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【摘要】“互联网 教育”提供了许多功能让教育更人性化和效能化。教师利用“云教学平台”可以达到更高的教学目标，师生互动在教与学中扮演前所未有的重要作用。本文意在探讨和分享本人教学工作中的经验心得，浅谈英语教学中基于“云教学平台”师生互动策略。
【关键词】英语教学；云教学平台；师生互动
“云教学平台”的使用使教师和学生、学生与学生互动前所未有地紧密，良好的师生互动、生生互动能促进教学效能的提高。
英语教学是英语活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的英语学习活动不能单纯地记忆，情境对话、材料写作、自主探索与合作交流才是学生学习英语的重要方式。英语教学中将认知目标、情感目标、态度目标都融入在教学互动中，学生只有通过一次次的“互动”才能真正掌握知识、技能和思维的方法，同时情感与态度同时升华。本文意在探讨和分享本人教学工作中的经验心得，浅谈英语教学中基于“云教学平台”师生互动策略。
一、英语教学中基于“云教学平台”师生互动策略
英语教学是语言的习得和使用过程，而一门语言的习得需要一个语言环境和长期坚持训练。实际上课程安排每天只有一节英语课，如何才能实现学生掌握英语学习呢？翻转课堂与英语教学的结合，英语学习与云教学平台的融合，使得英语课堂更高效更多维度地“互动”起来。师生互动体现以教师为主导，以学生为主体，教师与学生之间的双向交流；生生互动则是同伴之间相互学习，合作交流共同进步。在英语翻转教学过程师生互动渗透每个环节，师生互动的策略有以下几方面。
1.同伴评价，树榜样，人人都是“小老师”
基于“云教学平台”上实施翻转课堂和学习，教师在充分了解教学内容的前提下，精心分隔教学内容，利用云平台发布前置预习任务给学生。预习任务可以是：名词解释、概念陈述、文段摘抄、问题讨论、观看微课等，教师将具体的要求和指令通过云平台发布，学生完成预习任务后按要求将自己的完成内容发布上平台。教师和同学都能看到所有学生的完成情况。学生可以浏览其他学生的作业情况，验证自己的作业完成效果，所有学生都可以对其他学生的作业点评、提问、点赞、回复，甚至是批注等。“三人行必有我师焉”，同伴之间的互相查看点评点赞，同伴之间的交流、沟通、智慧的碰撞能促进学生的“合作互助”。同伴评价能带动良好的学习氛围，同伴之间的相互学习和互动能激发主动学习和自我提升。
同伴评价在英語学习课中也发挥重要作用。云平台可以用更丰富多变的方式将知识呈现，更大化地通过更多感官让学生学习。白板组内组间互批，云教学平台将不同学生的白板随机分配，通过同伴修改和评分，达到验证学生本人答案和对正确答案、做题方法等感知，某种程度上达到“兵教兵”的效果。点评同伴的任务完成情况能锻炼学生思维逻辑、语言表达能力。
2.及时教学诊断，更利于因材施教
传统的教学模式中师生互动较少，教师通过布置纸质作业和批改纸质作业、测验和考试等较慢的手段来了解学生对知识点掌握情况和评估本节课的教育效能。教学是非常讲究时效性，如果能短时间获取学情，将提高教师备课效率和教育质量。英语教基本都是语言训练和输出，纸质的作业只能检验学生对应试内容的掌握，不能从“听、说、读、写”各方面落实英语学习。“云教学平台”为教师提共多种数据记录和分析，从学生完成作业的起始、观看视频时间长短、选择不同选项的人数和名字等等，都成为教师分析学情二次备课的重要依据。教师根据平台数据，对学生错题原因作出诊断，调整教学内容，因材施教和私人订制学习计划。例如，英语课前教师可以分层发布任务，让成绩较好的学生用思维导图总结课文内容，更利于他们发散思维和总结拓展；让成绩一般的学生扎实基础知识同时加大知识点考练；让学弱生提前掌握基础知识，落实背记任务。
基于“云教学平台”，教师诊断也在课中能很好体现。教师教授一个知识点，要在课堂上了解学生掌握情况，可以通过推白板、推送试题、发起投票等方式迅速检测学生，现场作出教学调整。课中教师和学生的白板、教师批改痕迹都被“云教学平台”保留下来，课后学生可以重温复习和强化巩固；教师可以批阅课中学生提交的白板了解每个学生课中表现，作出诊断后私人订制学习套餐给不同的学生。
3.教学激励，是师生互动的助推器
