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摘 要：高一学生的英语成绩迅速分化，这一点成为高中英语教师极为头疼的问题。英语新课标要求我们，在英语教学中要坚持“以学生的发展为本”，从学生的发展出发，在注重培养学生基础能力的同时，进一步培养学生的创造性学习和发展性学习能力，开发学生的智能，培养创新精神。
关键词：高中英语教学 衔接 对策 “活”的课堂
由初中升入高中，学生对高中的英语学习充满了新鲜感。他们渴望着成功，渴望着得到他人的尊重和认可。然而，高中英语知识内容增大，阅读材料篇幅加长，对学生词汇量、语法、写作等的要求普遍提高，那么，初高中英语教学有了明显的区别，表面看来，学生初中的英语分数相差无几，但实际上英语基础参差不齐，这样高一学生的英语成绩迅速分化，差别巨大，这成了摆在高中英语教师面前极为头疼的问题。
英语新课标要求我们，高中英语教学要坚持“以学生的发展为本”，从学生的发展出发，在注重培养学生基础能力的同时，进一步培养学生的创造性学习和发展性学习能力，开发学生的智能，培养创新精神。正如H·G·Windows所说：“教与学不是一个过程对等的两端，不像买与卖，给和取。因此，不能把教的一方看成是施动者，把学的一方看成是受动者。正确的关系是学的一方施动，教的一方助动”。这一理念与新课标的要求异曲同工，目的就是提高课堂效率，就得集中关注学生，发展学生自主学习和合作学习的能力；提倡语言实践、体验、参与和交流。因此，高中英语教学就必须以现代教育理论和教学手段以及先进的教学方法作为我们的教学准则，必须改变初中教学一成不变的设计框框，纠正初中学生学外语仅仅定性在“读，记、背”上的错误。那么，在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快找准高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师在乐于教学生轻松学的氛围中稳步提高英语学习成绩呢？本人采撷日常教学中的点滴心得，谈谈解决这些问题的办法。
一、 从被动学习到主动学习，培养学生良好的语言素质。
备好高中起始课，为学生搭建大胆开口说英语的舞台，让学生由被动学平稳过渡到主动学。培养英语自主学习能力，首先应注意培养学生良好的英语学习习惯。尤其对高一的新生，教师应从学生的实际出发，帮助他们克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的活动和训练，来培养学生说英语，学英语的良好习惯。
在高一初始时期，我每节课利用几分钟时间进行师生之间、生生之间的英语会话，内容有日常生活中的天气、问路、指路、询问病情、购物爱好等，营造讲英语的氛围，培养他们对英语的兴趣。等到学生们敢大胆说英语，日常口语有了一定的积累，我安排了每日英语值日生汇报，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，节日，爱好，景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生以标杆和榜样，再创造种种机会，给每个人展示他们英语才能的平台。而对于稍差的学生，尽量早的把任务布置好，让他们有足够的时间做好充分准备，让学生能在课堂上在同学面前表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪。外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用这种教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容“秀”出来，让他在同学面前有成就感。正是这种练习方式，启发了学生思维，让学生积极主动地进行创造性地学习，让学生在大量口语练习中形成能力，学生便能逐渐地融汇贯通地掌握知识和运用知识。当然，要做到这些，教师要精心设计，把每一课都要整编成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
二、 开放课堂，用“活”的课堂点燃学生“我要学英语”的热情
让学生走进灵活多样、缤纷多姿的高中英语课堂，打消学生心中高中英语任务重、学习压力大、学习难有长进的顾虑，激活兴趣，主动向学。新课程改革所倡导的教育理念即：教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。众所周知，学生是学习的主体，只有这个主体发挥主观能动性，才能使我们的教学工作顺利开展，而要发挥其主观能动性，我们必须从如何提高学生的兴趣入手，说到底就需要我们转变传统思维，勇于在高中课堂教学中大胆创新。学生要什么，我们就给什么。学生需要快乐学习，我们就要为快乐学习的课堂做足准备，从而激发学生学习英语的兴趣。怎样激发高中生学习英语的兴趣？
