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摘要：素质教育与课程改革是目前我国教育发展的两大内容，两者相辅相成，不可或缺。新课程改革下的历史教育必然要体现出素质教育的理念。作为综合性的学科，历史教育在学生基本素质的培养中扮演着十分重要的角色，历史课堂是培养学生综合素质的阵地。在历史课堂中一定要注意调动学生的积极性，使历史学习成为一个主动学习的过程，通过它对学生进行多种能力的培养。
关键词：历史课堂教学 素质教育 阵地 主动学习
1978年以来尤其是90年代以来，我国在很多领域都发生了革命性的变化，走向世界的速度也是惊人的。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》成为目前教育教学工作的新指导，为教育工作指明了新方向，即继续遵循邓小平关于教育要三个面向的指导思想，全面推进素质教育，以培养学生的创新能力和实践能力为重点。新课改要求我们转变传统的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质。
历史课堂是培养学生综合素质的阵地
历史课堂的阵地作用是由历史学科的性质决定的
“历史学科是一门独立的人文学科，在培养学生的素质和能力以面对21世纪的挑战的总目标中占有极其重要的地位。历史学科是揭示人类社会的发展规律，培养学生的历史思维能力，进行国情教育、爱国主义教育、国际化教育，培养保持发扬中国传统文化中的精华，并尊重理解其他文化传统何文明成果的意识，培养学生在未来的国际竞争、合作、交流中能力的重要学科”，它更是培养学生形成正确的历史观，人生观和价值观的有力工具。丰富多彩的历史学科以及学科教育方向决定了历史课堂的阵地作用。
历史课堂教学的阵地作用是新课改下课程标准决定的
历史课程标准中提到历史课程的性质时指出：普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学课程。课程标准在教学目标方面十分强调培养学生的综合素质。
历史课堂教学实践证明了历史课堂的阵地作用。
（1）、“有国者不可不知《春秋》”，我国伟大的政治家无不具有丰富的历史知识。毛泽东在青年时代和喜欢读历史书，新中国成立后，毛主席更是手不释卷。1952年毛泽东买了一部大字本的《二十四史》，他在上面圈圈点点，还做了一些批语；他颇为欣赏《资治通鉴》，认为它叙事有法，历代兴亡本末毕具。毛主席还写有一首词名为《贺新郎·读史》，由此可见历史知识是一个人文化素质的表现，是文化素养形成的基础。我们的历史知识是在自学和课堂两种情况下完成的，因此我们必须在历史课堂中丰富学生的历史知识，提高其品位，升华其内涵，发挥历史课堂的阵地作用。
（2）历史课堂在政治思想素质的培养方面有着独特的优势
我国的教育要求我们向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的观点教育，社会发展教育，爱国主义教育，国际主义教育和振兴中华的教育。我们的历史教材为我们提供了这些方面的教育材料。因此在历史课堂上我们可以利用这些资源对学生进行政治思想教育。通过课堂教学使学生认识到诸如以下道理：台湾人民反日斗争持续50之久体现了强烈的民族意识和爱国精神；孙中山先生遗嘱“革命尚未成功，同志仍需努力”、周恩来“为中华崛起而读书”体现了高度的历史责任感和使命感等。只要我们紧扣教材，以情动人就能够激起学生强烈的民族自豪感和爱国报国之心，使之形成良好的政治素质。
（3）历史课堂在道德品德素质方面有着不可替代的作用
历史教育功能之一就如清代著名史学家章学诚说主张的“书美以扬善，记恶以垂戒”。在历史课堂上我们可以通过对一些历史人物和事迹的介绍对学生进行思想品德教育。如戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的忠心报国之志， 夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”的坚定信念等。我们可以借助这些内容对学生进行教育，有助于其形成良好的道德素质。
（4）历史课堂在对学生进行国情教育方面发挥着阵地作用
所谓国情教育一方面通过讲述中国历史发展的基本轨迹尤其是近现代史部分，使学生理解为什么只有社会主义才能救中国，才能发展中国。另一方面使学生了解中国所处的国际环境，所面临的问题与挑战，使他们“具有建设中国特色社会主义的坚定信念和改革开放、振兴中华的历史使命感和责任感”，引导他们形成正确的国际意识，增强积极参与国际合作与竞争的意识。
二、历史课堂是学生综合素质培养的主动学习的过程
国外历史教育的成功经验使我们认识到历史课堂必须强调和体现学生的主动学习
新时期我国在很多教育理念上受到西方教育理念的影响，其中较有影响力的是美国人杜威的“以学生为主体”的教育思想。
（2）新课程标准的教学目标体现了学生的主动学习
在课程标准中，教学目标分解为三个部分：知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观。特别是把学习过程与方法单独作为目标提出来，注重学生历史学习方式的转变。新课标力求体现“以学生为本”，调动学生的主动性和积极性及创造性，强调改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习；培养他们主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度；培养他们主动运用历史唯物主义的基本观点和方法，善于从不同角度发现问题，积极探索借机问题的不同方法，初步形成独立思考的学习习惯。
（3）学生的个性发展要求历史课堂成为其主动学习的过程
我们的教育对象中有不少具有表演天赋，那我们可以编排一些历史情景剧来营造课堂氛围，使课堂活动、生动、主动；也有一些人才思敏捷，口齿伶俐，那我们可以组织学生进行辩论会，如针对春秋战国时期的百家争鸣思想中的某些观点进行辩论等。总之可以在合适的情况下开展学生活动，让学生动脑、动口、动手，展现其个性，提升课堂的品位。
在今天的课程改革和素质教育的大背景下，一定要利用好我们的历史课堂，发挥其作用，实现历史课的功用价值，最大程度的体现学生的积极性、主动性和参与性，优化课堂，真正实现学生素质的提高。
参考文献
[1]陈其 .《史海萍踪》. [C].成都：四川教育出版社，2006.10
[2]中华人民共和国教育部.《普通高中历史课程标准》.人民教育出版社，2003.
