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《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生的实际生活，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”还明确规定：“加强生活积累，让学生在现实的感悟中，不断地积累经验，实现作文教学的原生化发展。”为了实现这一目标，我们主要釆取了如下做法。
一、丰富生话积累，做生活的有心人
学生作文无话可说，无事可写，千文一面，人云亦云，满口书生气，篇篇夫子言，成为新时期的“八股”。许多教师抱怨学生没有生活，缺乏真情实感。面对此种情况，我们要求学生加强生活积累，做生活的有心人。
1.丰富校园生活，用丰富多彩的校园生活，激发学生的写作情趣。
校园生活枯燥无味，为了实现校园安全指标，我们把学生拘束在三尺斗室之中，不许喧嚷，不许疯闹，不许做身体对抗剧烈的游戏，结果是越束越死，把学生变成了听话的木偶，使学生四体不勤，五谷不分，动辄得咎，严重缺乏独立生活的能力。
新课程实施以来，我们更新教学观念，实行班级民主化管理，让学生成为班级的主人，成为校园的主人，成为自主生活的主人。
课堂上我们充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参入意识，认真开展自主阅读活动，通过小组活动、多元化的交流，师生互动，生生互动，在相互的交流中实现知识的提升。
课外，我们开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，让学生情有所系，心有所动，情有所感，身有所为。元旦、“五四”青年节、教师节、中秋，我们组织了师生同乐会，师生各展才艺，尽其所能，其乐融融。征集课间十分钟游戏;开展校园集体舞比赛；春日我们寻找春天，秋天我们采摘硕果；植树劳动，运动会，让学生有事可写。
2.写日记，积累生活素材。
我们原本无法回避生活，所以抱怨学生没有生活是毫无理由的，关键原因是学生从不留心身边的生活，缺乏敏锐的视觉，缺乏生活的感悟，缺乏生活的积累，让生活在熟视无睹中销声匿迹。为了积累素材，我们采取的方法是让学生写日记。时时留心身边的生活，在日常的琐事中寻找作文的素材。开始，大多数学生将日记写成了流水账，觉得天天如此，没有趣味，没有意思。我们鼓励学生坚持，定期品读，在品读中，体会记忆再现的乐趣，激发学生积累素材的乐趣。我们还鼓励学生写回忆录，将生活中的精彩再现出来；写随笔，将生活中的花束珍藏起来；写科幻小品，将思想的火花定格收藏；写瞬时的感悟，将心灵的闪光留存在纸面上。从校园的一草一木写起，从家乡的一草一木写起，从师生的一言一行写起，从生活的一点一滴写起。将作文的标题细化，如《宿舍门前》、《放学时的校门口》、《成绩发下来的时候》、《我为校园的小树感伤》、《谁弄脏了我的鞋面》等。经过一个阶段的积累，渐渐的，学生觉得有话可说，有事可写了。
二、拓展课外阅读，构建书香家庭、书香家园
为了丰富学生的素材积累，我们鼓励学生多读书。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”“思考习惯的养成，在决定性的程度上取决于非必修阅读，如果一个学生只读教科书，把全部时间都花在准备必修课上，那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，由此产生许许多多不必要的灾难。”由此看来，拓展课外阅读是十分必要的。书本是作文素材取之不尽、用之不竭的源泉。但我们是农村中学，学生家庭大多不富裕。据调查：一个班级三十八名学生，家有书籍十册以上的，只有两人；五册以上的，只有六人；有的甚至一本没有。而且品种单一，读过后即束之高阁，不再问津，造成很大的浪费。为此，我们把这些书籍集中到班级，组建班级书柜，开放校图书室、阅览室。学校从公用经费中拿出一部分资金，学生自筹一部分资金，购买图书。为稳妥起见，我们召开了家长会，取得了家长的理解和支持。一学期下来，班有藏书两百多册，全校十二个教学班，横向交流共有图书三千多册，人均每学期读书量突破二十册，极大地丰富了学生的课余生活，激发了学生的学习兴趣。这样，不仅学生收获了知识，而且家长节约了资金。
“书非借不能读也”。为了鼓励学生阅读，我们开展读书竞赛活动，指导学生书写读书笔记，举行读书笔记展览，对优秀的笔记在全校交流，期末装订成册，发到社区、家庭，让家长、朋友与我们一起分享成功的喜悦。
我们还与镇文化站取得联系，采取有偿借阅的办法，拓宽学生借阅的渠道，建立书香社区。为鼓励学生阅读，我们每学期举行两次百科知识竞赛，激发学生读书的情趣，期末将阅读的成果装入学生成长记录袋。
据统计，一学期读书最多的学生竟然达到三十二册，计八十多万字，读得最少的也有五本之多，有的后进生还通过读书找回了学习的信心，重新鼓起了学习的勇气，班级“作文难”的问题从根本上得到了解决。
三、成立校园文学社，为学生展示才华提供平台
读与写是紧密相连的，只读不写就无法将自己的立场观点表达出来，只写不读写作就缺少新鲜的血液。为了把读和写紧密地结合起来，我们创办了校园文学社，办起了校刊——《晨风》，每班设立两名记者，深入家庭、社区采访，汲取生活素材，开设名著欣赏、说长道短栏目，使学生在自主和谐的交流中获得提升。