首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言能力。高一学生的学习压力相对于高二高三学生较轻。因此，老师可以利用课内课外的一些时间组织一些英语活动，以提高学生学习英语的兴趣和积极性。在高一年级的教学中我做了一些大胆的尝试：每节课给学生五分钟的表演。我首先是收集一些常见常用常考词组给大家，然后让学生按照学号，每人每天上讲台讲五个，可以形式多样，不拘一格，目的就是看谁讲的五个词组同学们记得最深用的最好！刚开始非常担心学生们会浪费了我这宝贵的五分钟，后来我发现每个同学都很积极参与这种活动，他们都精心准备课件，或者用班上的同学做主角编成小故事，或者演成英语小话剧，或者把他们制成英语角，林林种种，千奇百怪。这五分钟的课堂成了学生欢乐的海洋，在学生的阵阵欢声笑语中，我惊异于学生的创造能力，英语语言的表达能力。在这种轻松的场合下，我也不失时机的毫不吝啬地给予表扬，并给出一些建设性的意见和指导.在这个活动的过程中，我感觉收获颇多：一是大大提高了同学们学习英语的兴趣和组织能力；二是在三十五分钟课堂教学中，他们的注意力大大提高了。这五分钟成了孩子们的一杯提神的咖啡；三是培养了学生的自学能力和自我思考能力；四是为老师减轻了简单检查单词的负担。这样的一举多得的教学形式，我们何乐而不为呢？学生们找到了英语学习的快感，放下了对英语学习的畏惧感。因此，高中入学的一个学期，我坚定的坚持了下来。 三、 将真诚、激情、浪漫融入教学之中，让课堂形式百花齐放，春色满园
从初中到高中的过渡阶段，高一学生容易在学生中产生畏难情绪。除了利用多媒体资源满足各种程度不同的学生学习的需要外，教师还需要激情.如果我们的教师在课堂上太过理性，教学的内容充盈着的是机械训练和枯燥的答案讲解，我觉得这样的课堂即使有再好的教学的方法和技巧，再先进的思想和理念，也应是呆板教条、死气沉沉课堂，缺少了师生互动的灵气。教师的理性，使课堂沉闷，让学生压抑，师生就像带着镣铐跳舞，无论如何不能展示其优美的舞姿。只有我们的教师用情来感染学生，用真情与学生交流，用激情传授枯燥的知识.因此，我要求自己走进课堂就是一个生机勃勃热情四射的人，让师生的激情在高一就燃烧起来！
（一） 我要求自己的课堂要“趣”和“活”
首先我在课堂的提问环节上做了一些尝识.我从不点名提问，课堂上老师讲的少，但设置问题很多，学生回答问题是按照座位的顺序“ONE BY ONE”. 这样就能让每个学生把自己当成课堂的主人，学生上课的主动尝识成为必不可少。课堂上的教师，不要吝啬对学生的表扬，要千方百计、想方设法找出学生答问的闪光点，表扬越多，越民主，课堂才越和谐.我会为他们的回答鼓掌，喜悦之情大胆地溢于言表，老师和学生的情绪相互感染，教与学的激情在课堂上燃烧；同时，允许学生上课时随时提问，鼓励学生发表自己的见解，耐心倾听学生的表述。解疑时，可以让大家集体讨论，各抒己见，不设定对象，不限制范围。即使学生答错了，也不要急于否定批评，不要忙于让其他同学代答，也不要直接告知正确的答案，应该抓住时机，让学生自己主动参与，分析错误的原因，寻求问题的根源。有错，课堂才能活起来，出错，教学才有目的，解疑，知识才能牢固掌握。如果你这样坚持做下来，慢慢地学生就会在课堂上把自己当成与你平等的活生生的人，他们会学会尊重自己，信任自己，他们才会占住课堂这块主阵地。尝到高中英语课堂趣味无穷的甜头，感受到了高中英语课堂令人耳目一新的教学方式，学生对英语的学习一定有崭新的认识，他们会信心百倍的投入到高中英语的学习。
（二） 在情景真实的基础上巧妙地设置问题，让课堂活泼灵动、生机无限
成功的课堂首先在于所设计的任务问题。我把每节课的要掌握例句融入学生活生生的学习生活或火热的现实生活中。我先让学生在课堂上动起来：动脑，动手，动情，如何才能做到“动”呢？这就需要老师要以一定的教学情境为切入点，在一个真实情境下展开教学；创设民主的教学氛围，给学生高度的民主，允许学生有奇思妙想的观点，而且不确定标准答案，只要他们能自圆其说，他们的答案就值得肯定。能做到这一点，学生就会自觉参与到学习活动中来。比如说有一次刚好学校举行了教学测评，于是在课堂上我就做了一个“ABOUT A STRICT TEACHER”的写作课。这堂课真让我受益匪浅，让我意识到真实地情境会让课堂教学活起来.
