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摘要：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者。语文教学反对死记硬背，机械训练，提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习，在自主活动中全面提高语文素养。
关键词：自主学习；主动探究；积极参与
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-059-1一、在教学中促使学生主动探究
质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动产生学习热情，并渴望及时解疑。这时，老师应尊重学生的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的影响。学习任何东西（知识）的途径都是由自己去发现的，因为这种发现帮助他们加深理解，也是最容易让他们掌握其中的规律、性质和其间的联系。人的思维始于问题的发现，问题情景始于情感上的吸引力，并让人对之产生浓厚的兴趣，寻求解决问题的欲望。如我在教《乌鸦喝水》这课时，我向学生提出这样的问题：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题提出后，学生稍加思索后，争先恐后地举手回答：“向瓶中投放石子，使水上升，然后就能喝到水了。”有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动地参与学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力。
二、在教学中鼓励学生积极参与
鼓励学生主动参与，首先要留给学生充分的学习时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作展示自己的舞台。在不知不觉中垄断了学生的学习自主权，遏制了学生的思维。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有供自己支配的课堂学习时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生拥有安静的自悟的思维空间，真正体现从学习的过程走向拥有并掌握知识的体验，达到自得的效果。
其次要确保学生全体参与，提倡合作精神。过去的课堂教学，老师经常注重个别或少数学生的活动，忽视全体或绝大部分学生的参与。新课程标准很重视集体参与，使所有学生都能够跳一跳就能摘到果子，享受到成功的，美味可口的果子的甘甜，继而让学生以饱满的热情参与课堂学习。
那么，对学习成绩偏差一些的学生，我们要给予些特殊的关照，多给点小灶，多补充些知识的营养。一但发现他们稍有进步，就再及时给予相应的鼓励和表扬，保护他们的自尊心，让他们感受到知识的无穷趣味的力量，使他们积极踊跃地参与学习。
三、在教学中组织学生加强合作
我们知道“合作精神”是社会的需要。如让学生在学校里学会相互合作，这不仅是教学的一项重要追求，而且对学生未来走上社会也定会起到很大的作用。新课程标准明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
当然，合作精神学习和其他教学策略一样，有其特点的适用范围，一个没有合作精神价值的问题，它的提出将会是一种重复劳动，会让学生产生厌倦感，也会导致学生心理疲劳和注意力分散的现象。我在教学中是选择这些任务让学生合作学习的。
（一）具有一定的挑战性，学生学习中遇到的有困难的问题。
（二）能激发学生的性趣和合作热情，学生之间有争议、有价值的问题。
（三）具有多解的开放性的问题。
（四）教学目标本身包含了人际交往品质与能力培养的学习任务。
一般说来，这些问题往往正是学习中的重难点问题，采用讨论的形式，让学生各抒已见后，就会茅塞顿开，有助于学生对问题的理解和把握。
在合作学习的同时，教师还不能忽视师生平等的关系。因为这种关系是学生勇于创新的催化剂。心理学研究表明，平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲上升。教师要尊重学生的任何发现，正确对待学生提出的任何问题，即使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦，不能抑制、扼杀他们的创新火花，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。
四、在教学中激发学生自主学习
我们知道，兴趣是学好各门功课的内驱动力。那么怎样才能让学生产生学习兴趣呢？只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生出丰富多彩的思想感情和词语。
在语文教学中，充分动用活动，精选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有味。针对小学生以形象思维为主，喜欢集眼、手、身于一体的活动的特点，在教学过程中，要尽可能利用他们的形象思维优势，通过观察、言语、描述，以趣味性强的活动方式来表现事物，激发学生的参与欲望，使之乐于投身于活动之中，从而激发学生自主学习的兴趣。如在教学作文《春天》时，我首先带领学生进行一次春游活动，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自已观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生将自己观察到的景物经过整理后再记叙下来。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活、来源于实践的真理，充分调动起学生自主学习的兴趣，并且收到了很好的效果。
五、在教学中，表扬是激发学生学习的阶梯
