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摘要：随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，新一代的多媒体——电子白板已悄然进入了课堂。电子白板在课堂中引入让课堂教学走向现代化，其能创设和谐、愉快的课堂氛围，在激发学生学习兴趣、焕发学生情感，清扫抽象知识学习障碍等方面具有重要的作用。
关键词：初中数学；课堂教学；电子白板；运用探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0089
电子白板是一种现代化的教学工具，它具有传统黑板教学与多媒体课件教学的双重优势，更加灵活，更加互动，将之运用于初中教学中，能够彻底改变以往枯燥而机械的教学模式，让原本枯燥的教学更加生动、更加愉悦，学生不再是被动地参与、机械地接受，而是发自内心的喜爱，具有源源不断的内在学习动力，能够主动而积极地参与其中，成为探究的主体、知识的主动构建者。这正是新课改所提出的高效教学。现结合具体的教学实践对初中数学教学中电子白板的应用展开实践探析。
一、在数学知识内涵讲解中，运用电子白板
比较主义教育学者指出，数学学科相对于其他基础知识学科而言，内涵更为丰富、关系更为复杂，外延更为广阔。初中生群体在理解掌握时需要下更大的力气、更多的时间，去学习数学知识、去探究数学内涵、去掌握数学真谛。而电子白板作为现代化教学课件，能够将抽象知识具体化、复杂内涵简单化，直观、形象地展示和呈现在初中生群体面前，推进和加深他们对数学知识点以及内在丰富内涵的认知和领悟。因此，在数学课堂讲解中，教师在讲解基本知识点以及概念、性质等相关内容时，应牢牢抓住电子白板这一教学软件，将抽象的数学知识点内涵进行细致剖析，层层掰开，将其丰富内涵和广阔外延直观、形象地呈现和展示出来，推动初中生抽象数学知识的掌握和理解的程度和效果。如“平行四边形的初步认识”这一课时“平行四边形的性质”新知的教学中，教师如果采取以往“讲授式”方法步骤直接告知学习对象相关的平行四边形内容，难以实现初中生对其内容要义的深刻领会和深度掌握。此时，教师借助电子白板这一课件的直观、动态特征，在其课件的使用中将平行四边形图形呈现出来，利用其运动特性，在电子白板上分别标示出平行四边形的对应角、对应边以及对角线，让初中生对基本概念有其直观认识，然后将其对应角以及对应边进行运动和位移，引导初中生观察运动位移后的情况。初中生在观察图形运动位移的过程中，内心受到提振，同时对平行四边形的性质内容及内涵特点认知更为深刻和全面。
二、在复杂数形案例讲授中，借助运用电子白板
数学问题讲解是数学教师的课堂教学活动重要环节，同时也是当前学科教育培训的重点任务之一。教育学认为，复杂的数学知识点内涵和丰富的内在要义要依托问题案例进行呈现和展示，条件内涵丰富，数量关系复杂，需要综合多种数学知识进行分析归纳.。由于电子白板这一现代化教学器材，能够将复杂案例进行直观、直白的展示，能够将多头复杂的思路理顺、理清，从而帮助初中生对错综复杂的案例条件关系有效掌握，并且探寻到有效解决案例解答要求的途径方法，提高其案例讲解效果。如“在一个△ABC中，已知AD和CE分别是BC，AB的中线，∠BAD= ∠BCE。请猜想△ABC的形状并说说理由”案例教学中，教师在案例题意讲解中，借助于电子白板，将该案例中的“AD和CE分别是BC，AB的中线”“∠BAD=∠BCE”等条件内容进行呈现，此时利用电子白板的标注特点，把案例条件中所存在的关系进行标识和注明，让初中生在直观图形的引领下，对复杂案例的条件关系有了深刻全面的掌握，认识到解答该案例的关键点在于：“如何利用案例条件中所提供的问题条件，构建全等三角形的条件关系”，同时只要抓住“三角形全等的判定定理以及等腰三角形的内涵特征”等内在知识的关系，通过数形结合的方式，以数补形，在数与形的有效结合中，构建起判断△ABC形状特征的条件关系，通过等量替换，从而曲径通幽，水到渠成地证明出△ABC是一个等腰三角形。