针对新课改下的task writing中常出现的议论文体中一些有用句型的表述形式，我先提供以下资料：
模版： Students?蒺 opinions about ... vary from person to person. Some feel happy about it， saying that ... To them， ... On the other hand， some are against it/are opposed to it/object to it， claiming that ... will not only ... but ... as well ... Still others hold the opinion that ... As for me ...
必备词句： sad/upset/nervous/lonely/improve the relationship/show love and concern for sb/enjoy an equal relationship/be deeply grateful to you for your support/feel it easy to communicate with/value this harmonious relationship between ... and ...
这是一个生活中最常见的话题，所以，同学们都有话可说，加上我事先给出的预热句型和短语做辅垫，刚刚进入高中的学生，对新的老师，对新的师生关系，他们有新的要求、新的感触、新的想法，他们迫切的希望表达，因此，他们不需要老师发号施令，指定某人回答，他们个个跃跃欲试，争先恐后。提出了许多合理的建议，这堂活动课就像一场及时雨，师生获益匪浅。我明白了由初中进入高中，学生需要怎样的课堂、怎样的老师，这让我未来的教学有了更明确的方向。这样的课堂活泼有生机，教师寓教于乐，学生轻松踊跃，长期坚持，学生的知识会循序渐进的过程中日积月累，厚积薄发，即使对一些枯燥的单词他们也会乐意记忆，因为他们意识到学习这些词能够为他们的活动课上的表达服务，能“秀”出他们的英语才能；同时我也觉得师生间的距离缩短了许多。英语课堂上，学生的思维精鹜八极，心游万仞，这是多么难得的宝贵的教学财富，值得老师保护、激发和珍惜，让这种快乐、有情趣、有收效课堂成为师生间美好的回忆。
初高中的教学过渡当然需要我们把传统课堂的扎实和新课堂的灵动成功的结合在一起，如果我们的老师能用新人类的情怀，快乐而多样地历练、完善而有成效的课堂，与学生进行心灵与心灵的真诚交流，生命与生命的精彩对话，相信我们和我们的学生都能顺利的做好初高中英语学习的衔接过渡，那将不仅快乐了学生，进步了学生，也幸福了自己！
参考文献：
1. 程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.
2. 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
3. 文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版，1996.
关键词：高中英语教学 衔接 对策 “活”的课堂
由初中升入高中，学生对高中的英语学习充满了新鲜感。他们渴望着成功，渴望着得到他人的尊重和认可。然而，高中英语知识内容增大，阅读材料篇幅加长，对学生词汇量、语法、写作等的要求普遍提高，那么，初高中英语教学有了明显的区别，表面看来，学生初中的英语分数相差无几，但实际上英语基础参差不齐，这样高一学生的英语成绩迅速分化，差别巨大，这成了摆在高中英语教师面前极为头疼的问题。
英语新课标要求我们，高中英语教学要坚持“以学生的发展为本”，从学生的发展出发，在注重培养学生基础能力的同时，进一步培养学生的创造性学习和发展性学习能力，开发学生的智能，培养创新精神。正如H·G·Windows所说：“教与学不是一个过程对等的两端，不像买与卖，给和取。因此，不能把教的一方看成是施动者，把学的一方看成是受动者。正确的关系是学的一方施动，教的一方助动”。这一理念与新课标的要求异曲同工，目的就是提高课堂效率，就得集中关注学生，发展学生自主学习和合作学习的能力；提倡语言实践、体验、参与和交流。因此，高中英语教学就必须以现代教育理论和教学手段以及先进的教学方法作为我们的教学准则，必须改变初中教学一成不变的设计框框，纠正初中学生学外语仅仅定性在“读，记、背”上的错误。那么，在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快找准高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师在乐于教学生轻松学的氛围中稳步提高英语学习成绩呢？本人采撷日常教学中的点滴心得，谈谈解决这些问题的办法。
一、 从被动学习到主动学习，培养学生良好的语言素质。