通过拓展阅读，读写结合，课内外结合，我们实现了作文教学的生活化，生生互动，师生互动，在民主和谐的交流中实现了教学的有效性，使学生愿学、会学、乐学，为呆板的学习生活带来了无穷的乐趣，为学生铺就了一条通向智慧的坦途。
一、丰富生话积累，做生活的有心人
学生作文无话可说，无事可写，千文一面，人云亦云，满口书生气，篇篇夫子言，成为新时期的“八股”。许多教师抱怨学生没有生活，缺乏真情实感。面对此种情况，我们要求学生加强生活积累，做生活的有心人。
1.丰富校园生活，用丰富多彩的校园生活，激发学生的写作情趣。
校园生活枯燥无味，为了实现校园安全指标，我们把学生拘束在三尺斗室之中，不许喧嚷，不许疯闹，不许做身体对抗剧烈的游戏，结果是越束越死，把学生变成了听话的木偶，使学生四体不勤，五谷不分，动辄得咎，严重缺乏独立生活的能力。
新课程实施以来，我们更新教学观念，实行班级民主化管理，让学生成为班级的主人，成为校园的主人，成为自主生活的主人。
课堂上我们充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参入意识，认真开展自主阅读活动，通过小组活动、多元化的交流，师生互动，生生互动，在相互的交流中实现知识的提升。
课外，我们开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，让学生情有所系，心有所动，情有所感，身有所为。元旦、“五四”青年节、教师节、中秋，我们组织了师生同乐会，师生各展才艺，尽其所能，其乐融融。征集课间十分钟游戏;开展校园集体舞比赛；春日我们寻找春天，秋天我们采摘硕果；植树劳动，运动会，让学生有事可写。
2.写日记，积累生活素材。
我们原本无法回避生活，所以抱怨学生没有生活是毫无理由的，关键原因是学生从不留心身边的生活，缺乏敏锐的视觉，缺乏生活的感悟，缺乏生活的积累，让生活在熟视无睹中销声匿迹。为了积累素材，我们采取的方法是让学生写日记。时时留心身边的生活，在日常的琐事中寻找作文的素材。开始，大多数学生将日记写成了流水账，觉得天天如此，没有趣味，没有意思。我们鼓励学生坚持，定期品读，在品读中，体会记忆再现的乐趣，激发学生积累素材的乐趣。我们还鼓励学生写回忆录，将生活中的精彩再现出来；写随笔，将生活中的花束珍藏起来；写科幻小品，将思想的火花定格收藏；写瞬时的感悟，将心灵的闪光留存在纸面上。从校园的一草一木写起，从家乡的一草一木写起，从师生的一言一行写起，从生活的一点一滴写起。将作文的标题细化，如《宿舍门前》、《放学时的校门口》、《成绩发下来的时候》、《我为校园的小树感伤》、《谁弄脏了我的鞋面》等。经过一个阶段的积累，渐渐的，学生觉得有话可说，有事可写了。
二、拓展课外阅读，构建书香家庭、书香家园
为了丰富学生的素材积累，我们鼓励学生多读书。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”“思考习惯的养成，在决定性的程度上取决于非必修阅读，如果一个学生只读教科书，把全部时间都花在准备必修课上，那么学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，由此产生许许多多不必要的灾难。”由此看来，拓展课外阅读是十分必要的。书本是作文素材取之不尽、用之不竭的源泉。但我们是农村中学，学生家庭大多不富裕。据调查：一个班级三十八名学生，家有书籍十册以上的，只有两人；五册以上的，只有六人；有的甚至一本没有。而且品种单一，读过后即束之高阁，不再问津，造成很大的浪费。为此，我们把这些书籍集中到班级，组建班级书柜，开放校图书室、阅览室。学校从公用经费中拿出一部分资金，学生自筹一部分资金，购买图书。为稳妥起见，我们召开了家长会，取得了家长的理解和支持。一学期下来，班有藏书两百多册，全校十二个教学班，横向交流共有图书三千多册，人均每学期读书量突破二十册，极大地丰富了学生的课余生活，激发了学生的学习兴趣。这样，不仅学生收获了知识，而且家长节约了资金。
“书非借不能读也”。为了鼓励学生阅读，我们开展读书竞赛活动，指导学生书写读书笔记，举行读书笔记展览，对优秀的笔记在全校交流，期末装订成册，发到社区、家庭，让家长、朋友与我们一起分享成功的喜悦。
我们还与镇文化站取得联系，采取有偿借阅的办法，拓宽学生借阅的渠道，建立书香社区。为鼓励学生阅读，我们每学期举行两次百科知识竞赛，激发学生读书的情趣，期末将阅读的成果装入学生成长记录袋。
据统计，一学期读书最多的学生竟然达到三十二册，计八十多万字，读得最少的也有五本之多，有的后进生还通过读书找回了学习的信心，重新鼓起了学习的勇气，班级“作文难”的问题从根本上得到了解决。
三、成立校园文学社，为学生展示才华提供平台
读与写是紧密相连的，只读不写就无法将自己的立场观点表达出来，只写不读写作就缺少新鲜的血液。为了把读和写紧密地结合起来，我们创办了校园文学社，办起了校刊——《晨风》，每班设立两名记者，深入家庭、社区采访，汲取生活素材，开设名著欣赏、说长道短栏目，使学生在自主和谐的交流中获得提升。
通过拓展阅读，读写结合，课内外结合，我们实现了作文教学的生活化，生生互动，师生互动，在民主和谐的交流中实现了教学的有效性，使学生愿学、会学、乐学，为呆板的学习生活带来了无穷的乐趣，为学生铺就了一条通向智慧的坦途。