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摘 要：加强新课程改革背景下幼儿园教学困境与超越措施的研究有利于幼儿园教师改变落后教学方式和教学观念，活跃幼儿园课堂氛围，从而提高幼儿园课堂教学的有效性，促进幼儿的身心全面发展。本文从新课程改革背景下幼儿园教学的困境、超越的具体对策着手进行分析，希望能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿园教学效率，促进幼儿全面发展。
关键词：新课程改革；幼儿园教学；困境；超越
目前，作为教育启蒙阶段的幼儿教育在新课程改革的背景下获得了较大的发展，全新的幼儿教学模式以及教学观念打破了传统教学模式以及教学观念的束缚，有效提高了幼儿园教学水平。但是，经调查显示，我国依然有一部分幼儿园在新课程改革的背景下存在着困境，亟待解决。本文将立足于新课程改革背景下幼儿园教学现状，详细分析突破幼儿园教学困境的有效措施，希望能够推动幼儿教育事业向前发展。
一、 新课程改革背景下幼儿园教学困境
幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来。幼儿教育关系着我国教育事业的发展，因此，我们应当高度重视幼儿教育中存在的问题，然后在新课程改革的背景下积极开展幼儿教学改革，促进幼儿教育发展。从当前的情况来看，幼儿园教学改革中存在着诸多问题，具体内容如下。
（一） 忽视幼儿身心全面发展
幼儿是一个非常重要的启蒙阶段，这个阶段的教育应当高度重视幼儿身心的全面发展，但是在实际的幼儿园教学当中，有一部分教师忽视了幼儿身心健康教育活动的开展。这部分教师将教学实际与新课程改革的目标分离，他们习惯用知识能力来评价幼儿的行为，对于幼儿心理、行为习惯等方面的教育，教师却视而不见。这种幼儿教学方式不仅不利于幼儿良好行为习惯的养成，更不利于幼儿身心的全面发展。
（二） 教学方式单一，教学内容枯燥
活泼、好动、贪玩、好奇心强等是幼儿的特点，作为一名幼儿园教师，我们在开展幼儿园教学活动之前应当正确认识幼儿的特点，然后根据孩子的特点有效开展幼儿园教学。然而在实际的幼儿园教学过程中，部分幼儿教师所采用的教学方式以及教学内容十分枯燥，纯口头式讲课方式大大降低了幼儿的学习兴趣。除此以外，有一部分幼儿园教师所选择的教学内容要么过于陈旧，要么不符合幼儿的认知水平，幼儿课堂参与积极性大大降低。总之，教学方式单一和教学内容枯燥问题是阻碍幼儿园教学水平提高的重要因素，我们应当采取有效措施更新教学方式和幼儿教学内容，丰富幼儿课堂，活跃课堂教学氛围，提高幼儿园教学水平。
二、 新课程改革背景下幼儿园教学的超越措施
面对新课程改革背景下幼儿园教学存在的诸多问题，我们有必要及时采取有效措施解决幼儿教学困境，提高幼儿教学效率。我根据自己多年从事幼儿教师的经历总结出了新课程改革背景下幼儿园教学超越的措施，具体内容如下。
（一） 从幼儿成长出发，重视幼儿身心的全面发展
幼儿年龄较小，他们的自我控制能力、认知能力、分辨能力等都十分欠缺。教师是幼儿成长与发展的引路人，是幼儿成长路上的指引者。在幼儿园教学当中，教师应当充分发挥自身的引导作用并采取有效措施促进幼儿身心全面发展，要从幼儿的成长出发，坚持以人为本的教育，促进幼儿全面发展。促进幼儿身心健康发展、提高教师教学水平可以从以下几方面进行：首先，幼儿园教师应当改变传统幼儿园教学中用知识评价幼儿的教学观念。其次，走进幼儿的内心，关注幼儿身心健康。通常情况下，幼儿的内心都十分敏感，他们有时候不懂得如何表达自己的想法，教师应当与幼儿建立新型的师生关系，经常与孩子谈心，从而促进幼儿身心健康发展。最后，积极开展幼儿园实践活动，鼓励幼儿参与活动。六一儿童节、校园文艺汇演等都是加强幼儿教育的大好时机，教师应当选择合适的活动主题并带领孩子参与到活动当中。科学合理的幼儿园活动既可以调动孩子的参与积极性，又可以培养幼儿良好的行为习惯、正确的观念和与人交流的能力。
（二） 从教学方式出发，更新教学方式，丰富幼儿课堂
