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【摘要】复习课是教学过程中的重要课型，它是知识整合与内化的有效途径，对夯实学生基础，提高学生运用知识、解决问题的能力发挥着举足轻重的作用。那么，在初中英语教学中，我们如何上好复习课，一改“炒冷饭”的教学定势，将复习课上出新意、上出效率呢？在以下的教学探讨中，我将以“主题—语篇—语用”为主线，谈谈自己的几点看法。
【关键词】初中英语;复习课;译林版八年级下册
【作者简介】张云霞，江苏省南通市通州区育才中学。
复习课是教学过程中的重要课型，它是知识整合与内化的有效途径，对夯实学生基础，提高学生运用知识、解决问题的能力发挥着举足轻重的作用。所谓，温故而知新，复习自然是再次学习并巩固学生们已经学过的知识，这就导致学生对这堂课缺乏期待，有的学生觉得自己都会了，不够重视;有的学生，存在紧张的畏难情绪，复习了还是跟不上，导致复习课的效率不尽如人意。那么，在初中英语教学中，我们如何上好复习课，一改“炒冷饭”的教学定势，将复习课上出新意、上出效率呢？在以下的教学探讨中，我将以“主题—语篇—语用”为主线，以译林版八年级下册《Unit8 A green world》Revision为例，从主题情境创设、开展读写实践、拓展课外阅读这三个角度，谈谈自己的几点感受与做法。
一、创设主题情境，激发思维活动
在复习课的教学中，我们要明确复习内容，并将这些复习内容，整合在具有实际意义的主题情境中，帮助学生更好地整合知识，强化他们的整体感知。同时，以有效的情境活动，循序渐进地开展复习活动，以情的感染，引发学生们的情感共鸣，激发学生们的思维活力。如在《Unit8 A green world》这一课的复习教学中，我就仅仅围绕这“环保”这一教学主题，以地球、绿色、蓝天、红花绿草这样的元素，设计教学课件及教学活动，让学生们融情于境，在新的语境中，对知识产生新的兴趣与情感。
在教学导入中，我首先播放了一段生活短视频，以学生们熟悉的生活场景，如刚刚大扫除后的教室和校园、整洁的街道、干净的公园等，以此唤醒学生们对“美”的美好体验，在这个过程中，鼓励学生们将自己看到的以关键词表达出来。
二、开展读写实践，提高语用水平
读写整合的方式，有助于实现语言输入与语言输出的平衡，促进学生们高阶思维能力的提高。在复习课的教学过程中，我们可以借助思维导图，搭建起复习内容的框架，明确复习内容之间的逻辑关系，让学生们通过关键字引读、引思的方式，帮助学生们回顾学过的语篇知识，并形成独立的语篇框架，从而实现主题之中有语篇，语篇之中有具体的读写设计。
如在复习《Unit8 A green world》这一单元中，我在语篇回顾板块中，以“It’s time for us to go green.”导入话题。在这个话题活动中，我首先以鲜明的反差及对比，点燃学生们心中那种“保护环境”的自己与热情，随后，以三个问题链，形成三个任务环。
What can we do ？What types of new energy do you know？How to reduce pollution？（People、The government……）We can……We can’t……
在这个过程中，我以问题链的形式，推进学生们对本单元语篇内容的回顾，让学生们在回忆中复述，在复述中产生自己的认识。随后，我开展了“我为环保发声”的演讲小活动，引导学生们以这个问题链的框架，表达自己的环保心声。
三、拓展课外阅读，升华情感体验
复习是一个知识重新加工的过程，在这个过程中，我们既要帮助学生们结构化、条理化地复习知识，又要善于在单元主题的基础，进行适当地拓展，以拓展阅读的形式，给我们的复习课带来一点新意。同时，以拓展性阅读，丰富学生们的阅读体验，活化我们的复习教学，让复习课变得更加丰富，更加多元，更加有层次感，这对于升华学生们的情感体验，促进学生们核心素养的形成与发展是大有帮助。
如在复习《Unit8 A green world》的过程中，我就在拓展探究中，为学生们带来了来自诗人Rozanne Williams的英语小诗歌《If a Tree Could Talk》。这首歌谣再次呼应了我们的教学主题，是主题复习课下的一个拓展板块，内容简单易懂，朗朗上口，富有韵律与对话性，非常适合学生们进行阅读、朗读以及个性化诗歌创作。If a tree could talk， what would it say？ “Don’t chop me down， just walk away.” “If a river could talk， what would it say？” “Don’t dump in trash， throw it away.” If the air could talk， what would it say？…….在这个拓展阅读中，我引导学生们进行配音诵读，以小组合作的形式，实现诗歌的传唱。此外，还引导学生们放飞自己的想象，对诗歌进行个性化的创编，以这种拓展与延续，为复习课增添光彩。
总之，复习是一个反刍的过程，要让学生们静下心来，打起精神来反刍已经学过的知识，我们就要善于推陈出新，帮助学生们明确主题板块，引导学生们在语篇的牵引下，將知识进行再次加工，并以丰富多彩的语言活动，让他们在实践中表现出来。
参考文献：
[1]仲崇阳.“唱”好初中英语课堂的最后五分钟[J].教书育人，2018（11）.
