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摘要：开展有效有趣的区域活动，对促进幼儿动手能力和智力开发有不可估量的促进作用。本文从编织区域活动入手，探讨了幼儿编织目标的确定、编织特色区域的环境创设和多方面促进编织活动的推进三方面的问题，对开展幼儿特色区域活动有一定促进作用。
关键词：幼儿园 编织区域 活动实施 策略刍议
编织是承载民族传统文化最古老的手工艺之一，编织工艺品在生活中十分常见，种类丰富多样。在幼儿园开展编织活动，可以促进幼儿精细动作的发展，还可以继承和发扬民族传统文化，激发幼儿的民族自豪感。实施手工艺编织教育，可以将编织活动融入班级个别化学习中，让编织活动成为班级常规活动。具体操作可以如下：
首先，是确定幼儿年龄段的编织目标。以《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合幼儿年龄特点与发展规律，确定幼儿的编织活动发展目标如次：①保持对编织活动的兴趣，会正确使用简单的编织材料和工具；②巩固已学的编织方法，能用“拧”“绕”等方法尝试表现简单物象；③了解常见的绳编、草编、竹编、棕编、纸编等编制种类，了解编织在生活中的用处；④掌握蝴蝶结、单结的系法，熟练运用多种材料按照一定的规律进行编织；⑤锻炼手的控制能力，喜欢参与编织活动，感受编织作品的美。
其次，是要创设以编织为特色的区域环境。开设编织特色区域，包括营造编织氛围和投放编织材料等的处置。通过查阅资料和教师研讨，根据班级幼儿实际情况，可以有针对性地提出以下策略：
利用多种材料布置环境。在编织区环境布置时，可以利用绳编网兜、绳编中国结、绳编流苏、草编垫、草帽、草编门帘、纸编垫、纸编门帘、竹编竹网、竹编门帘、竹编米筛、棕编扇子等编织成品来布置，既可让环境更美观，也可让幼儿通过材料认识草编、纸编、竹编、绳编、棕编等编织种类。这些材料还可作为展示幼儿作品的载体，将幼儿的编织作品粘贴在成品材料上。需要注意的是，在选择编织成品时要尽量选择原色和木色的材料，以便与幼儿多彩的作品相映衬，使整个环境色彩和谐协调。
利用多种呈现方式布置环境。在编织材料呈现方式上，可利用墙面、柜子、悬挂等多种形式。如：网兜可挂在墙上，竹垫、草帽等可以悬挂，也可利用展示架立体展示。如果“編织天地”在角落里，就可用悬挂草垫和流苏的形式营造出一块圆形区域，悬挂的草垫上也可呈现幼儿作品。在区域中，还可投放两个区角柜来收纳编织材料，一张桌子供幼儿操作。在墙面上半部分，可张贴大量的竹垫用于展示幼儿作品，下半部分则主要呈现编织操作步骤图供幼儿观察。
投放适宜的编织材料。幼儿的编织水平处于由纸编向绳编的过渡期，游戏材料的可选性较为广，幼儿个体间差异较大，在投放材料时要注重材料的层次性，以满足不同能力层次幼儿的需求。一是在区域中投放成品编织材料供幼儿观察，如草帽、棕编扇子、围巾、小竹帘和中国结等。幼儿可在区域游戏中通过观察编织成品，了解编织的种类，感受材料的性质，发现编织的规律等。二是要投放大量的原始材料。编织活动与其它区域活动不同，有的编织材料是不能反复使用的，是消耗品，必须大量提供给幼儿，满足他们的需求，这也是让幼儿愿意进入编织区进行游戏的基础。于是在“编织天地”中投放大量的毛根、棉线、麻绳、毛线、纸绳、彩带、纸盘、纸杯和吸管等材料。三是可投放丰富的半成品材料，如经纬编织的水果和动物、米字盘编手链、海底世界、绕八字编蝴蝶、可爱的毛线球、木风车和编织小包等。对于难度较大的材料，要在集体活动中讲解，还应投放编织步骤图，帮助幼儿在区域活动中学习借鉴。四是还要根据幼儿的兴趣与需要适时投放编织材料，引导幼儿丰富的想象。如，在区域中运用缠绕的方式给从果园捡回来的桃树枝“穿毛衣”，这些花花绿绿的树枝悬挂在区域中，十分美观。
