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以课堂探究为主阵地的传统科学教学模式，学生通常在四十分钟里，跟着老师匆匆经历提出问题、做出假设、实验验证、得出结论四步探究过程。其中，很多环节由于时空的限制，往往只流于形式，很难深入下去。至于学生的探究成效，一方面教师不容易全面把握；另一方面教师也很难在有限的课堂时空里对每一个学生的探究情况进行一一的评价和反馈，这在一定程度上也影响了学生兴趣度的有效提升。因此，我们急需一种新媒体的介入，对课堂探究活动进行有效的补充。笔者选择了普及性极高的微信平台，深化我们的科学探究活动。
一、建立微信圈，搭建课外学习平台
要在科学探究活动中充分运用微信强大的功能，首先要组建微信朋友圈或微信群，师生可以通过扫码、直接添加等方式组建一个固定的群落，并指定专员管理。我们科学教师一般要跨年级教授多个班级，我们可以按班级建群，以班级名命。这样，功能强大的微信可以帮助我们随时实现和所有的学生即时互动。
二、基于微信平台的教学如何深化科学探究活动
（一）课例：微信养蚕活动
本人最先将微信引入的是教科版三下《动物的生命周期》单元的教学，本单元主要是引导学生亲历养蚕活动，了解蚕一生变化的全过程，在此基础上建立动物生命周期的模型。我在教学本单元时就充分利用微信平台，放手让孩子们去尝试。
三月桑树刚抽芽，我就在微信上发布桑叶照片，一场桑树大搜索活动正式启动，不到一周时间，几乎所有的学生都找到了桑树，连校园、小区角落里的桑树都被孩子们找到了。原来他们不光自己在地毯式搜索，他们还利用朋友圈，发动亲戚朋友一起找。这个活动，孩子们不仅认识了桑树，而且还为接下来的养蚕活动提供了有效桑源。接着，我在微信上发布悬赏令，寻找养蚕小能手。同时我贴出悬赏条件，即要想获得蚕卵必须通过老师的“养蚕知识二十问”在线问答。为了帮助孩子们过关，我及时在微信上发布题库。题库里有我专门为孩子们录制的孵化、喂食等微视频，还有一些文字资料，涉及病虫害的防治、蚕的眠、蚕的蜕皮等常识。为了通过我的在线测试，孩子们的探究劲儿一下子就激发起来了，他们不仅认真学习提供的学习资料，还自发上网收集其他信息学习。结果蚕还没養，孩子们一个个已经成为养蚕专家了。这个活动进一步激发了孩子们的养蚕积极性。他们急需要通过养蚕实践去验证这些知识的可靠性。于是，一场轰轰烈烈的微信养蚕活动正式开始，从蚁蚕的孵化到蜕皮结茧到羽化产卵，每一步我们的学生都在微信上实时发布，师生之间、生生之间都在微信上保持着积极的交流互动。这种朋伴互助的新模式，让我们在微信平台上互助、互学、互评，达到了课堂教学不曾有的深度和广度。
（二）思考：微出自我，微出深度
1.基于微信平台的科学探究活动，实现了学生的主体地位的真正回归
这个微信养蚕活动，活动主体是学生，找桑树，学养蚕知识，包括养蚕的全过程都是孩子们自己在探索，而且他们是带着浓厚兴趣去学去做。我想最让孩子们兴奋的并不只是养蚕活动本身的成功，而是他们的活动等到了他人的极大关注，每一条他们发布的信息都有师生的评价。肯定也好，批评也好，建议也好，对孩子来说，没有能比自己受到别人关注更开心的事了。如果我们的每一个科学探究活动都能像微信养蚕一样，让孩子把从事科学探究活动作为内心迫切需要的话，我们还真不用担心科学探究活动浮于表面，无法深入开展下去的问题了。