三、在师生深切探讨交流中，运用电子白板
课堂教学的运动特性，不仅表现在教与学之间的前进发展上，同时还表现在学与教的交流讨论中。众所周知，一切教学手段，都是为了推动和提升教学效果. 电子白板是一种讲解工具，更是一种教学载体，应该在推动教和学之间的实施主体上、深入探讨上发挥积极作用。交互式电子白板的最大特点体现在“交互”二字上，也就是具有生动的双向、互动特点。因此，教师在组织和开展师生双边互动交流过程中，可以利用互动式电子白板呈现出来的互动特点，将电子白板运用到师与生新知交流、问题讨论等过程中，通过标注图形、拖放图形、涂色图形或找寻匹配等活动，引导初中学生与教师一起协作、一起配合、一起活动，增强积极性、提升参与度、提高实效性，实现多角度、全方位的交相互动目标。
例如，在学习八年级《轴对称图形》时，教师可以在教授课程完毕后，在电子白板上呈现小练习，让学生到台上来亲自动手操作。比如判断轴对称图形的题目，让学生利用白板上的绘图工具做出轴对称图形等等。一改往日举手回答问题的模式，而是让学生也能感受电子白板的便捷与简易。所有的练习都可以让学生在电子白板上演示，学生也能够轻松地操作白板，解答问题。对于学生做题、做图过程中出现的问题，教师都能够及时纠正。在台下听的同学也会更加认真。
交互式电子白板在初中数学教学中的优势越来越明显，越来越受到学生、教师的欢迎。它大大提高了初中数学课堂的教学效率，同时也大大激发了学生的学习兴趣，能够尊重学生的主体地位。需要指出的是，电子白板作为教学手段的有效帮手，教师只有灵活操作、精当使用，才能實现其效能最大化。这就需要教师强化教材的研析、要点的掌握、课件的制作，从而使电子白板成为有效教学的助手、内涵展示的生动载体。
参考文献：
[1] 叶鸿芳.利用交互式电子白板，优化初中数学课堂教学[J].中学教学参考，2015（10）.
[2] 杨青霞.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中小学电教，2016（2）.
（作者单位：江西省赣州市赣县田村中学 341100）
关键词：初中数学；课堂教学；电子白板；运用探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0089
电子白板是一种现代化的教学工具，它具有传统黑板教学与多媒体课件教学的双重优势，更加灵活，更加互动，将之运用于初中教学中，能够彻底改变以往枯燥而机械的教学模式，让原本枯燥的教学更加生动、更加愉悦，学生不再是被动地参与、机械地接受，而是发自内心的喜爱，具有源源不断的内在学习动力，能够主动而积极地参与其中，成为探究的主体、知识的主动构建者。这正是新课改所提出的高效教学。现结合具体的教学实践对初中数学教学中电子白板的应用展开实践探析。
一、在数学知识内涵讲解中，运用电子白板
比较主义教育学者指出，数学学科相对于其他基础知识学科而言，内涵更为丰富、关系更为复杂，外延更为广阔。初中生群体在理解掌握时需要下更大的力气、更多的时间，去学习数学知识、去探究数学内涵、去掌握数学真谛。而电子白板作为现代化教学课件，能够将抽象知识具体化、复杂内涵简单化，直观、形象地展示和呈现在初中生群体面前，推进和加深他们对数学知识点以及内在丰富内涵的认知和领悟。因此，在数学课堂讲解中，教师在讲解基本知识点以及概念、性质等相关内容时，应牢牢抓住电子白板这一教学软件，将抽象的数学知识点内涵进行细致剖析，层层掰开，将其丰富内涵和广阔外延直观、形象地呈现和展示出来，推动初中生抽象数学知识的掌握和理解的程度和效果。如“平行四边形的初步认识”这一课时“平行四边形的性质”新知的教学中，教师如果采取以往“讲授式”方法步骤直接告知学习对象相关的平行四边形内容，难以实现初中生对其内容要义的深刻领会和深度掌握。此时，教师借助电子白板这一课件的直观、动态特征，在其课件的使用中将平行四边形图形呈现出来，利用其运动特性，在电子白板上分别标示出平行四边形的对应角、对应边以及对角线，让初中生对基本概念有其直观认识，然后将其对应角以及对应边进行运动和位移，引导初中生观察运动位移后的情况。初中生在观察图形运动位移的过程中，内心受到提振，同时对平行四边形的性质内容及内涵特点认知更为深刻和全面。
