青海湟中一中始建于1956年。自2001年以来，学校发展驶入快车道。在短短几年的时间里，一中从一所普通的农村中学，发展成为全省人数最多、规模最大的省级标准化中学。到目前为止，学校占地面积8.7万平方米，校舍建筑面积3.2万平方米，教职工244人，教学班68个，学生总数达4210人，其中住校生达2300多人。湟中一中由此跨入了大规模学校的行列。
　　仅从就读学生人数来讲，4200多名在校生就意味着，有更多来自农村的学子可以接受相对优质的高中教育了；同时也意味着学校管理将承受巨大的压力。如何破解大规模学校学生管理这个难题，使学校教学质量稳步提升？学校始终坚持“质量立校，全面育人”的办学宗旨，牢固树立质量意识和品牌意识，以学生管理创新为突破口，促进了学校的发展。
　　
　　立足学情，明确工作思路
　　
　　湟中县是农业大县，也是国家级贫困县。一中的生源除县城所在地的学生外，大部分来自农村。这些学生家庭经济条件比较差，在入校前都在乡初中走读，没有住校的经历，因此生活自理能力比较差；在学习方面，不少学生基础薄弱且存在偏科现象。这些都给学生管理带来了难度。
　　针对实际，我校确定了“贴近生活、以小见大、抓好落实”的工作思路，始终把德育工作放在首位。我们以开学典礼和入学教育为契机，抓住做人、学习、生活习惯等养成教育的突破口，采用严格要求和规范训练相结合的方式，着眼于良好的校风、班风和学风的建设。
　　在德育工作中，我们重点落实了“五个三”的要求，即“三个闪光点”：根据学生实际，找出学生本人突出的三条优点；“三个突破口”：学生根据本人在道德行为、学习和生活方面存在的不足，自选三个突破口作为努力的方向；“三句格言”：让学生自己选择或自编在道德行为、学习和生活等方面最信奉或最喜欢的三句格言；“三个榜样”：让学生自己树立在道德行为、学习和生活等方面的三个榜样，可以从生活在身边的人群中寻找；“三项承诺”：学生针对自己的三项不足，自我加压，承诺在本学期经过努力达到的目标。
　　“五个三”活动的开展，让学生在活动中不断“认识自我，肯定自我，完善自我，超越自我”，最终，使学生的思想进一步得到净化，学校的学风日渐浓厚，校风进一步纯正。
　　
　　提高效率，创新管理机制
　　
　　为了提高学生管理的效率，我们大胆采用校长、年级组和职能处室多层管理相结合的方式，实行年级组目标责任制，探索年级组和职能处室（政教处、团委、学生会等）并存的管理模式。年级组与职能处室互相配合协调，既防止职责权限互相交叉出现矛盾，又防止出现缺位造成工作上的疏漏。这样既理顺了各处室与年级组之间的关系，又突出了年级组的管理职能。
　　同时，我们在全校积极推行“领导干部联级联班制”和“全员育人导师制”。“领导干部联级联班制”的主要做法是：学校每一名中层干部承包一个年级，兼任年级主任，对本年级拥有管理权，同时承包本年级里的一个后进班级，负责后进班级的转化工作，年级主任直接对校长负责。“全员育人导师制”的做法是：学校根据每个学生的兴趣、特点、潜能等，为学生配备特定的导师，由导师依据学生自身的要求，立足课堂，利用课外时间培养和提高学生的素质与各项能力，进行“量身定做”式的指导。导师依据自我教育、自主管理的原则，指导学生“学会生活，学会读书，学会创造，学会发展”，达到发展个性、健全人格、完善自我的目的。“全员育人导师制”发挥了学生的主体性，有利于学生和教师之间的交流，增加了相互间的了解与信任，有利于把德育工作做细做好。我校开展“全员育人导师制”以来，一些“问题学生”在导师的帮助下对自己的学习和行为进行反思，学习的主动性、学习的兴趣都得到了增强，不良行为习惯也得到纠正。这样，学校形成了从校长到教师一级抓一级、级级有人抓、事事有人管的德育工作局面，保证了学校管理的良性循环，实现了学生管理的最优化。
　　让学生参与学校管理也是我校学生管理的一个重要举措。学生在学校管理工作中具有双重性，他们既是被管理的客体，又是参与管理的主体，只有发挥这一管理主体的作用，学校的科学、民主管理才能真正得以实施。
　　湟中一中在发动学生参与学校管理中的主要做法是：让学生参与对教师的评价。⑴每学期，学校组织学生对任课教师的教学常规和职业道德等方面的情况进行问卷调查，调查结果计入教师个人岗位考核成绩。⑵班长负责填写班级教学日志，逐日记录教师上岗的情况。⑶每位科代表负责记录每日收交作业的数量以及教师的批阅情况、第二课堂指导的情况……教务处有专人每周记录，月末汇总，重大情况当日反馈处理。⑷设立“悄悄话”信箱，疏通师生之间的信息交流渠道。⑸以团委和学生会为主，定期召开年级学生大会、学生代表会和家长会，并采取各种方式征集学生的合理化建议，让更多的学生参与学校的民主管理。⑹实施值周班制度，每周轮流由一个班级在值周教师和值周校长的指导下，参与本年级的值周工作，协助本年级值周组教师全面负责检查本年级的卫生、纪律和学风等日常工作。⑺通过实行学生值周班制度以及开展学习红旗班、星级宿舍的评比活动等，将德育工作落到了实处，提高了学生“自我管理、自我教育、自我服务”的能力，学生的主体地位得到充分尊重，同时也提高了德育管理的效能。
