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摘 要： 随着科学技术的不断发展，全球经济正逐渐向创意型经济发展，文化创意产业在经济体系中占有至关重要的地位。本文将通过研究高校艺术类课程和文化创意产品开发结合存在的问题，以及文化创意产品开发和价值转化的研究意义，探究在高校艺术类课程中文化创意产品的研发与价值转化途径。
关 键 词： 艺术类课程;文化创意产品;产品研发;价值转化
一、高校艺术类课程和文化创意产品开发结合存在的问题
（一）教师教学理念落后
当前文化创意产品内容已经存在于各个版本的高校艺术类课程之中，但是在艺术类课程教学之中，教师没有充分的重视这一板块的内容。根据相关调查可知，很多教师受到传统教学思想的影响，没有关注新课改中对艺术类课程中提出的新要求，依然沿用传统的教学方法，在教学中通过表面化的教学方式完成艺术类课程任务，很多教师仍然存在着以灌输教育为主的单一教学方法，没有注重对学生深层次地引导，没有让学生深入地了解文化创意产品，因此，学生的学习积极性很低，产品的创新和开发能力没有得到很大的提升。
（二）教师教学方式落后
很多教师在教学过程中尝试着进行文化艺术产品教学的开发，但是对于产品的创意缺乏一定的特点，设计表现不能完全符合大众需求，教学方式应该进一步改变。比如，在学习版画这一课程的内容时，教师没有过多对本节课的教学内容进行设计，而是通过示范教学或者多媒体呈现版画作品，让学生按照现有的作品进行设计刻印，学生一节课都在模仿现有的作品进行制作，没有一个思考和创新的过程。通过教师这种片面化的指导，学生难以深入体会到版画之美。只能大致欣赏版画作品，不能够深入地展开学习，因此也没有充分了解到版画的艺术性。在传统艺术类课程的整个学习过程中，缺乏实践操作、互动交流的环节，学生不能够阐述出自己的所思所想，也不能将动手和动脑结合，从而根据自己的想法将作品创作出来，因此难以提高学生的创新能力。比如，在高校艺术类课程中教授版画课程，能够让学生了解版画艺术背后的文化和传统，继承传统的版画技艺，提高版画设计的技术和手段，从而能够让学生设计出具有鲜明的特点、符合大众需求的文化创意产品，从而具有一定的经济价值并进行推广使用。
（三）课程教学中文创产品设计的体现
文化创意产品具备丰富的审美元素，将其加入在高校艺术类课程之中，有利于继承民族优秀传统艺术，实现文化艺术的传承，同时能够丰富课程的内容，提高学生的审美能力。如今我国高校艺术类课程已经实现了将文化创意产品开发方面的内容相结合，但是没有深入地挖掘其中的文化价值，在高校艺术类课程资源中添加文化创新产品开发内容的目的，除了能够教会学生一些艺术创作技巧以外，还能够达到传承我国历史文化，让学生开拓视野、陶冶情操，提高艺术修养和表现能力的目的，同时拓展就业之路，课堂教学有效地结合创新创业实践。像美术类课程教学中，提高学生的审美能力的同时，引导学生设计的产品符合大众化审美的需求，因此高校艺术类课程对于文化创意产品设计这方面的教学研究还应该继续加强。
（四）课程所研发的内容单一
高校艺术类课程应该关注学生综合素质的培养，从而有助于学生形成完善的人格品质，但是在当前艺术类课程之中，虽然很注重学生情感价值的提升和审美能力的培养，但教学的成果和理想的教学效果都有一定的差距，通过分析可以了解到美术学类、设计学类、艺术学理论类等课程内容所涵盖的文化创新产品方面的内容较为单一，没有明确的特点，存在教学实用性不强、脱离实际、设置不合理等问题。如果能够注重学生多元化素质的培养，实现教学的人文性和实用性，将会收获意想不到的教学效果。而将文化创意产品开发这部分内容融入到艺术类课程教学之中，可以让学生在学习产品开发的同时，了解我国文化市场的真实需求，一方面能够达到陶冶情操，提高学生的创造能力与审美素质的目的，一方面能够紧密结合市场需求，提高文化创新产品开发的针对性。并且文化创意产品研发所涵盖的内容广，将其应用在艺术类课程教学之中能够有效的丰富艺术类课程的内容，弥补课程中本土教学内容缺失的不足之处。