备好高中起始课，为学生搭建大胆开口说英语的舞台，让学生由被动学平稳过渡到主动学。培养英语自主学习能力，首先应注意培养学生良好的英语学习习惯。尤其对高一的新生，教师应从学生的实际出发，帮助他们克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的活动和训练，来培养学生说英语，学英语的良好习惯。
在高一初始时期，我每节课利用几分钟时间进行师生之间、生生之间的英语会话，内容有日常生活中的天气、问路、指路、询问病情、购物爱好等，营造讲英语的氛围，培养他们对英语的兴趣。等到学生们敢大胆说英语，日常口语有了一定的积累，我安排了每日英语值日生汇报，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，节日，爱好，景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生以标杆和榜样，再创造种种机会，给每个人展示他们英语才能的平台。而对于稍差的学生，尽量早的把任务布置好，让他们有足够的时间做好充分准备，让学生能在课堂上在同学面前表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”就会逐渐消除畏难情绪。外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用这种教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容“秀”出来，让他在同学面前有成就感。正是这种练习方式，启发了学生思维，让学生积极主动地进行创造性地学习，让学生在大量口语练习中形成能力，学生便能逐渐地融汇贯通地掌握知识和运用知识。当然，要做到这些，教师要精心设计，把每一课都要整编成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
二、 开放课堂，用“活”的课堂点燃学生“我要学英语”的热情
让学生走进灵活多样、缤纷多姿的高中英语课堂，打消学生心中高中英语任务重、学习压力大、学习难有长进的顾虑，激活兴趣，主动向学。新课程改革所倡导的教育理念即：教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。众所周知，学生是学习的主体，只有这个主体发挥主观能动性，才能使我们的教学工作顺利开展，而要发挥其主观能动性，我们必须从如何提高学生的兴趣入手，说到底就需要我们转变传统思维，勇于在高中课堂教学中大胆创新。学生要什么，我们就给什么。学生需要快乐学习，我们就要为快乐学习的课堂做足准备，从而激发学生学习英语的兴趣。怎样激发高中生学习英语的兴趣？
首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言能力。高一学生的学习压力相对于高二高三学生较轻。因此，老师可以利用课内课外的一些时间组织一些英语活动，以提高学生学习英语的兴趣和积极性。在高一年级的教学中我做了一些大胆的尝试：每节课给学生五分钟的表演。我首先是收集一些常见常用常考词组给大家，然后让学生按照学号，每人每天上讲台讲五个，可以形式多样，不拘一格，目的就是看谁讲的五个词组同学们记得最深用的最好！刚开始非常担心学生们会浪费了我这宝贵的五分钟，后来我发现每个同学都很积极参与这种活动，他们都精心准备课件，或者用班上的同学做主角编成小故事，或者演成英语小话剧，或者把他们制成英语角，林林种种，千奇百怪。这五分钟的课堂成了学生欢乐的海洋，在学生的阵阵欢声笑语中，我惊异于学生的创造能力，英语语言的表达能力。在这种轻松的场合下，我也不失时机的毫不吝啬地给予表扬，并给出一些建设性的意见和指导.在这个活动的过程中，我感觉收获颇多：一是大大提高了同学们学习英语的兴趣和组织能力；二是在三十五分钟课堂教学中，他们的注意力大大提高了。这五分钟成了孩子们的一杯提神的咖啡；三是培养了学生的自学能力和自我思考能力；四是为老师减轻了简单检查单词的负担。这样的一举多得的教学形式，我们何乐而不为呢？学生们找到了英语学习的快感，放下了对英语学习的畏惧感。因此，高中入学的一个学期，我坚定的坚持了下来。 三、 将真诚、激情、浪漫融入教学之中，让课堂形式百花齐放，春色满园
从初中到高中的过渡阶段，高一学生容易在学生中产生畏难情绪。除了利用多媒体资源满足各种程度不同的学生学习的需要外，教师还需要激情.如果我们的教师在课堂上太过理性，教学的内容充盈着的是机械训练和枯燥的答案讲解，我觉得这样的课堂即使有再好的教学的方法和技巧，再先进的思想和理念，也应是呆板教条、死气沉沉课堂，缺少了师生互动的灵气。教师的理性，使课堂沉闷，让学生压抑，师生就像带着镣铐跳舞，无论如何不能展示其优美的舞姿。只有我们的教师用情来感染学生，用真情与学生交流，用激情传授枯燥的知识.因此，我要求自己走进课堂就是一个生机勃勃热情四射的人，让师生的激情在高一就燃烧起来！
（一） 我要求自己的课堂要“趣”和“活”
