在农村，面向广大农民子弟的基础教育，长期以来，由于历史的、自然的、传统的原因，眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界：想通过读书翻身，摆脱农村艰苦生活的思想，也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。但是，压力很大，学生中厌学情绪上升，逃学、溜生现象不断出现。随着改革开放的深入，新时期要求培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的开拓型人才、创造型人才，这种人才的能力趋向必须是善于运用自己掌握的知识去观察、认识客观事物和现象，并能有解决问题及创新意识的能力。当前，教育改革的深入，使农村与城镇的差别正在逐渐缩小，为农村学生就学深造广开了门路，人们的思想观念也在不断地转化。为了尽快改变农村教育的落后面貌，摆脱束缚，全面实施素质教育，提高学生的整体素质。在这场方向性的转变中，思想政治课教学应首当其冲地进行探索和总结。
　　一、整体把握课程的内容特色
　　要形成科学的教学方法和教育理念上好农村初中思想政治课，首先必须对农村初中思想政治课的整体有着深刻的把握和了解。纵观思想政治课的教材，我们大概可以将其分成三个渐进的教育过程：七年级主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生的学习兴趣和审美情趣；八年级学习内容有所变化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；九年级在八年级的基础上进一步提高学生的理论素养和爱国情操，力求初步确定学生科学合理的世界观、人生观和价值观。新编的思想政治教材从学生的心理特点出发，从德育高度出发，以非智力因素的品德修养为主线，集学习品德和心理知识、培养能力于一体，着重进行心理品质、道德情操、正确思想方法训练和指导。其中良好的心理素质教育是主线，正确思想方法的教育要贯彻和渗透于心理品质教育和道德情操教育之中，也就是要求学生能用正确的思想方法指导自己形成良好的心理品质和培养高尚道德情操。例如，爱国主义的高尚情操既是热爱祖国道德的表现，又是对祖国坚定信念的心理特征的表现；又如意志心理品质教育有着鲜明的社会倾向性，进行意志心理品质教育、挫折心理教育和开拓进取精神的教育，就是将某些政治思想素质和心理素质的任务融为一体，而提高品德素质和心理素质又要求能够客观地全面地和变化发展地看待自己，这又需要学习和掌握正确的思想方法，因而把正确思想方法的教育贯彻、渗透于心理品质教育之中，既是必要的也是可能的，这是农村初中新教材最大的特点和要求。教师在教学中要充分把握住这个特点和要求，从品德教育的要求出发去进行心理素质教育，而不是把它上成心理知识课或是纯政治思想品德教育课。只有从整体上把握了农村初中思想政治课程的内容特色，才会使自己的教学相得益彰。
　　二、求真创新采用多种途径
　　1.做好“导演”与“演员”角色的定位
　　在农村初中上思想政治课，要想让课堂活跃起来，就必须做到教与学的双向交流与沟通。没有学生的主动参与就不是一堂好的政治课。要让政治课真正地生动、鲜活起来，教师如何做好导演，让每一个学生在课堂这个舞台上都找到自己的角色，并扮演好角色，确实需要下一番苦功。在教学的过程中，教师一定要定位好自己与学生的角色关系：老师是导演，主要负责引导启发学生的思维，充分认可学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生强烈的求知欲和创造精神。在这个过程中，关键要做好两点：一是教师要不失时机地捕捉学生灵光一现的智慧火花，并给予积极评价，从而使学生产生愉悦的心理体验，更积极地投入所应扮演的角色，强化课堂的愉悦氛围；二是教师要时刻注重创造机会，鼓励学生大胆地去想象、探索和创造，哪怕是在学生出现标新立异式的观念时也不要打击，因为学生在课堂上的星星点点的智慧之花并不是总会产生的，这就要求教师时刻注重引导、创造。如果说发现闪光点是教师课堂教育下不可或缺的基本素质的话，那么创造闪光点就是评价一个教师能否上好思想政治课的重要标准。
　　具体做法：
　　第一步，教师导学。教师首先要把握学生对本次课的教学内容的了解程度，教师要使学生明确本次课学习要达到的目标，教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人，对学生的认知水平，要做到心中有数，对学生学习过程中可能遇到的困难，要做科学的预测，教师要明确提醒学生在学习过程中应注重的问题。我在教学“四项基本原则是立国之本”时，通过测评发现学生对“什么是四项基本原则？”是很清楚的，学生难于理解的是“为什么要坚持四项基本原则”，于是，我在设计导学达标题时，就紧紧围绕四项基本原则的重要性，设计了六个小问题，并明确告诉学生：如果弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就突破了。
