【摘 要】
：
2015年5月15日 星期五 晴 老师发了通知，说星期五开家长会。 没错，是家长会—就是老师疯狂批评学习不好的学生，然后家长回家把孩子臭骂一顿的恐怖事件！ 完了！我在数学课上说话，语文成绩不好，英语作业没完成……天哪！我以前还不知道自己有这么多缺点！怎么办？怎么办？ 英语老师说开家长会时，要将没写作业的同学的“光荣事迹”告诉那些同学的家长。如果那天英语老师不来就好了，可英语老师怎么能说不来
论文部分内容阅读
2015年5月15日 星期五 晴
老师发了通知，说星期五开家长会。
没错，是家长会—就是老师疯狂批评学习不好的学生，然后家长回家把孩子臭骂一顿的恐怖事件！
完了！我在数学课上说话，语文成绩不好，英语作业没完成……天哪！我以前还不知道自己有这么多缺点！怎么办？怎么办？
英语老师说开家长会时，要将没写作业的同学的“光荣事迹”告诉那些同学的家长。如果那天英语老师不来就好了，可英语老师怎么能说不来就不来？爸爸知道了这事会怎么样？记得前几天因为英语考80分就被爸爸臭骂一顿，还写了检讨。
我不告诉爸爸要开家长会就好了。可是，爸爸知道了还不得骂死我？等等！我好像忘了告诉爸爸我得参加“新小读者”杯竞赛的事情！这下非挨骂不可！
如果爸爸和上次一样忘记参加家长会就好了！可是，爸爸怎么会又忘记？要是妈妈来参加就好了，妈妈脾气好，不爱生气。可妈妈在外地啊！
如果家长会取消就好啦！可通知都发了，还能怎么样？算了，别想了！越想越害怕，可心里又冒出一些奇怪的想法：爸爸知道我在哪个班吗？就算知道，他知不知道我的座位……我感觉自己快要无法呼吸了。
指导老师：赵红英
其他文献
【摘 要】统编教材五年级下册第八单元围绕单元语文要素“感受课文风趣的语言”，选编了三篇阅读文本。教学过程中，教师要从三篇文本的不同“趣点”出发，寻找路径，搭建平台，引导学生“读懂风趣”“学会风趣”，让他们在语言实践活动中，提升言语能力，孕育言语智慧。 【关键词】五年级下册;文本解读;言语智慧 统编教材五年级下册第八单元围绕单元语文要素“感受课文风趣的语言”，选编了三篇阅读文本：文言文《杨氏之
一 什么是“文学故事类”课文？其实并没有一个准确而科学的界定，这里暂且借鉴王树华先生关于“故事类课文”的论述，将教材中那些反映艺术真实，存在艺术虚构，主要给人以审美享受的童话故事、神话故事、民间故事、寓言故事和名著故事等归为“文学故事类”课文。 人教版第二学段的四册教材中有多少“文学故事类”课文呢？笔者进行了一个粗略的统计（见下表）。 从统计中可以发现： 1.第二学段“文学故事类”课文共有
【摘 要】经典类文本蕴藏的内涵丰富。课堂教学如果全部停留在阅读感知、汇报交流的维度上，就会缺乏层次，这种扁平化的结构也无法提升学生的核心能力。为此，教学这一类文本时，教师可以通过确定支点、明确目标、搭建台阶的方式，帮助学生聚拢主旨、深入核心、实践运用，为学生核心能力的发展奠基。 【关键词】阅读分享;聚拢主旨;统整把握;实践运用;纵深结构 苏教版五年级上册《林冲棒打洪教头》一文选自古典名著《水浒
【摘 要】将传统文化融入语文课堂，对于拓展思维、提升素养、传承文化具有重要的意义。以西施文化为例，教师要在课堂教学中安排学生学习相关的诗词故事，在课外阅读中引导学生了解相关民俗和书籍，在实践活动中指导学生继承和发扬西施文化。 【关键词】传统文化;语文;实践 不少传统文化都具有地域特色。运用好相关资源，可以使传统文化融入语文课堂，有效发挥作用。 浙江省诸暨市是西施的诞生地，也是国家级非物质文
【摘 要】《共同核心州立标准》（小学英语听说标准）是美国广泛使用的母语课程标准。它在口语交往策略传授、信息处理能力培养、交际规则学习、多媒体技术运用等方面均有值得研究的特点，可以为我国小学阶段的口语交际教学提供借鉴。在深入分析的基础上，我们能从语言表达、思维发展、文化修养和审美体验等不同层面得到启示，以便丰富口语交际教学内容，提升学生语文核心素养。 【关键词】《共同核心州立标准》 英语听说 口语
在当下不少教师的课堂中，学生思维状态被轻视现象是一个不争的事实。其主要表现有三个方面：一为学生的思维过程被教师的思维活动代替。课堂上教师重视思维结果，忽视思维过程；或是课堂上教师侃侃而谈，断然占用了学生的思维活动空间，未能激发起学生主动参与的热情；或是教师的提问虽然引起了学生的思维，但学生的思维展现往往是歪的、错的，教师没有抓住错机去推行鼓励学生自我纠错或发动学生寻错、议错、改错的举措，而以教师“
对不对，是不是，行不行，好不好，这样的课堂两极追问，常常受到一些专家学者的叩问与质疑，被认为是简单的对答，是一种毫无价值的师生对话形式。最近，读了陈大伟教授《对争鸣的回应》（简称“回应”）的博文，让笔者对当前语文教学有了一种不同的思考。 【案例回放】陈大伟《三顾茅庐》教学片段 师：我们来看看有关诸葛亮睡觉的文字（课件展示：“出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，
在平常教学中，经常听到些教师埋怨课本某部分内容编写得太难、难以执行、教后学生不易理解等。但埋怨归埋怨，尽管课本中某些内容的编写“不合心意”，他们仍然按着课本的顺序、内容去教学，从不敢去变通课本。依然“照书请客”，绝对虔诚的课本执行者。 叶老说过，教材无非是个例子!然而，在教学中，一些教师却不是用教材当“例子”，当“凭借”，而是过多地分析、讲解、灌输，硬生生把门充满生气和灵性的语文课，搞成沉闷、单
2014年4月17-18日，浙江省丽水市中小学体育教学研讨暨送教活动、首期丽水市教研员工作室结业典礼在碧湖中学和碧湖二小举行。来自我市教研员工作室全体成员、相关学科教师等近60多人参加。浙师大王章明教授莅临指导。 本次送教活动内容丰富，共设有6节片段课、2节试讲、4节说课，11位老师在会上作经验交流。本次活动旨在大力推进“学为中心”的课堂教学改革，深入研究教师，努力推进教师专业发展，提升体育教研
郭沫若是中国现代著名学者、文学家、历史学家、古文字学家和社会活动家。他从小就很聪明。郭沫若小的时候，有一天和几个小伙伴到私塾的后院去偷桃子吃。老师发现后，十分气愤，想严惩一下这些顽童，于是便让他们几个来对对联，谁能对出，就可以免除惩罚，否则就要受惩罚。 老师出的上联是：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？ 几个小伙伴看了上联，个个目瞪口呆，不知如何对答。郭沫若稍加思索，马上答道： 他年攀桂步蟾宫，必定