首先我在课堂的提问环节上做了一些尝识.我从不点名提问，课堂上老师讲的少，但设置问题很多，学生回答问题是按照座位的顺序“ONE BY ONE”. 这样就能让每个学生把自己当成课堂的主人，学生上课的主动尝识成为必不可少。课堂上的教师，不要吝啬对学生的表扬，要千方百计、想方设法找出学生答问的闪光点，表扬越多，越民主，课堂才越和谐.我会为他们的回答鼓掌，喜悦之情大胆地溢于言表，老师和学生的情绪相互感染，教与学的激情在课堂上燃烧；同时，允许学生上课时随时提问，鼓励学生发表自己的见解，耐心倾听学生的表述。解疑时，可以让大家集体讨论，各抒己见，不设定对象，不限制范围。即使学生答错了，也不要急于否定批评，不要忙于让其他同学代答，也不要直接告知正确的答案，应该抓住时机，让学生自己主动参与，分析错误的原因，寻求问题的根源。有错，课堂才能活起来，出错，教学才有目的，解疑，知识才能牢固掌握。如果你这样坚持做下来，慢慢地学生就会在课堂上把自己当成与你平等的活生生的人，他们会学会尊重自己，信任自己，他们才会占住课堂这块主阵地。尝到高中英语课堂趣味无穷的甜头，感受到了高中英语课堂令人耳目一新的教学方式，学生对英语的学习一定有崭新的认识，他们会信心百倍的投入到高中英语的学习。
（二） 在情景真实的基础上巧妙地设置问题，让课堂活泼灵动、生机无限
成功的课堂首先在于所设计的任务问题。我把每节课的要掌握例句融入学生活生生的学习生活或火热的现实生活中。我先让学生在课堂上动起来：动脑，动手，动情，如何才能做到“动”呢？这就需要老师要以一定的教学情境为切入点，在一个真实情境下展开教学；创设民主的教学氛围，给学生高度的民主，允许学生有奇思妙想的观点，而且不确定标准答案，只要他们能自圆其说，他们的答案就值得肯定。能做到这一点，学生就会自觉参与到学习活动中来。比如说有一次刚好学校举行了教学测评，于是在课堂上我就做了一个“ABOUT A STRICT TEACHER”的写作课。这堂课真让我受益匪浅，让我意识到真实地情境会让课堂教学活起来.
针对新课改下的task writing中常出现的议论文体中一些有用句型的表述形式，我先提供以下资料：
模版： Students?蒺 opinions about ... vary from person to person. Some feel happy about it， saying that ... To them， ... On the other hand， some are against it/are opposed to it/object to it， claiming that ... will not only ... but ... as well ... Still others hold the opinion that ... As for me ...
必备词句： sad/upset/nervous/lonely/improve the relationship/show love and concern for sb/enjoy an equal relationship/be deeply grateful to you for your support/feel it easy to communicate with/value this harmonious relationship between ... and ...
这是一个生活中最常见的话题，所以，同学们都有话可说，加上我事先给出的预热句型和短语做辅垫，刚刚进入高中的学生，对新的老师，对新的师生关系，他们有新的要求、新的感触、新的想法，他们迫切的希望表达，因此，他们不需要老师发号施令，指定某人回答，他们个个跃跃欲试，争先恐后。提出了许多合理的建议，这堂活动课就像一场及时雨，师生获益匪浅。我明白了由初中进入高中，学生需要怎样的课堂、怎样的老师，这让我未来的教学有了更明确的方向。这样的课堂活泼有生机，教师寓教于乐，学生轻松踊跃，长期坚持，学生的知识会循序渐进的过程中日积月累，厚积薄发，即使对一些枯燥的单词他们也会乐意记忆，因为他们意识到学习这些词能够为他们的活动课上的表达服务，能“秀”出他们的英语才能；同时我也觉得师生间的距离缩短了许多。英语课堂上，学生的思维精鹜八极，心游万仞，这是多么难得的宝贵的教学财富，值得老师保护、激发和珍惜，让这种快乐、有情趣、有收效课堂成为师生间美好的回忆。
初高中的教学过渡当然需要我们把传统课堂的扎实和新课堂的灵动成功的结合在一起，如果我们的老师能用新人类的情怀，快乐而多样地历练、完善而有成效的课堂，与学生进行心灵与心灵的真诚交流，生命与生命的精彩对话，相信我们和我们的学生都能顺利的做好初高中英语学习的衔接过渡，那将不仅快乐了学生，进步了学生，也幸福了自己！
参考文献：
1. 程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.
2. 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.
3. 文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版，1996.