第三，是运用多种方式巧妙展示幼儿的编织成果。幼儿完成的作品很多，但这些作品都存在一些问题，该如何让这些作品既满足幼儿的成就感，又美化班级环境呢？我们要运用一些技巧，诸如：将幼儿编织作品悬挂在门口做门帘，幼儿每天进出都能看到，既美化班级环境，又提升幼儿自豪感。当幼儿编织的小星星和光盘风铃悬挂起来时，“我们班级好漂亮呀！”的自豪感就油然而生了。又如：幼儿在编织区用毛根编了很多胡萝卜，于是教师在卡纸上张贴一只小兔，并将这些胡萝卜有序摆放在小白兔的菜园中，一张小兔吃萝卜的完整作品就完成了！并且幼儿还可以继续制作胡萝卜“种”在小兔的菜地中。事实证明，巧妙地运用多种形式展示幼儿作品，既可以让幼儿的作品更加美观生动，还可激发幼儿编织兴趣，让幼儿在区域中有目的地进行编织。
当然，编织特色区与其他习区域有区别，它需要幼儿更加认真专注地活动，考验幼儿动手能力与耐心。幼儿在学习一项新的编织技能时由于接受程度不同，有的幼儿并不能完全掌握，教师可以利用家长资源，让家长带领幼儿一同学习。在期末，还可开设亲子编织比拼活动，让家长与幼儿一同编织，在浓浓的编织氛围中感受亲子乐趣。
编织特色区域活动表明，幼儿对编织活动很感兴趣，编织活动的开展可以促进幼儿手部精细动作的发展，手眼协调发展，培养幼儿的耐心和持之以恒的品质，更重要的是编织特色区域活动有利于幼儿了解民间传统手工艺，弘扬民间传统文化，激发幼儿的民族自豪感，搞好编织区域活动大有可为。
参考文献：
1.王璐.浅谈如何开展幼儿园区域活动游戏.发展导报.2016.11；
2.王晶.中班幼儿编织特色区域活动的实施策略.现代幼教.2017.10。
关键词：幼儿园 编织区域 活动实施 策略刍议
编织是承载民族传统文化最古老的手工艺之一，编织工艺品在生活中十分常见，种类丰富多样。在幼儿园开展编织活动，可以促进幼儿精细动作的发展，还可以继承和发扬民族传统文化，激发幼儿的民族自豪感。实施手工艺编织教育，可以将编织活动融入班级个别化学习中，让编织活动成为班级常规活动。具体操作可以如下：
首先，是确定幼儿年龄段的编织目标。以《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合幼儿年龄特点与发展规律，确定幼儿的编织活动发展目标如次：①保持对编织活动的兴趣，会正确使用简单的编织材料和工具；②巩固已学的编织方法，能用“拧”“绕”等方法尝试表现简单物象；③了解常见的绳编、草编、竹编、棕编、纸编等编制种类，了解编织在生活中的用处；④掌握蝴蝶结、单结的系法，熟练运用多种材料按照一定的规律进行编织；⑤锻炼手的控制能力，喜欢参与编织活动，感受编织作品的美。
其次，是要创设以编织为特色的区域环境。开设编织特色区域，包括营造编织氛围和投放编织材料等的处置。通过查阅资料和教师研讨，根据班级幼儿实际情况，可以有针对性地提出以下策略：
利用多种材料布置环境。在编织区环境布置时，可以利用绳编网兜、绳编中国结、绳编流苏、草编垫、草帽、草编门帘、纸编垫、纸编门帘、竹编竹网、竹编门帘、竹编米筛、棕编扇子等编织成品来布置，既可让环境更美观，也可让幼儿通过材料认识草编、纸编、竹编、绳编、棕编等编织种类。这些材料还可作为展示幼儿作品的载体，将幼儿的编织作品粘贴在成品材料上。需要注意的是，在选择编织成品时要尽量选择原色和木色的材料，以便与幼儿多彩的作品相映衬，使整个环境色彩和谐协调。
