中考是学生人生中一段重要的生命历程，在推进新课改的今天，体现“以人为本”新理念的中考试卷设计正在成为一个新的亮点。笔者就2012年各地语文中考试题中出现的创新信息来谈谈这方面的体会，谨供参考。
　　一.唤醒生命，让学生兴趣盎然地求知
　　学生的学习兴趣直接影响着他们学习状况的发展，所以在试卷编制时，我们要充分考虑学生的兴趣，让学生兴趣盎然地做试题。
　　1.试卷内容生活化
　　在编制试卷时我们要设计一些贴近学生生活，让学生一目了然、易于接受的题目，使学生感到轻松、愉快。如2012年杭州中考试卷第10题仿写的三个对象“月亮”“雨水”“桥”均来自课文“综合性学习”的话题，是学生日常生活中极为熟悉的事物。这些贴近生活的考试内容缓解了学生因考试而带来的紧张情绪，有利于考生发挥出自己的真实水平。
　　2.试题设计趣味化
　　在试卷编制中，我们不妨使内容呈现生动有趣，具有生活气息、生活意境，使测试成为一种对学生的激励和鼓舞。2012年江苏省泰州卷第6题给出了四幅图片，要求学生根据图片回答后面的问题。这是对学生语文知识和能力综合运用的考查，也符合国际“PISA”考试关注非连续性文本的要求，富有时代特点。这种新颖的题型设计，融知识性、趣味性、实践性、时代性于一体，既增添了整张试卷的灵动感，又容易使考生进入语文活动的真实情境，从而使他们在轻松、愉悦的心态下完成测试内容。
　　3.选文立意积极化
　　我们在编制试卷时要选用充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励、引导，让学生有勇气面对考试，不惧怕考试。如2012浙江温州卷以“爱·进取”为核心，立意积极鲜明。无论是泰戈尔的诗歌，还是以“孝”为主题的综合性学习，以及命题作文“向前走”，激发学生勇于奋斗、积极进取的精神。两条线索，交叉推进，引导学生树立积极健康的人生观和价值观，彰显试题的教育、激励功能。
　　二.激扬生命，让学生主动深入地探究
　　在试卷编制过程中我们要把学生看作有多方需要的鲜活的生命个体，让他们成为试卷的主人，而不是被动的承受者。学生有了“愿意做”的意愿，但学习兴趣难以长久地维持，这时还必须想方设法，激扬生命，使学生在学习中能主动深入地学习。
　　1.关注运用，体现积累
　　《语文课程标准》明确将课程目标分为知识与能力、过程与方法、情感与价值观三部分。语文教学注重积累、感悟和运用，让学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。2012年湖南长沙中考试卷语言材料鲜活。如说明文《中国适合走向“汽车社会”吗？》选材贴近学生生活，“汽车的高速发展给我们的生活带来了哪些麻烦与不便”“提一条能有效缓解汽车高速发展所带来的矛盾的合理化建议”等问题的设置，旨在引导学生关注社会热点、思考生活，并尝试解决生活中的实际问题。综合性运用题材料更是通过“探究湖南精神”，“推荐湖湘名人”，“设计调查提问”，考查学生语言在生活中的实际运用能力。
　　2.关注弱势，体验成功
　　2012浙江衢州中考卷第五题名著阅读题四题选做三题，2012年哈尔滨中考卷、2012年牡丹江市中考卷都是两个作文题选做一题。这类“自主选解”的方式不失为新课程理念下对弱势的关注与尊重，让学生有更多成功体验的良好范例，因为“自主选解”不仅体现了学生的“主体”、“主动”，还可以满足不同水平、不同个性的学生的需要，这也是尊重个性差异，让不同学习风格的人在语文上都有平等发展的一种尝试和探索，极大地调动了学生的考试积极性，增强了考试信心，为取得最佳成绩奠定了基础。
　　三.展示生命，让学生在张扬个性中发展
　　教师在编制试题时要创造机会，让学生展示生命，张扬个性，从而得到赏识，满足渴望。
　　1.让命题更加开放
　　《语文新课程标准》在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，允许让学生自由表达他们的思想观点、价值取向，因此，试题的设计也要求具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。如2012年黄石市中考卷第22题第2小题：你被选作“两节”活动的社区宣传员，社区要张贴宣传语，请你选择你认为较好的一条标语，并具体说说好在哪里。虽然这些命题很难有统一的标准答案，但真实地考查了学生收集有价值信息的能力和正确的价值取向。这些试题保证学生有更大思考与展示的空间，很容易使学生增强自信，产生成就感，他们会更加积极、主动地学习，最大限度地发掘自身潜能。
　　2.让评阅充满温馨
　　2012江苏徐州中考卷散文阅读《凝望一棵开花的树》，四条阅读理解题所给的评分标准均是意思对即给分。不难看出，这种体现新课程定性评价理念的试卷评阅，已由原先的智力评价、量化评价为主逐步转移到以激励学生成功为主的标准上来，不再以僵死的标准答案去套学生，而以学生的发展为本，注重生命的活力。笔者认为，新课程理念下的试卷评阅，应减少结果的比较，减轻横向比较造成的心理负担，注重个性的发展，力求显示个性存在和发展的轨迹，并为这种发展和存在提供空间。
　　冒爱玉，教师，现居江苏沭阳。