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摘 要：针对当前儿童劳动意识淡薄、劳动技能缺乏的现象，实施家校共育，开展“‘小梧桐’爱劳动”班本特色活动，初步探索出五项行动策略：家校共商，制订劳动计划;家校共教，学习劳动技能;家校共建，营造劳动氛围;家校共育，培养劳动意识;家校共赢，塑造劳动达人。结合策略进行反思，让每一个孩子都爱劳动、会劳动。
关键词：小梧桐;劳动教育;家校共育;行动策略;理性思考
教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求“切实加强劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度”。劳动教育如何在家庭与学校的通力合作中走得更远？如何让“小梧桐”爱劳动呢？笔者进行了以下实践与思考。
一、家校合作推进儿童劳动教育的行动策略
（一）家校共商，制订劳动计划
劳动教育首先是要让孩子懂得幸福生活基于辛勤劳动之上，把劳动当作生活的乐趣，才能发自内心地爱上劳动。劳动教育是长线教育，劳动教育的场所在学校，更在家庭。因此，我们与家长商定后，明确提出“三个一”的目标：
（1）家庭制订“小梧桐”爱劳动培养计划。
（2）“小梧桐”建立个性化的爱劳动成长袋。
（3）“小梧桐”在班级和家庭都有劳动“责任区”“负责岗”。
（二）家校共教，学习劳动技能
劳动与技术教育是义务教育课程结构的重要内容，是我省重要的地方课程。学校开设了丰富多彩的劳动课程，开展了与劳动有关的兴趣小组、社团，利用综合实践基地和其他社会资源，家校共教，推动劳动教育教学活动的开展。本学期劳技课的烹饪单元是孩子们在日常生活中有所接触的，也比较适合家庭与学校共同进行教育。在学校中，结合课本学习简单的菜谱和操作知识，回家在父母的具体指导下再进行操作实践，孩子们兴趣盎然。
（三）家校共建，营造劳动氛围
作为家长，可以以身作则，与孩子进行亲子劳动。作为学校，我们可以提供更多展示自我的平台。在学校里，结合主题月教育，师生同劳动，并进行班本劳动教育的延伸拓展。我们引导“小梧桐”在班级利用有限的空间开展“种植园”活动;充分利用班级的“家长讲坛”，请家长分享工作岗位上劳动的快乐。回到家里，让学生帮助家长，把每天至少做一件家务当作一项作业来完成，久而久之形成习惯。
（四）家校共育，培养劳动意识
在前面一系列活动的基础上，儿童对劳动已经产生了一定的兴趣，并且掌握了一定的劳动方法与技能。我们开始将这种外显的教育成果逐步内化，激发儿童的主观能动性，培养劳动意识，让他们真正地爱上劳动，让“小梧桐”们撰写心得体会，利用班会课时间定期召开分享会;进行劳动技能比赛，让孩子切实感受到了劳动的乐趣，体验到了劳动的价值，增强了生活的自信心，形成了“劳动光荣、劳动自豪、劳动伟大、劳动美丽”的价值观，从而更加珍惜劳动果实，更加尊重劳动和劳动者。
（五）家校共赢，塑造劳动达人
“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志，提高自己。”通过充分的家校合作、家校沟通，赢得家长的支持配合，使家长成为孩子进行家务劳动的指导者和协助者，家校同盟形成教育合力。在这一过程中，“小梧桐”们能够尽早地养成积极的劳动意识、良好的劳动习惯、正确的劳动态度，对学生的全面发展、终身发展具有十分重要的作用。
二、家校合作推进儿童劳动教育的理性思考
教育家苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐全面的发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致的行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”家校合作，建立一种家庭教育和学校教育相互配合的双向循环活动，以学生的“德智体美劳”全面协同发展为中心，围绕中心，家校交流、互补。同时，劳动教育作为一门包容性极强，内沿与外延都极为广泛的融合性学科，在发掘学生的优势智能方面有着得天独厚的优势，既能在劳动教育中融入德育、智育、体育、美育，又能横向融入其他四育之中，挖掘各学科课程教学中隐性的劳动教育功能，从而形成“五育并举”，在全面贯通整合的育人过程中，更好地发掘儿童的优势成长区，给优势智能带动弱势智能提供充分的遷移通道空间。
充分发挥家校共育在推进儿童劳动教育中的积极作用，使劳动教育与“德智体美”的教育同步，把“小梧桐”们培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，实现“五育协同”，落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]许春苗.实施劳动教育增进学生身心和谐发展[J].生活教育，2019（9）：21.