利用多种呈现方式布置环境。在编织材料呈现方式上，可利用墙面、柜子、悬挂等多种形式。如：网兜可挂在墙上，竹垫、草帽等可以悬挂，也可利用展示架立体展示。如果“編织天地”在角落里，就可用悬挂草垫和流苏的形式营造出一块圆形区域，悬挂的草垫上也可呈现幼儿作品。在区域中，还可投放两个区角柜来收纳编织材料，一张桌子供幼儿操作。在墙面上半部分，可张贴大量的竹垫用于展示幼儿作品，下半部分则主要呈现编织操作步骤图供幼儿观察。
投放适宜的编织材料。幼儿的编织水平处于由纸编向绳编的过渡期，游戏材料的可选性较为广，幼儿个体间差异较大，在投放材料时要注重材料的层次性，以满足不同能力层次幼儿的需求。一是在区域中投放成品编织材料供幼儿观察，如草帽、棕编扇子、围巾、小竹帘和中国结等。幼儿可在区域游戏中通过观察编织成品，了解编织的种类，感受材料的性质，发现编织的规律等。二是要投放大量的原始材料。编织活动与其它区域活动不同，有的编织材料是不能反复使用的，是消耗品，必须大量提供给幼儿，满足他们的需求，这也是让幼儿愿意进入编织区进行游戏的基础。于是在“编织天地”中投放大量的毛根、棉线、麻绳、毛线、纸绳、彩带、纸盘、纸杯和吸管等材料。三是可投放丰富的半成品材料，如经纬编织的水果和动物、米字盘编手链、海底世界、绕八字编蝴蝶、可爱的毛线球、木风车和编织小包等。对于难度较大的材料，要在集体活动中讲解，还应投放编织步骤图，帮助幼儿在区域活动中学习借鉴。四是还要根据幼儿的兴趣与需要适时投放编织材料，引导幼儿丰富的想象。如，在区域中运用缠绕的方式给从果园捡回来的桃树枝“穿毛衣”，这些花花绿绿的树枝悬挂在区域中，十分美观。
第三，是运用多种方式巧妙展示幼儿的编织成果。幼儿完成的作品很多，但这些作品都存在一些问题，该如何让这些作品既满足幼儿的成就感，又美化班级环境呢？我们要运用一些技巧，诸如：将幼儿编织作品悬挂在门口做门帘，幼儿每天进出都能看到，既美化班级环境，又提升幼儿自豪感。当幼儿编织的小星星和光盘风铃悬挂起来时，“我们班级好漂亮呀！”的自豪感就油然而生了。又如：幼儿在编织区用毛根编了很多胡萝卜，于是教师在卡纸上张贴一只小兔，并将这些胡萝卜有序摆放在小白兔的菜园中，一张小兔吃萝卜的完整作品就完成了！并且幼儿还可以继续制作胡萝卜“种”在小兔的菜地中。事实证明，巧妙地运用多种形式展示幼儿作品，既可以让幼儿的作品更加美观生动，还可激发幼儿编织兴趣，让幼儿在区域中有目的地进行编织。
当然，编织特色区与其他习区域有区别，它需要幼儿更加认真专注地活动，考验幼儿动手能力与耐心。幼儿在学习一项新的编织技能时由于接受程度不同，有的幼儿并不能完全掌握，教师可以利用家长资源，让家长带领幼儿一同学习。在期末，还可开设亲子编织比拼活动，让家长与幼儿一同编织，在浓浓的编织氛围中感受亲子乐趣。
编织特色区域活动表明，幼儿对编织活动很感兴趣，编织活动的开展可以促进幼儿手部精细动作的发展，手眼协调发展，培养幼儿的耐心和持之以恒的品质，更重要的是编织特色区域活动有利于幼儿了解民间传统手工艺，弘扬民间传统文化，激发幼儿的民族自豪感，搞好编织区域活动大有可为。
参考文献：
1.王璐.浅谈如何开展幼儿园区域活动游戏.发展导报.2016.11；
2.王晶.中班幼儿编织特色区域活动的实施策略.现代幼教.2017.10。