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摘要：英语作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。在新课程理念引领下，改革传统的作业形式，开展分层化、生活化、趣味化、开放化等英语作业的设计形式，使英语课外作业更行之有效，使课堂教学内容得以加深和巩固，提高学生实际运用英语的能力。
关键词：英语作业新形式；实施策略
新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。目前，初中英语教学在作业设计这一环节普遍存在着诸如作业总量太大、内容质量不高、计划性缺失以及作业结构不合理，从而加重了学生的学习负担等现象，导致了教育资源浪费，影响了英语教学的健康、持续发展。在日常教学中，结合自己的教学实践，反思自身的教学理念，我发现学生课外作业方面存在着很多的弊端。
一、传统英语作业的形式及存在的问题与弊端
1.作业偏重记忆，缺乏应用 巩固和运用知识是传统作业的目的，巩固性作业由于易实施、易检测而为教师所喜爱，而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在作业实践中被淡化。
2.作业重复且繁多，缺乏研究大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担。
3.作业没有弹性，缺乏层次传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
二、构建英语课外作业设计新形式的有效性实施策略
1.设计趣味化的作业，提高英语作业的趣味性，吸引学生高度参与 托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。 学生都已经习惯已有的作业形式，每次作业布置下去，丝毫没有兴趣可言。为了激发学生对英语作业的兴趣，我尽量把作业中的英语知识编成游戏、谜语等形式，使学生一看到这样的作业就感兴趣。让学生在玩中学习，学习中体验知识的作业，使学生享受到英语学习的乐趣，感受英语语言的魅力，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。心理学家通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
2.设计分层化作业，注重作业设计的层次性，面向全体学生突破教学重难点 教育心理学告诉我们，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取分层设计作业的策略。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。根据学生的差异，将学生按A（稍差生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计作业。由于分层作业难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。
3.设计开放化的作业，加强探究式学习，使英语学习走进学生的生活，促进学生在合作中发展知识和培养学生运用语言的能力 传统英语教学的作业主要训练学生的逻辑思维，而发散思维的训练明显缺乏，不利于培养学生的创新意识和创新精神。教师都要求学生独立完成，但有的扩展型作业如思考题、编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。语言交流是多向的互动，同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源共享以及知识和能力的相互促进。英语的学习方式不能采取单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，必须让学生有广泛的信息来源，教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业，让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识，思考教材以外有创意的内容，并培养自己的各项能力。让英语学习真正走进学生的生活中，使他们分别受到恰当的训练，获得成功感，培养了学生运用语言的能力。
总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新理念，调动学生的兴趣和积极性，促进学生的发展与进步。教师设计作业时要灵活地处理教材，灵活地针对学生，灵活地借用家庭资源，灵活地利用好每天的daily talk，加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中、轻重适宜、恰到好处，作业设计要有层次，作业反馈要及时，让学生真正做到劳有所获、做有所得，培养学生一方面或多方面的综合能力。对英语作业的处理，适合学生的才是最好的，即激发了学生的学习兴趣；又养成了开口读、说英语的良好学习习惯，提高了学习成绩，这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正提高英语课堂教学的有效性。
（作者单位： 甘肃省兰州市第六十九中学730094）
关键词：英语作业新形式；实施策略
新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。目前，初中英语教学在作业设计这一环节普遍存在着诸如作业总量太大、内容质量不高、计划性缺失以及作业结构不合理，从而加重了学生的学习负担等现象，导致了教育资源浪费，影响了英语教学的健康、持续发展。在日常教学中，结合自己的教学实践，反思自身的教学理念，我发现学生课外作业方面存在着很多的弊端。
一、传统英语作业的形式及存在的问题与弊端
1.作业偏重记忆，缺乏应用 巩固和运用知识是传统作业的目的，巩固性作业由于易实施、易检测而为教师所喜爱，而运用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在作业实践中被淡化。
2.作业重复且繁多，缺乏研究大部分教师布置的作业在量和质上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担。
3.作业没有弹性，缺乏层次传统作业不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
二、构建英语课外作业设计新形式的有效性实施策略
1.设计趣味化的作业，提高英语作业的趣味性，吸引学生高度参与 托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。 学生都已经习惯已有的作业形式，每次作业布置下去，丝毫没有兴趣可言。为了激发学生对英语作业的兴趣，我尽量把作业中的英语知识编成游戏、谜语等形式，使学生一看到这样的作业就感兴趣。让学生在玩中学习，学习中体验知识的作业，使学生享受到英语学习的乐趣，感受英语语言的魅力，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。心理学家通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
2.设计分层化作业，注重作业设计的层次性，面向全体学生突破教学重难点 教育心理学告诉我们，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取分层设计作业的策略。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。根据学生的差异，将学生按A（稍差生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计作业。由于分层作业难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。
3.设计开放化的作业，加强探究式学习，使英语学习走进学生的生活，促进学生在合作中发展知识和培养学生运用语言的能力 传统英语教学的作业主要训练学生的逻辑思维，而发散思维的训练明显缺乏，不利于培养学生的创新意识和创新精神。教师都要求学生独立完成，但有的扩展型作业如思考题、编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳的效果。语言交流是多向的互动，同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源共享以及知识和能力的相互促进。英语的学习方式不能采取单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，必须让学生有广泛的信息来源，教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业，让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识，思考教材以外有创意的内容，并培养自己的各项能力。让英语学习真正走进学生的生活中，使他们分别受到恰当的训练，获得成功感，培养了学生运用语言的能力。
总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新理念，调动学生的兴趣和积极性，促进学生的发展与进步。教师设计作业时要灵活地处理教材，灵活地针对学生，灵活地借用家庭资源，灵活地利用好每天的daily talk，加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中、轻重适宜、恰到好处，作业设计要有层次，作业反馈要及时，让学生真正做到劳有所获、做有所得，培养学生一方面或多方面的综合能力。对英语作业的处理，适合学生的才是最好的，即激发了学生的学习兴趣；又养成了开口读、说英语的良好学习习惯，提高了学习成绩，这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正提高英语课堂教学的有效性。
（作者单位： 甘肃省兰州市第六十九中学730094）