师生互动，生生互动通过许多“云平台”的小功能实现，其中教学激励和教学评价较为突出，从内在和外在共同促进学生学习动机，驱动学生主动学习，满足学生马斯洛金字塔顶端自我实现的需求。心理学研究表明：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。学生在学习的过程中得到来自老师还是同伴的鼓励、肯定、赞许次数越多，学生的良好行为的再发性就越高。积分排行榜是激励学生内在和外在学习动机的好方法。它满足学生被尊重的需求，通过优秀作业、小测优秀、课堂回答问题、课堂点评等方式学生获取积分，为了获得更多的积分，他们各方面的表现也会越来越好。排行榜会让学生养成竞争意识，积分也能像虚拟货币一样，用来换取一些学习文具、免责令牌、纪念品等等。当学生的努力和表现能具体量化考核时，将会引起学生兴趣，引导学生更积极地投入学习。精华帖和置顶等互动是激励不同类别学生表现自我的好方法。将优秀的作业放在每个学生都能唾手可得的显眼位置，让优秀激发优秀。一部分学生喜欢呆在自己的安全领域，极少举手回答问题或者发言，教师在“云教学平台”可以利用精华帖让这部分学生安全地展现自己，发掘更多学生的闪光点。抢答功能是学生表现自我，活跃课堂的好方法。它是课堂变得紧张活跃的 “调味料”，每次抢答学生的精神高度集中，处于兴奋状态，因此能变换课堂气氛。在抢答前，学生必须经过思考，用目标内容去抢答问题。因此，达到检测和评估学习目标的落实。
二、师生互动策略实施效果
同伴评价策略、教学诊断策略、教学激励策略在英语平板教学中实施的效果良好，体现在：1.师生互动策略的实施保证了课前任务和预习的有效落实。师生“亲密”互动更能激励学生进步；2. 师生互动策略的实施及时和扩大教师对学情了解。教师利用平台数据短时间内作出诊断，课堂上可以随时调整教学方案，不再是照本宣科、一成不变；3.师生互动策略的实施让学生参与度提高。如今教师通过各种策略能更好地了解学情，制定适合学生的学习方案，灵活处理教学内容因材施教。学生是课堂的主人，是学习的主体，提高学生参与度就是引导学生学会学习的过程；4. 师生互动策略的实施让学生的学业成绩提高。如何评价师生互动策略的效果，最直观的就是学生成绩的提高和进步提升的情况。
三种互动策略的实施，让教育发生变革让英语教学效能更大，英语课堂更生动有趣。通过调查问卷和行动研究法得出，基于“云教学平台”下师生互动能辅助教学，提高教育效能，转变教学方式和学习方式，解放教师和学生。本研究依然有不足之处，实践出真理，希望今后继续在“云教学平台”的技术支持下，先进教育理念指导下继续探讨更适合的英语教学。
参考文献：
[1]（美）乔纳森·伯格曼Jonathan Bergmann， 亚伦·萨姆斯 Aaron Sams .翻转学习——如何更好地实现翻转课堂与慕课教学[M].中国青年出版社，2015，8.
[2]王奕标.透视翻转课堂——互联网时代的智慧教育[M].广东教育出版社，2016，9.
【关键词】英语教学；云教学平台；师生互动
“云教学平台”的使用使教师和学生、学生与学生互动前所未有地紧密，良好的师生互动、生生互动能促进教学效能的提高。
英语教学是英语活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的英语学习活动不能单纯地记忆，情境对话、材料写作、自主探索与合作交流才是学生学习英语的重要方式。英语教学中将认知目标、情感目标、态度目标都融入在教学互动中，学生只有通过一次次的“互动”才能真正掌握知识、技能和思维的方法，同时情感与态度同时升华。本文意在探讨和分享本人教学工作中的经验心得，浅谈英语教学中基于“云教学平台”师生互动策略。
一、英语教学中基于“云教学平台”师生互动策略
英语教学是语言的习得和使用过程，而一门语言的习得需要一个语言环境和长期坚持训练。实际上课程安排每天只有一节英语课，如何才能实现学生掌握英语学习呢？翻转课堂与英语教学的结合，英语学习与云教学平台的融合，使得英语课堂更高效更多维度地“互动”起来。师生互动体现以教师为主导，以学生为主体，教师与学生之间的双向交流；生生互动则是同伴之间相互学习，合作交流共同进步。在英语翻转教学过程师生互动渗透每个环节，师生互动的策略有以下几方面。
1.同伴评价，树榜样，人人都是“小老师”
基于“云教学平台”上实施翻转课堂和学习，教师在充分了解教学内容的前提下，精心分隔教学内容，利用云平台发布前置预习任务给学生。预习任务可以是：名词解释、概念陈述、文段摘抄、问题讨论、观看微课等，教师将具体的要求和指令通过云平台发布，学生完成预习任务后按要求将自己的完成内容发布上平台。教师和同学都能看到所有学生的完成情况。学生可以浏览其他学生的作业情况，验证自己的作业完成效果，所有学生都可以对其他学生的作业点评、提问、点赞、回复，甚至是批注等。“三人行必有我师焉”，同伴之间的互相查看点评点赞，同伴之间的交流、沟通、智慧的碰撞能促进学生的“合作互助”。同伴评价能带动良好的学习氛围，同伴之间的相互学习和互动能激发主动学习和自我提升。