想要有效突破新课程改革背景下幼儿园教学的困境，教师则应当改变教学方式，丰富幼儿课堂。我根据自己的教學经历总结出了几种有效的教学方式：第一，游戏教学法。幼儿年龄较小，多数孩子都对游戏充满了浓厚的兴趣，因此，教师在教学过程中可以将游戏融入其中，激发幼儿的学习兴趣。例如，当幼儿在上美术课的时候，为了加深幼儿对不同颜色的认识，教师可以组织一个“找朋友”的小游戏，每一个孩子胸前都贴上不同颜色的卡片，他们需要在有限的时间内找到和自己颜色一样的伙伴并准确说出颜色的名字。该游戏既拉近了孩子们的关系，又加深了孩子对颜色的认识。再如，在幼儿音乐教学当中，教师可以借助《礼貌歌》组织一个“你唱我做动作”的游戏，教会学生从小就讲文明、懂礼貌。第二，创设有趣的教学情境。幼儿教育与小学、初中、高中教育是不同的，小学、初中、高中主要侧重于对学生知识方面的教育，而幼儿阶段则侧重于对孩子认知能力、交流能力、分辨能力、行为习惯等方面的教育，如果幼儿园教师将小学、初中、高中的教学方式应用到幼儿教育当中，这将难以激发幼儿的学习兴趣。针对幼儿阶段的学生，教师可以为孩子创设有趣的教学情境，活跃幼儿课堂，提高幼儿课堂参与积极性。创设教学情境的方式多种多样，从当前的情况来看，多媒体成为许多幼儿园教师创设情境的重要方式，教师们巧妙应用多媒体的音频、图片、视频等功能为幼儿创设充满活力的课堂。除了以上两种教学方式以外，超越新课程改革背景下幼儿园教学困境的方式还有很多，作为一名幼儿园教师，我们应当在实践中不断总结教学经验，更新教学观念和教学方式，最终提高幼儿园教学整体水平。
三、 结束语
加强幼儿园教学困境的研究既是新课程改革的必然要求，更是推动教育事业发展的重要内容。幼儿园教学水平的提高并非一日之功，作为一名幼儿教育工作者，我们应当立足于幼儿园教学现状，认真分析幼儿园教学当中存在的诸多问题，例如教学方式单一、教学观念落后、忽视幼儿身心全面发展等，然后通过一系列实践总结超越幼儿园教学困境的有效措施，最终实现素质教育。
参考文献：
[1]周颖，柳彬.新课程改革背景下幼儿园教学的困境及超越[J].教育与教学研究，2013，27（12）：123-125.
[2]单宁波，张更立.困境与出路：幼儿园教师教学引导的有效性探析[J].教育探索，2016（8）：38-41.
作者简介：
吴娟，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市永宁县第二幼儿园。
关键词：新课程改革；幼儿园教学；困境；超越
目前，作为教育启蒙阶段的幼儿教育在新课程改革的背景下获得了较大的发展，全新的幼儿教学模式以及教学观念打破了传统教学模式以及教学观念的束缚，有效提高了幼儿园教学水平。但是，经调查显示，我国依然有一部分幼儿园在新课程改革的背景下存在着困境，亟待解决。本文将立足于新课程改革背景下幼儿园教学现状，详细分析突破幼儿园教学困境的有效措施，希望能够推动幼儿教育事业向前发展。
一、 新课程改革背景下幼儿园教学困境
幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来。幼儿教育关系着我国教育事业的发展，因此，我们应当高度重视幼儿教育中存在的问题，然后在新课程改革的背景下积极开展幼儿教学改革，促进幼儿教育发展。从当前的情况来看，幼儿园教学改革中存在着诸多问题，具体内容如下。
（一） 忽视幼儿身心全面发展
幼儿是一个非常重要的启蒙阶段，这个阶段的教育应当高度重视幼儿身心的全面发展，但是在实际的幼儿园教学当中，有一部分教师忽视了幼儿身心健康教育活动的开展。这部分教师将教学实际与新课程改革的目标分离，他们习惯用知识能力来评价幼儿的行为，对于幼儿心理、行为习惯等方面的教育，教师却视而不见。这种幼儿教学方式不仅不利于幼儿良好行为习惯的养成，更不利于幼儿身心的全面发展。
（二） 教学方式单一，教学内容枯燥
活泼、好动、贪玩、好奇心强等是幼儿的特点，作为一名幼儿园教师，我们在开展幼儿园教学活动之前应当正确认识幼儿的特点，然后根据孩子的特点有效开展幼儿园教学。然而在实际的幼儿园教学过程中，部分幼儿教师所采用的教学方式以及教学内容十分枯燥，纯口头式讲课方式大大降低了幼儿的学习兴趣。除此以外，有一部分幼儿园教师所选择的教学内容要么过于陈旧，要么不符合幼儿的认知水平，幼儿课堂参与积极性大大降低。总之，教学方式单一和教学内容枯燥问题是阻碍幼儿园教学水平提高的重要因素，我们应当采取有效措施更新教学方式和幼儿教学内容，丰富幼儿课堂，活跃课堂教学氛围，提高幼儿园教学水平。