二、高校艺术类课程中文化创意产品开发和价值转化的研究意义
（一）有利于丰富课程资源
如今，我国艺术类课程采用统一的课程资源，课程所涉及到的艺术题材有限，缺乏实用性强、贴近生活的教学内容，在教学方式上也过于单一。而艺术类课程是以大众创业，万众创新紧密结合起来的，应该以提高学生的创新能力和文化研究能力为主，一味地采取统一的教学资源和教学方式，会禁锢学生的思想，不利于学生思维培养和创新能力的提高。想要让艺术类课程发挥应有的实效性，应该提供丰富的课程资源，让学生提高对艺术类教学内容的正确认识，从而提高艺术类课程的魅力。当前我国艺术类课程中的文化创意产品创意不强，很难转化为经济价值。进一步地研究文化创意产品在艺术类课程之中研发与价值转化的途径的，能够让学生通过设计优秀的文化创意产品，提高创新能力，从而带动文化产业的发展。并且将文化创意产品开发方面的内容融入艺术类课程之中，能够丰富艺术类课程的研究领域，从而让高校艺术类课程资源不再单一。
三、高校艺术类课程中文化创意产品的研发和价值转化途径
（一）进行课程内容改革，完成文化创意产品的研发
当前高校学生有良好的创作能力，但是却缺乏将这种创意转化为经济价值的途径，存在这一问题是因为课程内容上存在不足之处，因此应该将课程内容中增加商业化的内容，让学生形成一个商业转化的思维习惯，从而可以将课程教学有效地为经济服务。高校教师应该深入研究课程内容和教学方法，探究怎样进行文化创意产品的研发，并将文化创意产品的设计和开发作为课程内容进行教学，从而使学生在艺术类课程上设计出符合市场需求的文化作品。
（二）培养动手实践能力，让学生独立设计文化创意产品
在课程之中通过将动手和动脑结合，创作文化艺术产品，能够有效提高学生的动手操作能力，激发学生的创作积极性。教师可以让学生完成文化创意产品的设计，保证每个作品都有一定创意以及实用性，从而将学生创作的产品和市场产品相结合，实现文化创新产品的研发和价值转化[1]。比如，皮影戲是古代人民智慧的结晶，提取皮影戏中的图案、纹理、材质等元素制作成皮影书架，将皮影戏的形象与意境纹饰在书架上，制作主要有配色、染色、水洗、晾干等步骤，皮影戏书架上的纹路较多，图案较为复杂，但是相较于其他的手工艺品还是比较简单易学的。首先，教师借助多媒体技术呈现古代人们对皮影的制作画面，呈现出具有代表性的皮影作品，同时对皮影戏的发展历史进行讲解，通过一定的情境将皮影戏所涵盖的历史文化传统等充分地展示出来，学生能够在这种情境的带动之下体验到皮影作品的艺术魅力。在展示优秀的皮影作品之后，教师可以为学生讲解各皮影书架的制作技巧，制作主要有配色、染色、水洗、晾干等步骤，学生能够一边学习，一边尝试制作，教师给予指导。在设计皮影书架图案的环节中教师可以引导学生设计。通过教师的引导和启发，学生能够对皮影的艺术元素、配色技巧、制作技巧等有所了解。学生受到一定的启发之后再自由地设计。学生结合自己的审美和喜好创设出多样的图案来，从而可以保持学生审美的独特性，学生能够设计出多种多样的皮影书架，在逐渐熟悉手法的同时，所制作的作品越来越有艺术性。并且在实践过程之中，学生通过小组合作、创意构思、产品制造等方面，能够充分感受到制作文化创意产品的乐趣，并实现了文化创意产品的价值转化[2]。如版画类课程教学内容可以引导学生结合多门类美术元素，创作出丰富多彩的版画作品，并转化成文创艺术品，拓展课程教学的目标和意义[3]。
四、结束语
综上所述，坚持深化课程改革，能够高效、便捷地推进艺术类课程中文化创意产品的研发及价值转化，实现学校服务社会的功能。因此，高校艺术类课程教学应该结合文化创意产品的研发和价值的转化，从而能够更好地实现学校为社会服务的功能。
基金项目：宜春学院教学改革课题，“实践 创业”育人新模式版画课程教学改革研究，项目编号：P320152033。
参考文献：
[1]宋艺文，李夏楠.非物质文化遗产与旅游创意产品开发传承与推广研究[J].艺术品鉴，2021（05）：90-91.
[2]徐晨帆.基于地域性的文创产品设计研究——评《文化创意产品设计》[J].林产工业，2021，58（02）：119.