二、在复杂数形案例讲授中，借助运用电子白板
数学问题讲解是数学教师的课堂教学活动重要环节，同时也是当前学科教育培训的重点任务之一。教育学认为，复杂的数学知识点内涵和丰富的内在要义要依托问题案例进行呈现和展示，条件内涵丰富，数量关系复杂，需要综合多种数学知识进行分析归纳.。由于电子白板这一现代化教学器材，能够将复杂案例进行直观、直白的展示，能够将多头复杂的思路理顺、理清，从而帮助初中生对错综复杂的案例条件关系有效掌握，并且探寻到有效解决案例解答要求的途径方法，提高其案例讲解效果。如“在一个△ABC中，已知AD和CE分别是BC，AB的中线，∠BAD= ∠BCE。请猜想△ABC的形状并说说理由”案例教学中，教师在案例题意讲解中，借助于电子白板，将该案例中的“AD和CE分别是BC，AB的中线”“∠BAD=∠BCE”等条件内容进行呈现，此时利用电子白板的标注特点，把案例条件中所存在的关系进行标识和注明，让初中生在直观图形的引领下，对复杂案例的条件关系有了深刻全面的掌握，认识到解答该案例的关键点在于：“如何利用案例条件中所提供的问题条件，构建全等三角形的条件关系”，同时只要抓住“三角形全等的判定定理以及等腰三角形的内涵特征”等内在知识的关系，通过数形结合的方式，以数补形，在数与形的有效结合中，构建起判断△ABC形状特征的条件关系，通过等量替换，从而曲径通幽，水到渠成地证明出△ABC是一个等腰三角形。
三、在师生深切探讨交流中，运用电子白板
课堂教学的运动特性，不仅表现在教与学之间的前进发展上，同时还表现在学与教的交流讨论中。众所周知，一切教学手段，都是为了推动和提升教学效果. 电子白板是一种讲解工具，更是一种教学载体，应该在推动教和学之间的实施主体上、深入探讨上发挥积极作用。交互式电子白板的最大特点体现在“交互”二字上，也就是具有生动的双向、互动特点。因此，教师在组织和开展师生双边互动交流过程中，可以利用互动式电子白板呈现出来的互动特点，将电子白板运用到师与生新知交流、问题讨论等过程中，通过标注图形、拖放图形、涂色图形或找寻匹配等活动，引导初中学生与教师一起协作、一起配合、一起活动，增强积极性、提升参与度、提高实效性，实现多角度、全方位的交相互动目标。
例如，在学习八年级《轴对称图形》时，教师可以在教授课程完毕后，在电子白板上呈现小练习，让学生到台上来亲自动手操作。比如判断轴对称图形的题目，让学生利用白板上的绘图工具做出轴对称图形等等。一改往日举手回答问题的模式，而是让学生也能感受电子白板的便捷与简易。所有的练习都可以让学生在电子白板上演示，学生也能够轻松地操作白板，解答问题。对于学生做题、做图过程中出现的问题，教师都能够及时纠正。在台下听的同学也会更加认真。
交互式电子白板在初中数学教学中的优势越来越明显，越来越受到学生、教师的欢迎。它大大提高了初中数学课堂的教学效率，同时也大大激发了学生的学习兴趣，能够尊重学生的主体地位。需要指出的是，电子白板作为教学手段的有效帮手，教师只有灵活操作、精当使用，才能實现其效能最大化。这就需要教师强化教材的研析、要点的掌握、课件的制作，从而使电子白板成为有效教学的助手、内涵展示的生动载体。
参考文献：
[1] 叶鸿芳.利用交互式电子白板，优化初中数学课堂教学[J].中学教学参考，2015（10）.
[2] 杨青霞.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中小学电教，2016（2）.
（作者单位：江西省赣州市赣县田村中学 341100）