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摘要：研学旅行主要针对中小学生群体，属于一种体验式学习，对中小学生学习和发展具有重要帮助。因此，研学旅行一经推出便广受好评，市场前景十分广阔。但这一新兴旅行模式也为旅游管理专业学生提出更高要求，要切实加强对旅游管理专业人才的培养，才能促进研学旅行模式发展。本文首先介绍研学旅行概念;其次，阐述研学旅行视域下旅游管理人才培养策略，希望可以为研学旅行和旅游管理专业提供一些参考性意见。
关键词：研学旅行;旅游管理专业;人才培养
引言
随着素质教育不断推进，我国教育部门提倡和鼓励中小学组织学生进行课外实践活动，希望可以通过课外实践活动使学生有机会亲近大自然，并在实践中培养学生树立正确的道德观念和责任感。虽然国内推行一系列促进研学旅行模式发展的政策，但由于研学旅行模式发展时间较短缺，缺少相关的旅游管理人才，因此，导游不能更好的服务中小学生进行实践活动，也不利于研行旅游模式开展。如何在研学旅行视域下培养旅游管理专业人才已成为社会重点关注话题，本文也主要探讨对旅游管理专业人才的培养，希望可以通过改革培养模式，培养一批研学旅行相关的专业管理人才。
一、研学旅行概念简介
研学旅行主要是针对在校的中小学生，属于旅游与教育相融合的新兴行业。希望中小学生可以通过旅游进行实践体验学习。研学旅行不但发展“读万卷书，行万里路”理念，还拓展我国旅游行业范畴，为旅游管理专业人才提供新的就业方向。中小学生可以通过亲近自然，发挥逻辑能力和创造能力;还可以通过旅行强身健体;更可以培养学生自信心和战胜困难的决心，一举多得。虽然素质教育注重尊重学生个性化成长，但学生的学习压力并没有减少，研学旅行还能起到放松学生身心作用。总之，研学旅行的好处有很多，很多学校都在积极响应教育部门提出的研学旅行概念，这也促进了研学旅行的发展和壮大。
二、研学旅行视域下旅游管理人才培养策略
随着研学旅行的不断发展，我国研学旅行专业旅游管理人才明显跟不上市场需求，这为旅游专业学生提供新的发展方向。学校应该根据社会需求，不断更新旅游专业教学模式，才能有效培养研学旅行相关人才，填补市场空缺，促进研学旅行发展。可以通过打造不同学习模块促进研学旅行专业旅游管理人才全面发展：
（一）建立研学旅行概念模块
建立研学旅行概念模块，主要是根据研学旅行需求，设置相关的体验学习，使学生充分了解到研学旅行相关内容，增加学生的创新意识和实践能力。研学旅行与传统旅行模式区别较大，是以学习为目的，要根据研学旅行模式特点制定符合其发展的旅行模式。同时由于研学旅行面对中小学生，因此，相关管理人才一定要拥有很强的安全意识，才能确保学生人身安全。旅游管理专业人才可以通过实践调研、问卷调查等模式，深入了解研学旅行需求，由于旅游的目的地不同，需要完成的教学主旨也不同，旅游管理专业人才需要有能力深入分析和挖掘不同地域的不同特色，可以根据地域特色实施教育，这样研学旅行才有意义。
（二）建立教育心理学模块
可以建立教育心理模块，这一模块可以帮助旅游专业管理人才了解中小学生心理特点，了解中小学生心理特点之后，可以与中小学生进行有效沟通，并根据小学生特点制定教育课程方向。小学生年龄较小，因此情绪体现也较为明显;中学生比小学生年龄稍大，已经学会如何控制情绪。因此，旅游专业管理人才需要深入了解中小学生特点，这样才能保证中小学生在研学旅行过程中，有较好的行为体验。并且，旅游管理专业人才，还可以学习一些心理辅导知识，这样才能引导中小学生畅所欲言，充分发挥中小学生的想象力和创造力。中小学生差异较大，在学习时侧重点也会有所不同，一定要尊重中小学生的个性化特点，才能切实推进研学旅行，促进素质教育改革。
（三）建立地方特色旅游模块