[2]习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[N].人民日报，2015-4-28（第1版）.
[3]（苏）苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮等译.北京：教育科学出版社，1999：18.
编辑 李 争
关键词：小梧桐;劳动教育;家校共育;行动策略;理性思考
教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求“切实加强劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度”。劳动教育如何在家庭与学校的通力合作中走得更远？如何让“小梧桐”爱劳动呢？笔者进行了以下实践与思考。
一、家校合作推进儿童劳动教育的行动策略
（一）家校共商，制订劳动计划
劳动教育首先是要让孩子懂得幸福生活基于辛勤劳动之上，把劳动当作生活的乐趣，才能发自内心地爱上劳动。劳动教育是长线教育，劳动教育的场所在学校，更在家庭。因此，我们与家长商定后，明确提出“三个一”的目标：
（1）家庭制订“小梧桐”爱劳动培养计划。
（2）“小梧桐”建立个性化的爱劳动成长袋。
（3）“小梧桐”在班级和家庭都有劳动“责任区”“负责岗”。
（二）家校共教，学习劳动技能
劳动与技术教育是义务教育课程结构的重要内容，是我省重要的地方课程。学校开设了丰富多彩的劳动课程，开展了与劳动有关的兴趣小组、社团，利用综合实践基地和其他社会资源，家校共教，推动劳动教育教学活动的开展。本学期劳技课的烹饪单元是孩子们在日常生活中有所接触的，也比较适合家庭与学校共同进行教育。在学校中，结合课本学习简单的菜谱和操作知识，回家在父母的具体指导下再进行操作实践，孩子们兴趣盎然。
（三）家校共建，营造劳动氛围
作为家长，可以以身作则，与孩子进行亲子劳动。作为学校，我们可以提供更多展示自我的平台。在学校里，结合主题月教育，师生同劳动，并进行班本劳动教育的延伸拓展。我们引导“小梧桐”在班级利用有限的空间开展“种植园”活动;充分利用班级的“家长讲坛”，请家长分享工作岗位上劳动的快乐。回到家里，让学生帮助家长，把每天至少做一件家务当作一项作业来完成，久而久之形成习惯。
（四）家校共育，培养劳动意识
在前面一系列活动的基础上，儿童对劳动已经产生了一定的兴趣，并且掌握了一定的劳动方法与技能。我们开始将这种外显的教育成果逐步内化，激发儿童的主观能动性，培养劳动意识，让他们真正地爱上劳动，让“小梧桐”们撰写心得体会，利用班会课时间定期召开分享会;进行劳动技能比赛，让孩子切实感受到了劳动的乐趣，体验到了劳动的价值，增强了生活的自信心，形成了“劳动光荣、劳动自豪、劳动伟大、劳动美丽”的价值观，从而更加珍惜劳动果实，更加尊重劳动和劳动者。
（五）家校共赢，塑造劳动达人
“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志，提高自己。”通过充分的家校合作、家校沟通，赢得家长的支持配合，使家长成为孩子进行家务劳动的指导者和协助者，家校同盟形成教育合力。在这一过程中，“小梧桐”们能够尽早地养成积极的劳动意识、良好的劳动习惯、正确的劳动态度，对学生的全面发展、终身发展具有十分重要的作用。
二、家校合作推进儿童劳动教育的理性思考
教育家苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐全面的发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致的行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”家校合作，建立一种家庭教育和学校教育相互配合的双向循环活动，以学生的“德智体美劳”全面协同发展为中心，围绕中心，家校交流、互补。同时，劳动教育作为一门包容性极强，内沿与外延都极为广泛的融合性学科，在发掘学生的优势智能方面有着得天独厚的优势，既能在劳动教育中融入德育、智育、体育、美育，又能横向融入其他四育之中，挖掘各学科课程教学中隐性的劳动教育功能，从而形成“五育并举”，在全面贯通整合的育人过程中，更好地发掘儿童的优势成长区，给优势智能带动弱势智能提供充分的遷移通道空间。
充分发挥家校共育在推进儿童劳动教育中的积极作用，使劳动教育与“德智体美”的教育同步，把“小梧桐”们培养成勤于劳动、善于劳动、热爱劳动的高素质劳动者，实现“五育协同”，落实立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]许春苗.实施劳动教育增进学生身心和谐发展[J].生活教育，2019（9）：21.
[2]习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[N].人民日报，2015-4-28（第1版）.
[3]（苏）苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮等译.北京：教育科学出版社，1999：18.
编辑 李 争