另外，基于微信平台上的探究活动，实现了不同层次的学生的共同发展，这样的探究活动兼顾到了学生的个体差异。微信探究活动突破时空的限制，学生可以根据自己的实际情况，选择和安排自己的学习任务。如在这次微信养蚕活动中，笔者在微信上发布的养蚕学习资料，这种菜单式的资料完全可供学生根据需要自主选择学习，阅读能力差点的孩子可以选择观看我发布的微视频，学习能力强的孩子甚至还可以根据我提供的提纲自行搜集学习资料。因此，我们的微信学习满足了不同孩子的需求，独家定制的菜单定能符合不同口味的孩子的营养需求。
2.基于微信平台的科学探究活动，使教师的主导作用实现了持续增效
整个微信养蚕活动中，老师就像一个运筹帷幄的指挥官，在微信上实时关注着整个活动的进展，甚至能关注到每个孩子的状况。我所要做的是根据课堂教学进度及时设计课外探究活动方案，并用微信第一时间发布；密切关注孩子们的动态，为他们在线做集体辅导或个别释疑解惑；利用微信平台的评论功能对学生的活动表现给予评价，提出改进的意见和建议。整个过程，扶中有放，放中有扶，我相信，我所做的正是学生需要的。我的指导地位是定位在服务于学生探究活动的基础上的，因此我的教师主导作用达到了最高效。微视频在线点播分享，微信在线测试、在线答疑评价都是传统课堂教学所无法做到的。
3.基于微信平台的科学探究活动，使课堂容量实现了有效扩容
由于微信打破了课堂时空的限制，师生的探究活动不再局限于四十分钟，为孩子提供了到更广阔的空间里去学习的可能性：强大的在线搜索引擎可以为孩子们提供无穷尽的图文、视频、文字信息；微信的评论功能为孩子间的在线互学提供有力保障；分享推送功能实现信息的快速筛选和传阅。活动中，孩子们在微信上获取和分享的信息是教科书上的N多倍，这大大扩大了课堂的容量，拓展了孩子们的视野。
三、结语
一次尝试，给科学探究活动带来的“微”变化，这种变化着地气，这种变化使我们的科学探究活动回归本真。基于微信平台的科学探究活动，使我们对学生的关注“无微不至”，也使我们教师能更自信地“翻转课堂”，大胆地去实践和探索符合学生学习规律的有效教学模式。微信虽小，但我相信这个神奇的魔盒一旦打开，它必将使我们的科学探究更精彩。
【作者单位：苏州市吴中区吴中实验小学 江苏】
一、建立微信圈，搭建课外学习平台
要在科学探究活动中充分运用微信强大的功能，首先要组建微信朋友圈或微信群，师生可以通过扫码、直接添加等方式组建一个固定的群落，并指定专员管理。我们科学教师一般要跨年级教授多个班级，我们可以按班级建群，以班级名命。这样，功能强大的微信可以帮助我们随时实现和所有的学生即时互动。
二、基于微信平台的教学如何深化科学探究活动
（一）课例：微信养蚕活动
本人最先将微信引入的是教科版三下《动物的生命周期》单元的教学，本单元主要是引导学生亲历养蚕活动，了解蚕一生变化的全过程，在此基础上建立动物生命周期的模型。我在教学本单元时就充分利用微信平台，放手让孩子们去尝试。
三月桑树刚抽芽，我就在微信上发布桑叶照片，一场桑树大搜索活动正式启动，不到一周时间，几乎所有的学生都找到了桑树，连校园、小区角落里的桑树都被孩子们找到了。原来他们不光自己在地毯式搜索，他们还利用朋友圈，发动亲戚朋友一起找。这个活动，孩子们不仅认识了桑树，而且还为接下来的养蚕活动提供了有效桑源。接着，我在微信上发布悬赏令，寻找养蚕小能手。同时我贴出悬赏条件，即要想获得蚕卵必须通过老师的“养蚕知识二十问”在线问答。为了帮助孩子们过关，我及时在微信上发布题库。题库里有我专门为孩子们录制的孵化、喂食等微视频，还有一些文字资料，涉及病虫害的防治、蚕的眠、蚕的蜕皮等常识。