建立地方特色旅游模块，主要是方便旅游专业学生了解不同区域的不同特色，这样旅游专业学生才有能力根据地域特色设计文化内容，帮助中小学生进行学习。我国地域辽阔，并且民族众多，因此，我国的地域文化也十分丰富，旅游管理专业学生不可能通过短时间学习完全了解所有地域特色，但最起码可以根据省市，快速说出当地特色。同时，旅游管理专业学生也要经常通过互联网查找地区旅游特色，不断丰富知识储备量，只有这样才能应对不同的旅游地区文化，为中小学生提供更好的学习方式。
（四）建立研学旅行实干模块
研学旅行视域下旅游管理专业人才一定要具有很强的实践能力，才能在毕业之后顺利开展旅游管理工作。学校可以建立全仿真模拟的实践基地，学生可以根据教师要求将理论与实践进行融合，从而验证学习理论的有效性，及时发现问题并加以改正。并且教师可以为旅游管理专业学生预留一些研学旅行主题方面作业，学生可以自主选取环境，并根据实际考察开发合理的旅游教学课程，教师可以根据学生研发的教学课程对其进行指导，确保学生一直在正确的方向上发展。这一板块主要是培养学生实践能力。因此，在建立这一模块时，要充分考虑学生个性化特点，也可以收纳一些学生的意见和建议，根据学生的需求不断完善这一模块。
三、结语
我国是具有千年历史文化的文明古国，地域辽阔，风景秀美。因此，我国具有的研学旅游资源十分丰富，这对开展研学旅游模式十分有利。但我国推行研学旅游模式时间较短，很多资源都没有得到充分开发，只有不断培养研学旅行相关的管理人才，才能促进研学旅行发展，为中小学生提供更好的教育體验，这样中小学生才能寓教于乐，在户外实践活动中学习和成长。
参考文献
[1]冯春艳. 基于“景校一体”的高职院校旅游管理专业校企合作人才培养模式探究——以唐山工业职业技术学院为例[J]. 人才资源开发，2019（24）：68-69.
[2]朱寅健. 旅游业地方化实践与旅游人才全球化培养思路——以江西省上饶市为例[J]. 老区建设，2020（04）：25-33.
[3]蒋作明. 政校企“三位一体”应用型旅游人才协同育人机制构建研究——以淮北师范大学为例[J]. 旅游纵览（下半月），2019（09）：178-179.
作者简介：魏占慧（1990.12），女，汉族，辽宁省抚顺市，硕士研究生，助教，旅游规划与开发，辽宁民族师范高等专科学校.
关键词：研学旅行;旅游管理专业;人才培养
引言
随着素质教育不断推进，我国教育部门提倡和鼓励中小学组织学生进行课外实践活动，希望可以通过课外实践活动使学生有机会亲近大自然，并在实践中培养学生树立正确的道德观念和责任感。虽然国内推行一系列促进研学旅行模式发展的政策，但由于研学旅行模式发展时间较短缺，缺少相关的旅游管理人才，因此，导游不能更好的服务中小学生进行实践活动，也不利于研行旅游模式开展。如何在研学旅行视域下培养旅游管理专业人才已成为社会重点关注话题，本文也主要探讨对旅游管理专业人才的培养，希望可以通过改革培养模式，培养一批研学旅行相关的专业管理人才。
一、研学旅行概念简介
研学旅行主要是针对在校的中小学生，属于旅游与教育相融合的新兴行业。希望中小学生可以通过旅游进行实践体验学习。研学旅行不但发展“读万卷书，行万里路”理念，还拓展我国旅游行业范畴，为旅游管理专业人才提供新的就业方向。中小学生可以通过亲近自然，发挥逻辑能力和创造能力;还可以通过旅行强身健体;更可以培养学生自信心和战胜困难的决心，一举多得。虽然素质教育注重尊重学生个性化成长，但学生的学习压力并没有减少，研学旅行还能起到放松学生身心作用。总之，研学旅行的好处有很多，很多学校都在积极响应教育部门提出的研学旅行概念，这也促进了研学旅行的发展和壮大。
二、研学旅行视域下旅游管理人才培养策略
随着研学旅行的不断发展，我国研学旅行专业旅游管理人才明显跟不上市场需求，这为旅游专业学生提供新的发展方向。学校应该根据社会需求，不断更新旅游专业教学模式，才能有效培养研学旅行相关人才，填补市场空缺，促进研学旅行发展。可以通过打造不同学习模块促进研学旅行专业旅游管理人才全面发展：