同伴评价在英語学习课中也发挥重要作用。云平台可以用更丰富多变的方式将知识呈现，更大化地通过更多感官让学生学习。白板组内组间互批，云教学平台将不同学生的白板随机分配，通过同伴修改和评分，达到验证学生本人答案和对正确答案、做题方法等感知，某种程度上达到“兵教兵”的效果。点评同伴的任务完成情况能锻炼学生思维逻辑、语言表达能力。
2.及时教学诊断，更利于因材施教
传统的教学模式中师生互动较少，教师通过布置纸质作业和批改纸质作业、测验和考试等较慢的手段来了解学生对知识点掌握情况和评估本节课的教育效能。教学是非常讲究时效性，如果能短时间获取学情，将提高教师备课效率和教育质量。英语教基本都是语言训练和输出，纸质的作业只能检验学生对应试内容的掌握，不能从“听、说、读、写”各方面落实英语学习。“云教学平台”为教师提共多种数据记录和分析，从学生完成作业的起始、观看视频时间长短、选择不同选项的人数和名字等等，都成为教师分析学情二次备课的重要依据。教师根据平台数据，对学生错题原因作出诊断，调整教学内容，因材施教和私人订制学习计划。例如，英语课前教师可以分层发布任务，让成绩较好的学生用思维导图总结课文内容，更利于他们发散思维和总结拓展；让成绩一般的学生扎实基础知识同时加大知识点考练；让学弱生提前掌握基础知识，落实背记任务。
基于“云教学平台”，教师诊断也在课中能很好体现。教师教授一个知识点，要在课堂上了解学生掌握情况，可以通过推白板、推送试题、发起投票等方式迅速检测学生，现场作出教学调整。课中教师和学生的白板、教师批改痕迹都被“云教学平台”保留下来，课后学生可以重温复习和强化巩固；教师可以批阅课中学生提交的白板了解每个学生课中表现，作出诊断后私人订制学习套餐给不同的学生。
3.教学激励，是师生互动的助推器
师生互动，生生互动通过许多“云平台”的小功能实现，其中教学激励和教学评价较为突出，从内在和外在共同促进学生学习动机，驱动学生主动学习，满足学生马斯洛金字塔顶端自我实现的需求。心理学研究表明：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。学生在学习的过程中得到来自老师还是同伴的鼓励、肯定、赞许次数越多，学生的良好行为的再发性就越高。积分排行榜是激励学生内在和外在学习动机的好方法。它满足学生被尊重的需求，通过优秀作业、小测优秀、课堂回答问题、课堂点评等方式学生获取积分，为了获得更多的积分，他们各方面的表现也会越来越好。排行榜会让学生养成竞争意识，积分也能像虚拟货币一样，用来换取一些学习文具、免责令牌、纪念品等等。当学生的努力和表现能具体量化考核时，将会引起学生兴趣，引导学生更积极地投入学习。精华帖和置顶等互动是激励不同类别学生表现自我的好方法。将优秀的作业放在每个学生都能唾手可得的显眼位置，让优秀激发优秀。一部分学生喜欢呆在自己的安全领域，极少举手回答问题或者发言，教师在“云教学平台”可以利用精华帖让这部分学生安全地展现自己，发掘更多学生的闪光点。抢答功能是学生表现自我，活跃课堂的好方法。它是课堂变得紧张活跃的 “调味料”，每次抢答学生的精神高度集中，处于兴奋状态，因此能变换课堂气氛。在抢答前，学生必须经过思考，用目标内容去抢答问题。因此，达到检测和评估学习目标的落实。
二、师生互动策略实施效果
同伴评价策略、教学诊断策略、教学激励策略在英语平板教学中实施的效果良好，体现在：1.师生互动策略的实施保证了课前任务和预习的有效落实。师生“亲密”互动更能激励学生进步；2. 师生互动策略的实施及时和扩大教师对学情了解。教师利用平台数据短时间内作出诊断，课堂上可以随时调整教学方案，不再是照本宣科、一成不变；3.师生互动策略的实施让学生参与度提高。如今教师通过各种策略能更好地了解学情，制定适合学生的学习方案，灵活处理教学内容因材施教。学生是课堂的主人，是学习的主体，提高学生参与度就是引导学生学会学习的过程；4. 师生互动策略的实施让学生的学业成绩提高。如何评价师生互动策略的效果，最直观的就是学生成绩的提高和进步提升的情况。
三种互动策略的实施，让教育发生变革让英语教学效能更大，英语课堂更生动有趣。通过调查问卷和行动研究法得出，基于“云教学平台”下师生互动能辅助教学，提高教育效能，转变教学方式和学习方式，解放教师和学生。本研究依然有不足之处，实践出真理，希望今后继续在“云教学平台”的技术支持下，先进教育理念指导下继续探讨更适合的英语教学。
参考文献：
[1]（美）乔纳森·伯格曼Jonathan Bergmann， 亚伦·萨姆斯 Aaron Sams .翻转学习——如何更好地实现翻转课堂与慕课教学[M].中国青年出版社，2015，8.
[2]王奕标.透视翻转课堂——互联网时代的智慧教育[M].广东教育出版社，2016，9.