[3]刘佳，门昌玮.新剪纸元素在文化创意产品中的应用研究[J/OL].包装工程：1-9[2021-03-13].
关 键 词： 艺术类课程;文化创意产品;产品研发;价值转化
一、高校艺术类课程和文化创意产品开发结合存在的问题
（一）教师教学理念落后
当前文化创意产品内容已经存在于各个版本的高校艺术类课程之中，但是在艺术类课程教学之中，教师没有充分的重视这一板块的内容。根据相关调查可知，很多教师受到传统教学思想的影响，没有关注新课改中对艺术类课程中提出的新要求，依然沿用传统的教学方法，在教学中通过表面化的教学方式完成艺术类课程任务，很多教师仍然存在着以灌输教育为主的单一教学方法，没有注重对学生深层次地引导，没有让学生深入地了解文化创意产品，因此，学生的学习积极性很低，产品的创新和开发能力没有得到很大的提升。
（二）教师教学方式落后
很多教师在教学过程中尝试着进行文化艺术产品教学的开发，但是对于产品的创意缺乏一定的特点，设计表现不能完全符合大众需求，教学方式应该进一步改变。比如，在学习版画这一课程的内容时，教师没有过多对本节课的教学内容进行设计，而是通过示范教学或者多媒体呈现版画作品，让学生按照现有的作品进行设计刻印，学生一节课都在模仿现有的作品进行制作，没有一个思考和创新的过程。通过教师这种片面化的指导，学生难以深入体会到版画之美。只能大致欣赏版画作品，不能够深入地展开学习，因此也没有充分了解到版画的艺术性。在传统艺术类课程的整个学习过程中，缺乏实践操作、互动交流的环节，学生不能够阐述出自己的所思所想，也不能将动手和动脑结合，从而根据自己的想法将作品创作出来，因此难以提高学生的创新能力。比如，在高校艺术类课程中教授版画课程，能够让学生了解版画艺术背后的文化和传统，继承传统的版画技艺，提高版画设计的技术和手段，从而能够让学生设计出具有鲜明的特点、符合大众需求的文化创意产品，从而具有一定的经济价值并进行推广使用。
（三）课程教学中文创产品设计的体现
文化创意产品具备丰富的审美元素，将其加入在高校艺术类课程之中，有利于继承民族优秀传统艺术，实现文化艺术的传承，同时能够丰富课程的内容，提高学生的审美能力。如今我国高校艺术类课程已经实现了将文化创意产品开发方面的内容相结合，但是没有深入地挖掘其中的文化价值，在高校艺术类课程资源中添加文化创新产品开发内容的目的，除了能够教会学生一些艺术创作技巧以外，还能够达到传承我国历史文化，让学生开拓视野、陶冶情操，提高艺术修养和表现能力的目的，同时拓展就业之路，课堂教学有效地结合创新创业实践。像美术类课程教学中，提高学生的审美能力的同时，引导学生设计的产品符合大众化审美的需求，因此高校艺术类课程对于文化创意产品设计这方面的教学研究还应该继续加强。
（四）课程所研发的内容单一
高校艺术类课程应该关注学生综合素质的培养，从而有助于学生形成完善的人格品质，但是在当前艺术类课程之中，虽然很注重学生情感价值的提升和审美能力的培养，但教学的成果和理想的教学效果都有一定的差距，通过分析可以了解到美术学类、设计学类、艺术学理论类等课程内容所涵盖的文化创新产品方面的内容较为单一，没有明确的特点，存在教学实用性不强、脱离实际、设置不合理等问题。如果能够注重学生多元化素质的培养，实现教学的人文性和实用性，将会收获意想不到的教学效果。而将文化创意产品开发这部分内容融入到艺术类课程教学之中，可以让学生在学习产品开发的同时，了解我国文化市场的真实需求，一方面能够达到陶冶情操，提高学生的创造能力与审美素质的目的，一方面能够紧密结合市场需求，提高文化创新产品开发的针对性。并且文化创意产品研发所涵盖的内容广，将其应用在艺术类课程教学之中能够有效的丰富艺术类课程的内容，弥补课程中本土教学内容缺失的不足之处。
二、高校艺术类课程中文化创意产品开发和价值转化的研究意义
（一）有利于丰富课程资源