（一）建立研学旅行概念模块
建立研学旅行概念模块，主要是根据研学旅行需求，设置相关的体验学习，使学生充分了解到研学旅行相关内容，增加学生的创新意识和实践能力。研学旅行与传统旅行模式区别较大，是以学习为目的，要根据研学旅行模式特点制定符合其发展的旅行模式。同时由于研学旅行面对中小学生，因此，相关管理人才一定要拥有很强的安全意识，才能确保学生人身安全。旅游管理专业人才可以通过实践调研、问卷调查等模式，深入了解研学旅行需求，由于旅游的目的地不同，需要完成的教学主旨也不同，旅游管理专业人才需要有能力深入分析和挖掘不同地域的不同特色，可以根据地域特色实施教育，这样研学旅行才有意义。
（二）建立教育心理学模块
可以建立教育心理模块，这一模块可以帮助旅游专业管理人才了解中小学生心理特点，了解中小学生心理特点之后，可以与中小学生进行有效沟通，并根据小学生特点制定教育课程方向。小学生年龄较小，因此情绪体现也较为明显;中学生比小学生年龄稍大，已经学会如何控制情绪。因此，旅游专业管理人才需要深入了解中小学生特点，这样才能保证中小学生在研学旅行过程中，有较好的行为体验。并且，旅游管理专业人才，还可以学习一些心理辅导知识，这样才能引导中小学生畅所欲言，充分发挥中小学生的想象力和创造力。中小学生差异较大，在学习时侧重点也会有所不同，一定要尊重中小学生的个性化特点，才能切实推进研学旅行，促进素质教育改革。
（三）建立地方特色旅游模块
建立地方特色旅游模块，主要是方便旅游专业学生了解不同区域的不同特色，这样旅游专业学生才有能力根据地域特色设计文化内容，帮助中小学生进行学习。我国地域辽阔，并且民族众多，因此，我国的地域文化也十分丰富，旅游管理专业学生不可能通过短时间学习完全了解所有地域特色，但最起码可以根据省市，快速说出当地特色。同时，旅游管理专业学生也要经常通过互联网查找地区旅游特色，不断丰富知识储备量，只有这样才能应对不同的旅游地区文化，为中小学生提供更好的学习方式。
（四）建立研学旅行实干模块
研学旅行视域下旅游管理专业人才一定要具有很强的实践能力，才能在毕业之后顺利开展旅游管理工作。学校可以建立全仿真模拟的实践基地，学生可以根据教师要求将理论与实践进行融合，从而验证学习理论的有效性，及时发现问题并加以改正。并且教师可以为旅游管理专业学生预留一些研学旅行主题方面作业，学生可以自主选取环境，并根据实际考察开发合理的旅游教学课程，教师可以根据学生研发的教学课程对其进行指导，确保学生一直在正确的方向上发展。这一板块主要是培养学生实践能力。因此，在建立这一模块时，要充分考虑学生个性化特点，也可以收纳一些学生的意见和建议，根据学生的需求不断完善这一模块。
三、结语
我国是具有千年历史文化的文明古国，地域辽阔，风景秀美。因此，我国具有的研学旅游资源十分丰富，这对开展研学旅游模式十分有利。但我国推行研学旅游模式时间较短，很多资源都没有得到充分开发，只有不断培养研学旅行相关的管理人才，才能促进研学旅行发展，为中小学生提供更好的教育體验，这样中小学生才能寓教于乐，在户外实践活动中学习和成长。
参考文献
[1]冯春艳. 基于“景校一体”的高职院校旅游管理专业校企合作人才培养模式探究——以唐山工业职业技术学院为例[J]. 人才资源开发，2019（24）：68-69.
[2]朱寅健. 旅游业地方化实践与旅游人才全球化培养思路——以江西省上饶市为例[J]. 老区建设，2020（04）：25-33.
[3]蒋作明. 政校企“三位一体”应用型旅游人才协同育人机制构建研究——以淮北师范大学为例[J]. 旅游纵览（下半月），2019（09）：178-179.
作者简介：魏占慧（1990.12），女，汉族，辽宁省抚顺市，硕士研究生，助教，旅游规划与开发，辽宁民族师范高等专科学校.