关键词：历史课堂教学 素质教育 阵地 主动学习
1978年以来尤其是90年代以来，我国在很多领域都发生了革命性的变化，走向世界的速度也是惊人的。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》成为目前教育教学工作的新指导，为教育工作指明了新方向，即继续遵循邓小平关于教育要三个面向的指导思想，全面推进素质教育，以培养学生的创新能力和实践能力为重点。新课改要求我们转变传统的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质。
历史课堂是培养学生综合素质的阵地
历史课堂的阵地作用是由历史学科的性质决定的
“历史学科是一门独立的人文学科，在培养学生的素质和能力以面对21世纪的挑战的总目标中占有极其重要的地位。历史学科是揭示人类社会的发展规律，培养学生的历史思维能力，进行国情教育、爱国主义教育、国际化教育，培养保持发扬中国传统文化中的精华，并尊重理解其他文化传统何文明成果的意识，培养学生在未来的国际竞争、合作、交流中能力的重要学科”，它更是培养学生形成正确的历史观，人生观和价值观的有力工具。丰富多彩的历史学科以及学科教育方向决定了历史课堂的阵地作用。
历史课堂教学的阵地作用是新课改下课程标准决定的
历史课程标准中提到历史课程的性质时指出：普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学课程。课程标准在教学目标方面十分强调培养学生的综合素质。
历史课堂教学实践证明了历史课堂的阵地作用。
（1）、“有国者不可不知《春秋》”，我国伟大的政治家无不具有丰富的历史知识。毛泽东在青年时代和喜欢读历史书，新中国成立后，毛主席更是手不释卷。1952年毛泽东买了一部大字本的《二十四史》，他在上面圈圈点点，还做了一些批语；他颇为欣赏《资治通鉴》，认为它叙事有法，历代兴亡本末毕具。毛主席还写有一首词名为《贺新郎·读史》，由此可见历史知识是一个人文化素质的表现，是文化素养形成的基础。我们的历史知识是在自学和课堂两种情况下完成的，因此我们必须在历史课堂中丰富学生的历史知识，提高其品位，升华其内涵，发挥历史课堂的阵地作用。
（2）历史课堂在政治思想素质的培养方面有着独特的优势
我国的教育要求我们向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的观点教育，社会发展教育，爱国主义教育，国际主义教育和振兴中华的教育。我们的历史教材为我们提供了这些方面的教育材料。因此在历史课堂上我们可以利用这些资源对学生进行政治思想教育。通过课堂教学使学生认识到诸如以下道理：台湾人民反日斗争持续50之久体现了强烈的民族意识和爱国精神；孙中山先生遗嘱“革命尚未成功，同志仍需努力”、周恩来“为中华崛起而读书”体现了高度的历史责任感和使命感等。只要我们紧扣教材，以情动人就能够激起学生强烈的民族自豪感和爱国报国之心，使之形成良好的政治素质。
（3）历史课堂在道德品德素质方面有着不可替代的作用
历史教育功能之一就如清代著名史学家章学诚说主张的“书美以扬善，记恶以垂戒”。在历史课堂上我们可以通过对一些历史人物和事迹的介绍对学生进行思想品德教育。如戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的忠心报国之志， 夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”的坚定信念等。我们可以借助这些内容对学生进行教育，有助于其形成良好的道德素质。
（4）历史课堂在对学生进行国情教育方面发挥着阵地作用
所谓国情教育一方面通过讲述中国历史发展的基本轨迹尤其是近现代史部分，使学生理解为什么只有社会主义才能救中国，才能发展中国。另一方面使学生了解中国所处的国际环境，所面临的问题与挑战，使他们“具有建设中国特色社会主义的坚定信念和改革开放、振兴中华的历史使命感和责任感”，引导他们形成正确的国际意识，增强积极参与国际合作与竞争的意识。
二、历史课堂是学生综合素质培养的主动学习的过程
国外历史教育的成功经验使我们认识到历史课堂必须强调和体现学生的主动学习
新时期我国在很多教育理念上受到西方教育理念的影响，其中较有影响力的是美国人杜威的“以学生为主体”的教育思想。
（2）新课程标准的教学目标体现了学生的主动学习
在课程标准中，教学目标分解为三个部分：知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观。特别是把学习过程与方法单独作为目标提出来，注重学生历史学习方式的转变。新课标力求体现“以学生为本”，调动学生的主动性和积极性及创造性，强调改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习；培养他们主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度；培养他们主动运用历史唯物主义的基本观点和方法，善于从不同角度发现问题，积极探索借机问题的不同方法，初步形成独立思考的学习习惯。
（3）学生的个性发展要求历史课堂成为其主动学习的过程
我们的教育对象中有不少具有表演天赋，那我们可以编排一些历史情景剧来营造课堂氛围，使课堂活动、生动、主动；也有一些人才思敏捷，口齿伶俐，那我们可以组织学生进行辩论会，如针对春秋战国时期的百家争鸣思想中的某些观点进行辩论等。总之可以在合适的情况下开展学生活动，让学生动脑、动口、动手，展现其个性，提升课堂的品位。
在今天的课程改革和素质教育的大背景下，一定要利用好我们的历史课堂，发挥其作用，实现历史课的功用价值，最大程度的体现学生的积极性、主动性和参与性，优化课堂，真正实现学生素质的提高。
参考文献
[1]陈其 .《史海萍踪》. [C].成都：四川教育出版社，2006.10
[2]中华人民共和国教育部.《普通高中历史课程标准》.人民教育出版社，2003.