人人都有自尊心，自然小学生也不例外，他们还有好胜心，都喜欢被老师鼓励和表扬，并且还能深深地记住老师给予他们的每一次表扬。适时的表扬是激发学生学习兴趣的阶梯。我在语文教学中，能针对学生的兴趣特点，认真挖掘孩子们的潜在的闪光点，注意给他们予以及时的鼓励和表扬，哪怕那只是微小的点滴进步。这样，学生们都会感到老师是公平的，亲切的、完全可以依赖的，让他们在学习中毫无顾忌地进行质疑，直到自己掌握并能正确运用所学的知识。再而，他们还能够正确地，鼓足上进的勇气。这样，激发了学生进行自主学习的兴趣。
关键词：自主学习；主动探究；积极参与
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-059-1一、在教学中促使学生主动探究
质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动产生学习热情，并渴望及时解疑。这时，老师应尊重学生的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的影响。学习任何东西（知识）的途径都是由自己去发现的，因为这种发现帮助他们加深理解，也是最容易让他们掌握其中的规律、性质和其间的联系。人的思维始于问题的发现，问题情景始于情感上的吸引力，并让人对之产生浓厚的兴趣，寻求解决问题的欲望。如我在教《乌鸦喝水》这课时，我向学生提出这样的问题：“乌鸦怎样才能喝到水？”问题提出后，学生稍加思索后，争先恐后地举手回答：“向瓶中投放石子，使水上升，然后就能喝到水了。”有的放矢的设疑，激发了学生的思维，使学生都能积极主动地参与学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力。
二、在教学中鼓励学生积极参与
鼓励学生主动参与，首先要留给学生充分的学习时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作展示自己的舞台。在不知不觉中垄断了学生的学习自主权，遏制了学生的思维。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有供自己支配的课堂学习时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生拥有安静的自悟的思维空间，真正体现从学习的过程走向拥有并掌握知识的体验，达到自得的效果。
其次要确保学生全体参与，提倡合作精神。过去的课堂教学，老师经常注重个别或少数学生的活动，忽视全体或绝大部分学生的参与。新课程标准很重视集体参与，使所有学生都能够跳一跳就能摘到果子，享受到成功的，美味可口的果子的甘甜，继而让学生以饱满的热情参与课堂学习。
那么，对学习成绩偏差一些的学生，我们要给予些特殊的关照，多给点小灶，多补充些知识的营养。一但发现他们稍有进步，就再及时给予相应的鼓励和表扬，保护他们的自尊心，让他们感受到知识的无穷趣味的力量，使他们积极踊跃地参与学习。
三、在教学中组织学生加强合作
我们知道“合作精神”是社会的需要。如让学生在学校里学会相互合作，这不仅是教学的一项重要追求，而且对学生未来走上社会也定会起到很大的作用。新课程标准明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
当然，合作精神学习和其他教学策略一样，有其特点的适用范围，一个没有合作精神价值的问题，它的提出将会是一种重复劳动，会让学生产生厌倦感，也会导致学生心理疲劳和注意力分散的现象。我在教学中是选择这些任务让学生合作学习的。
（一）具有一定的挑战性，学生学习中遇到的有困难的问题。
（二）能激发学生的性趣和合作热情，学生之间有争议、有价值的问题。
（三）具有多解的开放性的问题。
（四）教学目标本身包含了人际交往品质与能力培养的学习任务。
一般说来，这些问题往往正是学习中的重难点问题，采用讨论的形式，让学生各抒已见后，就会茅塞顿开，有助于学生对问题的理解和把握。
在合作学习的同时，教师还不能忽视师生平等的关系。因为这种关系是学生勇于创新的催化剂。心理学研究表明，平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲上升。教师要尊重学生的任何发现，正确对待学生提出的任何问题，即使是看起来十分幼稚的问题，也不能求全责备，更不能指责挖苦，不能抑制、扼杀他们的创新火花，而尽量找出其闪光点，小心呵护他们的创新萌芽。
四、在教学中激发学生自主学习
我们知道，兴趣是学好各门功课的内驱动力。那么怎样才能让学生产生学习兴趣呢？只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生出丰富多彩的思想感情和词语。
在语文教学中，充分动用活动，精选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有味。针对小学生以形象思维为主，喜欢集眼、手、身于一体的活动的特点，在教学过程中，要尽可能利用他们的形象思维优势，通过观察、言语、描述，以趣味性强的活动方式来表现事物，激发学生的参与欲望，使之乐于投身于活动之中，从而激发学生自主学习的兴趣。如在教学作文《春天》时，我首先带领学生进行一次春游活动，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自已观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生将自己观察到的景物经过整理后再记叙下来。在整个活动中，学生兴趣盎然，真正体会到了知识来源于生活、来源于实践的真理，充分调动起学生自主学习的兴趣，并且收到了很好的效果。
五、在教学中，表扬是激发学生学习的阶梯
人人都有自尊心，自然小学生也不例外，他们还有好胜心，都喜欢被老师鼓励和表扬，并且还能深深地记住老师给予他们的每一次表扬。适时的表扬是激发学生学习兴趣的阶梯。我在语文教学中，能针对学生的兴趣特点，认真挖掘孩子们的潜在的闪光点，注意给他们予以及时的鼓励和表扬，哪怕那只是微小的点滴进步。这样，学生们都会感到老师是公平的，亲切的、完全可以依赖的，让他们在学习中毫无顾忌地进行质疑，直到自己掌握并能正确运用所学的知识。再而，他们还能够正确地，鼓足上进的勇气。这样，激发了学生进行自主学习的兴趣。