【关键词】初中英语;复习课;译林版八年级下册
【作者简介】张云霞，江苏省南通市通州区育才中学。
复习课是教学过程中的重要课型，它是知识整合与内化的有效途径，对夯实学生基础，提高学生运用知识、解决问题的能力发挥着举足轻重的作用。所谓，温故而知新，复习自然是再次学习并巩固学生们已经学过的知识，这就导致学生对这堂课缺乏期待，有的学生觉得自己都会了，不够重视;有的学生，存在紧张的畏难情绪，复习了还是跟不上，导致复习课的效率不尽如人意。那么，在初中英语教学中，我们如何上好复习课，一改“炒冷饭”的教学定势，将复习课上出新意、上出效率呢？在以下的教学探讨中，我将以“主题—语篇—语用”为主线，以译林版八年级下册《Unit8 A green world》Revision为例，从主题情境创设、开展读写实践、拓展课外阅读这三个角度，谈谈自己的几点感受与做法。
一、创设主题情境，激发思维活动
在复习课的教学中，我们要明确复习内容，并将这些复习内容，整合在具有实际意义的主题情境中，帮助学生更好地整合知识，强化他们的整体感知。同时，以有效的情境活动，循序渐进地开展复习活动，以情的感染，引发学生们的情感共鸣，激发学生们的思维活力。如在《Unit8 A green world》这一课的复习教学中，我就仅仅围绕这“环保”这一教学主题，以地球、绿色、蓝天、红花绿草这样的元素，设计教学课件及教学活动，让学生们融情于境，在新的语境中，对知识产生新的兴趣与情感。
在教学导入中，我首先播放了一段生活短视频，以学生们熟悉的生活场景，如刚刚大扫除后的教室和校园、整洁的街道、干净的公园等，以此唤醒学生们对“美”的美好体验，在这个过程中，鼓励学生们将自己看到的以关键词表达出来。
二、开展读写实践，提高语用水平
读写整合的方式，有助于实现语言输入与语言输出的平衡，促进学生们高阶思维能力的提高。在复习课的教学过程中，我们可以借助思维导图，搭建起复习内容的框架，明确复习内容之间的逻辑关系，让学生们通过关键字引读、引思的方式，帮助学生们回顾学过的语篇知识，并形成独立的语篇框架，从而实现主题之中有语篇，语篇之中有具体的读写设计。
如在复习《Unit8 A green world》这一单元中，我在语篇回顾板块中，以“It’s time for us to go green.”导入话题。在这个话题活动中，我首先以鲜明的反差及对比，点燃学生们心中那种“保护环境”的自己与热情，随后，以三个问题链，形成三个任务环。
What can we do ？What types of new energy do you know？How to reduce pollution？（People、The government……）We can……We can’t……
在这个过程中，我以问题链的形式，推进学生们对本单元语篇内容的回顾，让学生们在回忆中复述，在复述中产生自己的认识。随后，我开展了“我为环保发声”的演讲小活动，引导学生们以这个问题链的框架，表达自己的环保心声。
三、拓展课外阅读，升华情感体验
复习是一个知识重新加工的过程，在这个过程中，我们既要帮助学生们结构化、条理化地复习知识，又要善于在单元主题的基础，进行适当地拓展，以拓展阅读的形式，给我们的复习课带来一点新意。同时，以拓展性阅读，丰富学生们的阅读体验，活化我们的复习教学，让复习课变得更加丰富，更加多元，更加有层次感，这对于升华学生们的情感体验，促进学生们核心素养的形成与发展是大有帮助。
如在复习《Unit8 A green world》的过程中，我就在拓展探究中，为学生们带来了来自诗人Rozanne Williams的英语小诗歌《If a Tree Could Talk》。这首歌谣再次呼应了我们的教学主题，是主题复习课下的一个拓展板块，内容简单易懂，朗朗上口，富有韵律与对话性，非常适合学生们进行阅读、朗读以及个性化诗歌创作。If a tree could talk， what would it say？ “Don’t chop me down， just walk away.” “If a river could talk， what would it say？” “Don’t dump in trash， throw it away.” If the air could talk， what would it say？…….在这个拓展阅读中，我引导学生们进行配音诵读，以小组合作的形式，实现诗歌的传唱。此外，还引导学生们放飞自己的想象，对诗歌进行个性化的创编，以这种拓展与延续，为复习课增添光彩。
总之，复习是一个反刍的过程，要让学生们静下心来，打起精神来反刍已经学过的知识，我们就要善于推陈出新，帮助学生们明确主题板块，引导学生们在语篇的牵引下，將知识进行再次加工，并以丰富多彩的语言活动，让他们在实践中表现出来。
参考文献：
[1]仲崇阳.“唱”好初中英语课堂的最后五分钟[J].教书育人，2018（11）.