孩子们，表演者和他们的年龄一样大时，孩子们一脸惊讶，个个翘起了大拇指，表示对他们的佩服。
思考：直观的视频把事物生动形象化，能呈现出一些用语言所不能表达的内容，能激发孩子对游戏的兴趣和欲望。
二、介入增加兴趣，鼓励孩子循序渐进地学习
魔尺是通过锻炼孩子的观察能力、动手能力从而提高孩子的脑、眼、手的协调性，玩魔尺也需要一定的耐心，因此还可以培养孩子的耐力、专注度。
1.自主游戏，通过出现的问题，老师对游戏做出相应的调整
孩子们能自如地翻折、扭动手里的魔尺，也会扭成一些简单的物体，如小枪、相框等，但这些简单的物体并不能很好地引起孩子们对魔尺的兴趣。孩子们扭来扭去一直是这几样，体验不到魔尺带给他们的成功和快乐，过了一个星期后许多孩子就选择了放弃。于是，我拿出魔尺自带的说明书，和孩子们一起看，一起探讨，并教给孩子看图的方法，示范给他们看，使他们学会更复杂、更形象的一些造型。这时，孩子们会看着图变换不同的形状、不同的物体，几个孩子会一起翻转一种物体，不会的互相学习、互相研究翻转的方法和动作，加深了他们对魔尺的认识。这些小的说明图，孩子们看起来比较吃力，有的还看不清楚，于是我制作了大图，让孩子对魔尺变形的步骤更清晰明了。
思考：自主游戏时，老师要及时捕捉孩子的语言、动作、表情，了解孩子的困难、需要，做出及时调整来满足孩子游戏的需要，通过孩子自己的尝试体验到游戏带给自己的快乐。
2.适时鼓励，树立孩子的信心，能持续性地进行游戏
魔尺有它独有的多变、重复使用的特性，能让孩子的创造性思维得到相应的发展。在游戏活动中，孩子会看图变换自己手中的魔尺，并能掌握魔尺本身的规则，魔尺充满了探索。在活动中，有的孩子不愿意去思考，遇到困难就会往后退缩，“这个好难！”“怎么老是扭得不对！”……在游戏的时候，时常会听到这样的话，当他们困惑的时候，我会及时出现在他们的面前对他们说：“你一定能行的，再试试看。”“这个，上次我试了六七次才能成功呢。”“你看看图上的说明，看仔细每一个步骤。”用这些鼓励的话语，用相信的眼光看着他们，他们又拿起了魔尺，走到图边上，开始琢磨了起来，手里不停地翻转着，虽然无法确定他这次会成功，但是有了我们老师的信任和鼓励，他会更加有信心。
思考：活动中，有了老师的关注，拉近了师生之间的距离，唤起了孩子探索的欲望，提高了对游戏的兴趣。老师一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一个表扬的动作都使孩子对自己的游戏充满了信心。
3.主动参与，通过魔尺独有的多变，能创造出自己独有的作品
在游戏中，我给孩子创设了一个能自由操作、主动探索的环境，鼓励孩子敢于尝试、不怕困难，发挥自己的想象，从以往的游戏中掌握魔尺的规则，积累经验。孩子们可以不看图自如地翻动魔尺，一会儿把魔尺变成一个小狗，一会儿把魔尺变成一只球，在此基础上，他们可以根据自己的想象来创造性地翻动自己手中的魔尺：根据球的要领，可以变成一朵小花；根据手枪的步骤，可以翻动成一把剑……
思考：这种循序渐进的方法让孩子掌握了其中的技巧。孩子们在自由探索、自主游戏的过程中熟知魔尺的规则，从开始到孩子能自由翻动魔尺，并没有对孩子提出硬性的规定和具体的要求。
三、采用表演秀、打擂台的方式，创造条件互相学习、探索
为了调动孩子对魔尺游戏参与的积极性，我采用了“魔尺秀表演”，让孩子和家长一起选择适合自己的音乐，创编一些优美的动作来展示自己的风采。活动前，孩子们积极地做着准备，配合音乐反复训练，每个动作都做了精心的设计，魔尺在他们的手中成了一个个可以旋转的音符，不断地翻转。还有孩子一遍又一遍地边看着视频，边学习里面的动作进行模仿，想展示出自己最酷的一面。在区域活动中，为孩子们搭建了“魔尺大擂台”，让孩子们自由选择同伴进行PK，并由小朋友自己来当他们的评委选出魔尺冠军。
思考：通过表演秀、打擂台的方式，使孩子能观看到别人独特的地方，学习到别人的技巧。在表演秀、打擂台之后，孩子们有了自己想学习的对象，并主动向他们去请教，因而自主学习的积极性增强了。
四、学会互相探讨、合作，能根据物体创设相应的情境
在游戏中，往往会看到两个或两个以上的孩子聚集在一起进行游戏活动。当一个小朋友把魔尺翻转成一条小鱼的时候，周围的孩子就会羡慕起来，围着他让他帮忙，让他示范，都想学会其中的技巧，不一会儿，周邊的孩子都学会用魔尺翻转成一条条鱼。他们还会结伴进行游戏，把自己的魔尺翻转成各种小动物，这时其余的小朋友会把魔尺翻转成小草、小花，为小动物们创设舒适、优美的环境。
思考：孩子们互相学习把魔尺用来翻转变成各种物体、不同的形状，越学越多。通过分工合作，用魔尺变成情境中需要的各种角色，游戏的成功让孩子之间倍感亲切、自然、融洽，从而营造了宽松和谐的游戏氛围。
魔尺的多变性、耐用性，满足了孩子好玩、好奇、好想的天性，让孩子的活泼、自由得到了解放，使孩子的想象、思维得到了发展。孩子的创作过程是他们自己的一种磨炼，孩子的作品展示是对自己的一种肯定，每件作品都是他们个性的展示。
参考文献：
[1]姚伟.给孩子快乐的童年[J].学前教育研究，2005（Z1）.
[2]崔利玲.让每个孩子拥有幸福快乐的童年[J].早期教育（教科研版），2012（1）.
编辑 赵飞飞