　　第二步，学生在教师的指导下自学。独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。教师指导下的学生自学无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。我们应当注意，这一阶段的学生自学决不是放任自流，要特别强调“教师指导”，具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。起初，教师的指导可能多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。例如，我在教学“四项基本原则是立国之本”时，把指导学生的重点放在了“为什么要坚持社会主义道路？”和“为什么要坚持中国共产党的领导？”上，学生自学的过程中，教师要勤于巡视，对自学有困难的学生，教师要及时进行方法、信心指导，对自学速度快和质量高的学生，要及时表扬，以示鼓励。
　　第三步，小组合作互助学习。合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径，长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。同时也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动在课堂教学中的重要地位。
　　2.收放自如，善于把握课堂
　　随着学生们创新自觉性的提高和创新自信心的增强，活跃的课堂气氛显然并不难以营造。但是，课堂气氛的活跃只说明学生们摆脱了枯燥无味的学习状态，并不等同于学生们完成了思想政治课程所要求的学习任务，掌握了思想政治课的内容和精髓。所以，作为一名农村初中的思想政治老师，要根据农村学生的实际，不能仅仅局限于课堂气氛的活跃，可以对学生出现的标新立异的观念不予打击，同时还要注重引导，既要表扬学生思想中的闪光点与个性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因为一些调皮孩子的起哄而造成课堂本身的混乱。具体说来，就是要求教师在熟练掌握思想政治课的内容和要求以后，能够做到“收放自如”，既要发挥学生们的积极性，又要符合学校的整体教学计划，从而使课堂活跃度保持在一个科学合情合理的范畴之内。
　　3.动脑动手，密切联系实际
　　农村初中思想政治课之所以让人感觉枯燥乏味，与有的上课老师在教学方法上不注重理论联系实际，只是一味地采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学思路有着很大的关系。著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”，“社会即学校”，从中可以看出，理论联系实践并不是一件难事。比如在讲《正确认识集体与个人关系》，不能一而再、再而三地列举英雄事迹、好人好事，这样时间一长反而会遭到同学们的反感。教师可以就近举学生们身边的小例子，比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，讲解假如这天该同学不打扫卫生，那么同学们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该同学个人认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该同学辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再问该同学，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以讲解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。
　　4.借助多媒体，创造“立体渗透”的教学
　　思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一张嘴，一根粉笔在讲台上对教材“炒作”，这方法即使再成功，也是收效甚微，落后了，在农村初中的思想政治教学中也是如此。从心理学的角度来看，人的心理活动是认识与情感活动的统一体，只有同时调动这两种心理活动才能达到最佳的教育效果，因此，要使思想政治教育更吸引学生，融心理品质与思想品质教育为一体，就必须借助多媒体创设“立体渗透”的教学。
　　目前，一批质优价廉的多媒体教学课件已经在农村各学校配置，例如录有战斗英雄董存瑞舍身炸碉堡，英雄王进喜，中国女排奋力拼搏勇战秘鲁队夺五连冠的场面等VCD光盘，可以运用到《意志心理品质》中的“意志坚持的表现”的教学中，只要将光盘插入VCD机中，打开电视，便可看到栩栩如生的英雄形象，听到一段段故事情节的讲解，激动人心的对白，形声兼备，会使学生身临其境，过目不忘，教学效果出人意料的好。有条件的通过在制作简易软件的基础上，开发一些较高级的教学软件，使农村初中思想政治教育更富有针对性，寓教于乐，效果更佳。
　　三、结束语
　　总而言之，在农村初中，要上好思想政治新教材，教师应该深入研究编者的意图，把握教材的新特点，立足农村和学生的实际情况，努力使自己的教学水平达到新的要求。唯有如此，才能让农村孩子感受到思想政治课真正闪烁的独特光芒。