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【摘 要】多媒体辅助教学已成为课堂教学的必然趋势，《日本文化》课程是高校日语专业中不可或缺的一门重要课程，将多媒体技术与《日本文化》教学有机结合，能有效提高教学质量和教学效果。本文结合《日本文化》的课程特点，探讨二者有机结合的思路与方法，以期对《日本文化》教学提供新的参考。
【关键词】多媒体课件 日本文化 教学
1 多媒体课件与多媒体教学
多媒体课件是教师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
多媒体课件具有表现力丰富、交互性良好、共享性优越等特点。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学具有交互性、集成性、可控性等特点。
2 《日本文化》课程的特点与教学现状
2.1特点
《日本文化》又被称为《日本概况》或《日本事情》，其内容涵盖了日本地理、历史、政治、经济、文化、宗教、风俗习惯等，不但有理论性较强的抽象内容，而且也包含贴近现实生活的具体内容。其不仅内容多、信息量大、覆盖面广，而且偏于抽象，知识结构层次较为复杂，教师用语言不易描述，学生单凭文字也不易理解。
2.2教学现状
从教材来看，公开出版的教材不少，但良莠不齐，且纯文本内容过多，图片过少，无相应配套的多媒体课件。
从教学方法来看，以传统的讲授法为主，教师的理论性讲解占主导地位，无法激发学生学习的积极性和主动性。
3 多媒体课件在《日本文化》教学中的运用
3.1必要性
《日本文化》信息量大、抽象复杂的特点，决定了单一的口授方式不是最佳的教学方法，需要利用多媒体课件进行教学。
利用多媒体课件进行教学能使枯燥抽象的内容变得形象生动有趣，从而大大激发学生的好奇心和求知欲，同时也能构建丰富的想象空间，活跃学生的立体化思维，培养学生的创新能力。
3.2思路和方法
主要从时间与空间这两方面入手，来进行《日本文化》的多媒体教学。
在音视频的处理上，可以：①利用日语原声影像来进行教学。例如，讲解日本料理或日本和服时，可利用网络下载的相关影像资料进行教学。②利用相关中文短片进行教学。只要能达到教学目的，使学生了解和认识即可。例如，讲解日本明治维新时，可以通过央视拍摄的《大国崛起——百年维新》纪录片来进行介绍。尽管这些资料是中文解说，但是因为对应了课文所要讲解的内容，所以，可以进行有针对性的播放，以达到教学的目的。
在图像图形的处理上，可以：①空间横向比较。例如：在讲解日本的饮食习惯的时候，可以通过我们日常生活中的饮食习惯来看中日之间的异同。②时间纵向比较。例如，在讲解日本战国时代各地域名称时，可以与今天的日本地图作比较。
在文本的处理上，可以：①与表格紧密结合。例如：在讲解日本的都道府县或河流高山时，可以表格的形式呈现。②简洁、精炼。文字内容过多，容易造成学生的视觉疲劳，不利于学习的积极性，只有简洁凝练的文字才能蕴含丰富的信息量，才能节省课堂时间和留给学生思考余地。
当然，运用多媒体教学的方法多种多样，最根本的还是要结合教材和学生特点设计出最恰当的教学模式和教学课件。
4 多媒体课件在《日本文化》教学运用中需要注意的问题
4.1共性问题
①轻视传统的教学方法，多媒体至上。尽管多媒体教学具有明显的优势，但如果因此而走上了另一极端“课课都用多媒体”，教师只是播音员和解说员，这就与使用多媒体的初衷背道而驰了。只有与传统的教学方法相结合，才能取得更好的教学效果。
②忽略教师的主导作用。若教师成了“放映员”，学生上课变成了“看电影”，则得不偿失。因此课程所设计的信息量一定要适度，不可面面俱到，要给学生留有一定的思考空间，在教学过程中应重视师生间的交流，以教师为主导，以学生为主体。
4.2个性问题
①控制好音视频多媒体的播放时间。使用音视频来进行《日本文化》教学时，要注意播放时间不宜过长，或者次数过多，因为这样会影响教学过程的整体性，也会分散学生学习的精力。
②把握好图片教学的数量。在《日本文化》教学中，因为前面提到的音视频教学毕竟原声资源有限，不可能全面地、有针对性地配置到教学环节当中， 所以，图片教学的出现，大大缓解了这方面的压力。但也要控制好图片的数量，应选取最有代表性的图片。
③文字信息不宜过多。文本内容要做到简洁、凝练。
【参考文献】
[1]杜振霄.多媒体在教学中的应用[J].青少年日记（教育教学交流版），2010（09）.