　　
　　健全制度，努力抓好落实
　　
　　学校遵循“一切为了学生的全面发展”的办学理念，出台了一系列行之有效的制度。2002年9月以来，学校在学习借鉴外地先进学校管理经验的基础上，结合我校实际，系统地修订和完善了学校管理制度，特别是学生管理的一系列制度,如《学生教育管理手册》、《学生德育量化实施细则》、《学生奖惩条例》、《住校生管理制度》、《文明班级、文明学生评选办法》、《纪律、卫生、学风流动红旗及学生星级宿舍评选办法》、《值周工作条例》、《值周班职责及一日检查流程表》、《学生一日常规》等十几个管理规章制度。这些规章制度涉及学校常规管理的各个层面，内容翔实具体，操作性强，保证了每个人、每个部门的行为都有章可循。
　　制度落实，既要常抓，也要善抓，找准时机和突破口，才能获得满意的效果。我们的具体做法是：突出抓学生的一日常规，以落实一日常规为契机，让学生树立“今天我以一中为荣，明天一中以我为荣”和“知识改变命运，奋斗铸就成功”的信念。同时，我们在全校积极开展“创建文明集体，争做十佳个人”的活动，对涌现出的先进集体和优秀学生，我们大张旗鼓地进行宣传与表彰，使学生赶有目标，学有榜样。
　　比如：我们以新生入校为契机抓好制度的落实。新生一入学，学校就组织他们学习有关的管理制度及规范要求，并把制度的学习贯彻与军训联系在一起。军训的内容安排是：纪律教育、学校规章制度的学习与考核、队列训练及汇报表演、宿舍内务整理与训练评比及考核。这种“合并”的教育延伸了军训成果，规范并强化了学生的行为。通过军训，学生不但锻炼了体魄，磨炼了意志，强化了组织纪律观念，还掌握了宿舍内务整理的技能与要求，做到了“点、线、面”的结合。“点”是要求物品摆放统一定点，“线”是要求物品摆放整齐成线，“面”是要求整体干净、整洁并有美感。通过军训，学校管理的“规范期”被缩短了，学生获得的军训成果终生受用。
　　
　　住宿管理，细节决定成败
　　
　　湟中一中现有住校生2300多人，住校生宿舍290多个。面对如此众多的住校生，学校在健全住校生管理制度的基础上，着重提出要注重细节管理。根据这一理念，我们对住宿管理作了三方面的规定：一是规范人员和部门职责及工作目标，二是规范人员和部门行为，三是规范考评过程。学校成立了生活指导管理小组，生活指导教师职责明确，实行分楼层包干负责，落实管理责任。全校分12个楼层责任区，安排12位生活指导教师负责学生生活管理。学校要求生活指导教师以校为家，与学生同住一个楼层，并与学生生活同步。同时，学校对生活指导教师实行全方位的评比与考核。
　　学生公寓每个楼层都设立了“学生基本情况”专栏，张贴所有住校生的照片和基本情况，同时还设立了“生活指导信息反馈栏”。反馈栏的内容有表扬、批评、提醒语、通知等，既便于生活指导教师管理本楼层的学生，又便于学生及时改进提高。学校还设立了“生活指导信箱”，便于学生和生活指导教师之间的双向沟通。同时，学校政教处等职能处室以及值周组，对各楼层、各宿舍进行全方位定期或不定期的联合检查，检查结果及时反馈给各生活指导教师、班主任和各宿舍，并被纳入生活指导教师、班主任考核和每月一次的文明宿舍评比考核之中。通过建立多途径生活管理信息反馈的制度，生活管理中的问题得以及时解决。
　　为了把生活管理工作做深、做细，学校还建立了生活指导教师“床前谈话制”，要求生活指导教师在学生就寝前20分钟，全部下宿舍与学生谈话、交流：督促学生及时就寝，教育学生自觉养成良好的生活习惯，适时解决学生生活中的问题……教师在床前谈话时，学生无拘无束，最容易跟老师交流、谈心。通过床前谈话，学生能感受到教师的体贴、关爱，教师也能得到学生的信任、理解与配合。
　　学校正因为有了一批任劳任怨、敬业爱岗、乐于奉献、工作细致扎实的生活指导教师，才形成了学风浓、校风好的良好局面。
　　一分耕耘，一分收获。湟中一中以学生管理为突破口，经过几年的不懈努力，获得了跨越式的发展，赢得了良好的社会声誉。近10年来，学校受到上级部门表彰奖励达150余次，并先后被确定为“全国体育传统项目学校”、“全国培养体育后备人才试点学校”、“国家教育信息管理中心