如今，我国艺术类课程采用统一的课程资源，课程所涉及到的艺术题材有限，缺乏实用性强、贴近生活的教学内容，在教学方式上也过于单一。而艺术类课程是以大众创业，万众创新紧密结合起来的，应该以提高学生的创新能力和文化研究能力为主，一味地采取统一的教学资源和教学方式，会禁锢学生的思想，不利于学生思维培养和创新能力的提高。想要让艺术类课程发挥应有的实效性，应该提供丰富的课程资源，让学生提高对艺术类教学内容的正确认识，从而提高艺术类课程的魅力。当前我国艺术类课程中的文化创意产品创意不强，很难转化为经济价值。进一步地研究文化创意产品在艺术类课程之中研发与价值转化的途径的，能够让学生通过设计优秀的文化创意产品，提高创新能力，从而带动文化产业的发展。并且将文化创意产品开发方面的内容融入艺术类课程之中，能够丰富艺术类课程的研究领域，从而让高校艺术类课程资源不再单一。
三、高校艺术类课程中文化创意产品的研发和价值转化途径
（一）进行课程内容改革，完成文化创意产品的研发
当前高校学生有良好的创作能力，但是却缺乏将这种创意转化为经济价值的途径，存在这一问题是因为课程内容上存在不足之处，因此应该将课程内容中增加商业化的内容，让学生形成一个商业转化的思维习惯，从而可以将课程教学有效地为经济服务。高校教师应该深入研究课程内容和教学方法，探究怎样进行文化创意产品的研发，并将文化创意产品的设计和开发作为课程内容进行教学，从而使学生在艺术类课程上设计出符合市场需求的文化作品。
（二）培养动手实践能力，让学生独立设计文化创意产品
在课程之中通过将动手和动脑结合，创作文化艺术产品，能够有效提高学生的动手操作能力，激发学生的创作积极性。教师可以让学生完成文化创意产品的设计，保证每个作品都有一定创意以及实用性，从而将学生创作的产品和市场产品相结合，实现文化创新产品的研发和价值转化[1]。比如，皮影戲是古代人民智慧的结晶，提取皮影戏中的图案、纹理、材质等元素制作成皮影书架，将皮影戏的形象与意境纹饰在书架上，制作主要有配色、染色、水洗、晾干等步骤，皮影戏书架上的纹路较多，图案较为复杂，但是相较于其他的手工艺品还是比较简单易学的。首先，教师借助多媒体技术呈现古代人们对皮影的制作画面，呈现出具有代表性的皮影作品，同时对皮影戏的发展历史进行讲解，通过一定的情境将皮影戏所涵盖的历史文化传统等充分地展示出来，学生能够在这种情境的带动之下体验到皮影作品的艺术魅力。在展示优秀的皮影作品之后，教师可以为学生讲解各皮影书架的制作技巧，制作主要有配色、染色、水洗、晾干等步骤，学生能够一边学习，一边尝试制作，教师给予指导。在设计皮影书架图案的环节中教师可以引导学生设计。通过教师的引导和启发，学生能够对皮影的艺术元素、配色技巧、制作技巧等有所了解。学生受到一定的启发之后再自由地设计。学生结合自己的审美和喜好创设出多样的图案来，从而可以保持学生审美的独特性，学生能够设计出多种多样的皮影书架，在逐渐熟悉手法的同时，所制作的作品越来越有艺术性。并且在实践过程之中，学生通过小组合作、创意构思、产品制造等方面，能够充分感受到制作文化创意产品的乐趣，并实现了文化创意产品的价值转化[2]。如版画类课程教学内容可以引导学生结合多门类美术元素，创作出丰富多彩的版画作品，并转化成文创艺术品，拓展课程教学的目标和意义[3]。
四、结束语
综上所述，坚持深化课程改革，能够高效、便捷地推进艺术类课程中文化创意产品的研发及价值转化，实现学校服务社会的功能。因此，高校艺术类课程教学应该结合文化创意产品的研发和价值的转化，从而能够更好地实现学校为社会服务的功能。
基金项目：宜春学院教学改革课题，“实践 创业”育人新模式版画课程教学改革研究，项目编号：P320152033。
参考文献：
[1]宋艺文，李夏楠.非物质文化遗产与旅游创意产品开发传承与推广研究[J].艺术品鉴，2021（05）：90-91.
[2]徐晨帆.基于地域性的文创产品设计研究——评《文化创意产品设计》[J].林产工业，2021，58（02）：119.
[3]刘佳，门昌玮.新剪纸元素在文化创意产品中的应用研究[J/OL].包装工程：1-9[2021-03-13].