[2]彭艳.多媒体影像教学手段在日本文化教学中的应用[J].考试周刊，2012（13）.
[3]崔香兰等. 新编日本文化概况[M]. 大连理工大学出版社，2010（9）.
【关键词】多媒体课件 日本文化 教学
1 多媒体课件与多媒体教学
多媒体课件是教师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
多媒体课件具有表现力丰富、交互性良好、共享性优越等特点。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学具有交互性、集成性、可控性等特点。
2 《日本文化》课程的特点与教学现状
2.1特点
《日本文化》又被称为《日本概况》或《日本事情》，其内容涵盖了日本地理、历史、政治、经济、文化、宗教、风俗习惯等，不但有理论性较强的抽象内容，而且也包含贴近现实生活的具体内容。其不仅内容多、信息量大、覆盖面广，而且偏于抽象，知识结构层次较为复杂，教师用语言不易描述，学生单凭文字也不易理解。
2.2教学现状
从教材来看，公开出版的教材不少，但良莠不齐，且纯文本内容过多，图片过少，无相应配套的多媒体课件。
从教学方法来看，以传统的讲授法为主，教师的理论性讲解占主导地位，无法激发学生学习的积极性和主动性。
3 多媒体课件在《日本文化》教学中的运用
3.1必要性
《日本文化》信息量大、抽象复杂的特点，决定了单一的口授方式不是最佳的教学方法，需要利用多媒体课件进行教学。
利用多媒体课件进行教学能使枯燥抽象的内容变得形象生动有趣，从而大大激发学生的好奇心和求知欲，同时也能构建丰富的想象空间，活跃学生的立体化思维，培养学生的创新能力。
3.2思路和方法
主要从时间与空间这两方面入手，来进行《日本文化》的多媒体教学。
在音视频的处理上，可以：①利用日语原声影像来进行教学。例如，讲解日本料理或日本和服时，可利用网络下载的相关影像资料进行教学。②利用相关中文短片进行教学。只要能达到教学目的，使学生了解和认识即可。例如，讲解日本明治维新时，可以通过央视拍摄的《大国崛起——百年维新》纪录片来进行介绍。尽管这些资料是中文解说，但是因为对应了课文所要讲解的内容，所以，可以进行有针对性的播放，以达到教学的目的。
在图像图形的处理上，可以：①空间横向比较。例如：在讲解日本的饮食习惯的时候，可以通过我们日常生活中的饮食习惯来看中日之间的异同。②时间纵向比较。例如，在讲解日本战国时代各地域名称时，可以与今天的日本地图作比较。
在文本的处理上，可以：①与表格紧密结合。例如：在讲解日本的都道府县或河流高山时，可以表格的形式呈现。②简洁、精炼。文字内容过多，容易造成学生的视觉疲劳，不利于学习的积极性，只有简洁凝练的文字才能蕴含丰富的信息量，才能节省课堂时间和留给学生思考余地。
当然，运用多媒体教学的方法多种多样，最根本的还是要结合教材和学生特点设计出最恰当的教学模式和教学课件。
4 多媒体课件在《日本文化》教学运用中需要注意的问题
4.1共性问题
①轻视传统的教学方法，多媒体至上。尽管多媒体教学具有明显的优势，但如果因此而走上了另一极端“课课都用多媒体”，教师只是播音员和解说员，这就与使用多媒体的初衷背道而驰了。只有与传统的教学方法相结合，才能取得更好的教学效果。
②忽略教师的主导作用。若教师成了“放映员”，学生上课变成了“看电影”，则得不偿失。因此课程所设计的信息量一定要适度，不可面面俱到，要给学生留有一定的思考空间，在教学过程中应重视师生间的交流，以教师为主导，以学生为主体。
4.2个性问题
①控制好音视频多媒体的播放时间。使用音视频来进行《日本文化》教学时，要注意播放时间不宜过长，或者次数过多，因为这样会影响教学过程的整体性，也会分散学生学习的精力。
②把握好图片教学的数量。在《日本文化》教学中，因为前面提到的音视频教学毕竟原声资源有限，不可能全面地、有针对性地配置到教学环节当中， 所以，图片教学的出现，大大缓解了这方面的压力。但也要控制好图片的数量，应选取最有代表性的图片。
③文字信息不宜过多。文本内容要做到简洁、凝练。
【参考文献】
[1]杜振霄.多媒体在教学中的应用[J].青少年日记（教育教学交流版），2010（09）.
[2]彭艳.多媒体影像教学手段在日本文化教学中的应用[J].考试周刊，2012（13）.
[3]崔香兰等. 新编日本文化概况[M]. 大连理工大学出版社，2010（9）.