为了通过我的在线测试，孩子们的探究劲儿一下子就激发起来了，他们不仅认真学习提供的学习资料，还自发上网收集其他信息学习。结果蚕还没養，孩子们一个个已经成为养蚕专家了。这个活动进一步激发了孩子们的养蚕积极性。他们急需要通过养蚕实践去验证这些知识的可靠性。于是，一场轰轰烈烈的微信养蚕活动正式开始，从蚁蚕的孵化到蜕皮结茧到羽化产卵，每一步我们的学生都在微信上实时发布，师生之间、生生之间都在微信上保持着积极的交流互动。这种朋伴互助的新模式，让我们在微信平台上互助、互学、互评，达到了课堂教学不曾有的深度和广度。
（二）思考：微出自我，微出深度
1.基于微信平台的科学探究活动，实现了学生的主体地位的真正回归
这个微信养蚕活动，活动主体是学生，找桑树，学养蚕知识，包括养蚕的全过程都是孩子们自己在探索，而且他们是带着浓厚兴趣去学去做。我想最让孩子们兴奋的并不只是养蚕活动本身的成功，而是他们的活动等到了他人的极大关注，每一条他们发布的信息都有师生的评价。肯定也好，批评也好，建议也好，对孩子来说，没有能比自己受到别人关注更开心的事了。如果我们的每一个科学探究活动都能像微信养蚕一样，让孩子把从事科学探究活动作为内心迫切需要的话，我们还真不用担心科学探究活动浮于表面，无法深入开展下去的问题了。
另外，基于微信平台上的探究活动，实现了不同层次的学生的共同发展，这样的探究活动兼顾到了学生的个体差异。微信探究活动突破时空的限制，学生可以根据自己的实际情况，选择和安排自己的学习任务。如在这次微信养蚕活动中，笔者在微信上发布的养蚕学习资料，这种菜单式的资料完全可供学生根据需要自主选择学习，阅读能力差点的孩子可以选择观看我发布的微视频，学习能力强的孩子甚至还可以根据我提供的提纲自行搜集学习资料。因此，我们的微信学习满足了不同孩子的需求，独家定制的菜单定能符合不同口味的孩子的营养需求。
2.基于微信平台的科学探究活动，使教师的主导作用实现了持续增效
整个微信养蚕活动中，老师就像一个运筹帷幄的指挥官，在微信上实时关注着整个活动的进展，甚至能关注到每个孩子的状况。我所要做的是根据课堂教学进度及时设计课外探究活动方案，并用微信第一时间发布；密切关注孩子们的动态，为他们在线做集体辅导或个别释疑解惑；利用微信平台的评论功能对学生的活动表现给予评价，提出改进的意见和建议。整个过程，扶中有放，放中有扶，我相信，我所做的正是学生需要的。我的指导地位是定位在服务于学生探究活动的基础上的，因此我的教师主导作用达到了最高效。微视频在线点播分享，微信在线测试、在线答疑评价都是传统课堂教学所无法做到的。
3.基于微信平台的科学探究活动，使课堂容量实现了有效扩容
由于微信打破了课堂时空的限制，师生的探究活动不再局限于四十分钟，为孩子提供了到更广阔的空间里去学习的可能性：强大的在线搜索引擎可以为孩子们提供无穷尽的图文、视频、文字信息；微信的评论功能为孩子间的在线互学提供有力保障；分享推送功能实现信息的快速筛选和传阅。活动中，孩子们在微信上获取和分享的信息是教科书上的N多倍，这大大扩大了课堂的容量，拓展了孩子们的视野。
三、结语
一次尝试，给科学探究活动带来的“微”变化，这种变化着地气，这种变化使我们的科学探究活动回归本真。基于微信平台的科学探究活动，使我们对学生的关注“无微不至”，也使我们教师能更自信地“翻转课堂”，大胆地去实践和探索符合学生学习规律的有效教学模式。微信虽小，但我相信这个神奇的魔盒一旦打开，它必将使我们的科学探究更精彩。
【作者单位：苏州市吴中区吴中实验小学 江苏】