二、 新课程改革背景下幼儿园教学的超越措施
面对新课程改革背景下幼儿园教学存在的诸多问题，我们有必要及时采取有效措施解决幼儿教学困境，提高幼儿教学效率。我根据自己多年从事幼儿教师的经历总结出了新课程改革背景下幼儿园教学超越的措施，具体内容如下。
（一） 从幼儿成长出发，重视幼儿身心的全面发展
幼儿年龄较小，他们的自我控制能力、认知能力、分辨能力等都十分欠缺。教师是幼儿成长与发展的引路人，是幼儿成长路上的指引者。在幼儿园教学当中，教师应当充分发挥自身的引导作用并采取有效措施促进幼儿身心全面发展，要从幼儿的成长出发，坚持以人为本的教育，促进幼儿全面发展。促进幼儿身心健康发展、提高教师教学水平可以从以下几方面进行：首先，幼儿园教师应当改变传统幼儿园教学中用知识评价幼儿的教学观念。其次，走进幼儿的内心，关注幼儿身心健康。通常情况下，幼儿的内心都十分敏感，他们有时候不懂得如何表达自己的想法，教师应当与幼儿建立新型的师生关系，经常与孩子谈心，从而促进幼儿身心健康发展。最后，积极开展幼儿园实践活动，鼓励幼儿参与活动。六一儿童节、校园文艺汇演等都是加强幼儿教育的大好时机，教师应当选择合适的活动主题并带领孩子参与到活动当中。科学合理的幼儿园活动既可以调动孩子的参与积极性，又可以培养幼儿良好的行为习惯、正确的观念和与人交流的能力。
（二） 从教学方式出发，更新教学方式，丰富幼儿课堂
想要有效突破新课程改革背景下幼儿园教学的困境，教师则应当改变教学方式，丰富幼儿课堂。我根据自己的教學经历总结出了几种有效的教学方式：第一，游戏教学法。幼儿年龄较小，多数孩子都对游戏充满了浓厚的兴趣，因此，教师在教学过程中可以将游戏融入其中，激发幼儿的学习兴趣。例如，当幼儿在上美术课的时候，为了加深幼儿对不同颜色的认识，教师可以组织一个“找朋友”的小游戏，每一个孩子胸前都贴上不同颜色的卡片，他们需要在有限的时间内找到和自己颜色一样的伙伴并准确说出颜色的名字。该游戏既拉近了孩子们的关系，又加深了孩子对颜色的认识。再如，在幼儿音乐教学当中，教师可以借助《礼貌歌》组织一个“你唱我做动作”的游戏，教会学生从小就讲文明、懂礼貌。第二，创设有趣的教学情境。幼儿教育与小学、初中、高中教育是不同的，小学、初中、高中主要侧重于对学生知识方面的教育，而幼儿阶段则侧重于对孩子认知能力、交流能力、分辨能力、行为习惯等方面的教育，如果幼儿园教师将小学、初中、高中的教学方式应用到幼儿教育当中，这将难以激发幼儿的学习兴趣。针对幼儿阶段的学生，教师可以为孩子创设有趣的教学情境，活跃幼儿课堂，提高幼儿课堂参与积极性。创设教学情境的方式多种多样，从当前的情况来看，多媒体成为许多幼儿园教师创设情境的重要方式，教师们巧妙应用多媒体的音频、图片、视频等功能为幼儿创设充满活力的课堂。除了以上两种教学方式以外，超越新课程改革背景下幼儿园教学困境的方式还有很多，作为一名幼儿园教师，我们应当在实践中不断总结教学经验，更新教学观念和教学方式，最终提高幼儿园教学整体水平。
三、 结束语
加强幼儿园教学困境的研究既是新课程改革的必然要求，更是推动教育事业发展的重要内容。幼儿园教学水平的提高并非一日之功，作为一名幼儿教育工作者，我们应当立足于幼儿园教学现状，认真分析幼儿园教学当中存在的诸多问题，例如教学方式单一、教学观念落后、忽视幼儿身心全面发展等，然后通过一系列实践总结超越幼儿园教学困境的有效措施，最终实现素质教育。
参考文献：
[1]周颖，柳彬.新课程改革背景下幼儿园教学的困境及超越[J].教育与教学研究，2013，27（12）：123-125.
[2]单宁波，张更立.困境与出路：幼儿园教师教学引导的有效性探析[J].教育探索，2016（8）：38-41.
作者简介：
吴娟，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市永宁县第二幼儿园。