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[摘要]培养高职生的创新能力既是时代发展的需要，也是高职教育改革发展的方向。高职学校要通过转变观念、教学改革、营造环境、师资建设等途径，有效地培养高职生的创新能力。
[关键词]高职生创新能力培养
党的十六届五中全会把提高自主创新能力、建设创新型国家作为“十一五”时期的主要任务之一。全面落实这一战略任务，对于实现我国“十一五”时期经济社会发展规划，进而实现全面建设小康社会的宏伟目标，具有重大意义。21世纪是知识经济占主导地位的世纪，拥有了持续创新能力和大量高素质人才资源，就具备了发展知识经济的巨大潜力。高职院校作为培养和造就高素质人才的摇篮，应当以培养具有创新精神和创新能力的人才为已任，积极投身于建设创新型国家的活动中。《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。因此，加强对高职生创新能力的培养已成为高职教育的永恒主题。
一、高职生创新能力培养的意义
1.创新能力是关系国家兴旺和民族振兴的大事。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今，创新能力越来越成为社会生产力解放和发展的重要标志，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。各国的竞争，无论是经济、科学技术竞争，还是综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，核心就是自主创新能力的竞争。实践证明，在一定条件下科学技术可以引进，但自主创新能力永远不可能通过引进获得。在涉及国防安全和经济安全的关键领域，真正的核心技术更是买不来的。目前，我国已经进入到必须依靠自主创新能力才能较快发展的新阶段。如果我们不掌握更多的核心技术，不具备强大的自主创新能力，就很难在世界竞争格局中把握机遇，甚至有可能丧失维护国家安全的战略主动权。可见，具有创新能力的高素质人才是高等教育的迫切任务。
2.创新能力是知识经济时代对高素质人才的要求。创新是知识经济的发动机，是知识经济的灵魂。创新知识和创新能力将成为影响一个国家综合国力和竞争力的重要因素，这就需要大量具备创新能力的高素质人才。在当前及今后一个相当长的时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。目前，国内许多用人单位反映大学毕业生的分析问题和解决问题的能力较差，创新能力缺乏。因此，摒弃过时的、僵化的、保守的人才培养观念和模式，构建创新性人才培养模式，培养大批具有创新精神和创新能力的高素质人才，既是知识经济时代对人才的基本要求，也是社会主义现代化建设的迫切需要。
3.培养创新能力是高职教育改革发展的方向。当前，世界经济、科技及综合国力方面的竞争日益激烈，各国都把培养优秀的创新人才作为教育改革的方向和突破口。美国、日本、西欧等发达国家都提出了各自的教育改革与发展计划，把培养创新人才放在突出而重要的地位。我国教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》规定：“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地。”美国在《国家教育目标报告》中指出：“应培养大量的具有较高批判性、思维能力、能有效交流、会解决问题的大学生”。日本临时教育审议会在提交的关于教育改革的审议报告中也指出：“面向21世纪，能够适应社会变化的需要，所必备的素质和能力就是指创造性独立思考、有主见和进行各种活动的能力”，“在未来社会中，教育不仅仅是单独获得知识和信息的途径，还必须重视自如地运用各种知识及技能，培养独立、创新、活用的能力”。与此同时，一些权威国际性组织也正式提出了培养创新人才的重要性。1996年联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》就指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的成果。”高职教育作为高等教育一个重要教育类型，以培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标。因此，培养创新能力是高职教育的应尽义务。
二、高职生创新能力培养的基本途径
（一）转变教育观念，提高对创新能力培养的认识。
中共中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力。”长期以来学校被看成单纯传授知识的场所，教师的任务就是向学生传授知识，学生就是接受和储存知识的容器。“上课记笔记、考试背笔记，考完扔笔记”。学生的主要精力在于记忆，忽视能力和素质的培养，这样教育出来的学生必然缺乏创造性。随着知识经济时代的到来，人的综合素质与能力越来越重要。因此，必须改变以教师为主体、以知识为中心的传统教育观念，以培养创新性人才为中心、以学生为主体、以能力为本位的教育观念。
（二）深化教学改革，为创新能力培养创造条件。
1.调整教学内容。要减少课堂教学时数，减轻学生负担，给学生更多学习和思考的空间。一方面应适当压缩总课时，让学生有更多的自学时间；另一方面应压缩必修课比例和增加选修课比例，使课程设置更能满足各类学生的兴趣爱好。要坚持学科渗透和少而精原则，吸收本学科最新成果，开发一批现代化的新型课程，把多媒体技术和计算机技术引入课程，使学生能在最短时间内获得最新知识。
2.改变教学方式。传统的教学方式是灌输式和演绎式，过于强调统一性和一致性，喜欢用同一标准来要求所有学生，容易使学生形成循规蹈矩的思维程式，不利于学生的创新能力的发挥。因此，教师要改变灌输式和演绎式教学方式，实行启发式、讨论式和发现式教学方式，突出学生的主体性和主动性，增进师生间互动性，启发学生勤于思考、勇于提高，引导学生用学过的知识分析问题，解决问题。只有这样，才能更好地激发学生的创造性，促进其创新能力的发展。
3.突出实践环节。实践是检验真理的唯一标准。无论多么标新立异的思想都需经过实践——认识——再实践——再认识的过程，才能验证其正确性。实践性教学是实现高职教育培养目标的主体，对于提高学生的职业意识、职业技能以及创新能力而言，是最直接、最有效的手段。首先，要重视实验教学，改变长期以来侧重理论教学轻视实验教学的状况。在实验教学中，要鼓励学生不受已有知识的束缚，敢于创造性地进行实验，增开或加大综合性的、带有研究性的实验项目，把实验过程变成培养学生创新能力的过程。其次，要加强实习实训。人的能力是在实践中形成的，在实践中实现了由知识到能力的转化。培养高职生的创新能力，更应重视学生动手操作能力的培养。通过教学实习、生产实习，提高技能技巧，形成职业岗位群所必须具备的综合能力，其核心是以创新能力为主体的工作能力。第三，开展第二课堂，让学生从书本和课堂中走出来，多参加实践活动。举办各科学术讲座、学术报告、演讲赛等，成立学生社团，鼓励学生参加文体活动、科研活动、社会调查活动以及创业活动。这些生动活泼的课外活动，可激发学生的创新意识，培养创新能力。
（三）营造良好环境，为创新能力培养提供氛围。
学校是知识传播，知识创新，人才培养的主阵地。学校环境对创新人才培养有着熏陶与潜移默化的感染作用。环境和气氛是一种无形的、在一个群体中的人们互相影响导致同化的力量。有意识地培养、营造一个整体优化的环境对学生形成创新能力具有重要意义。
1.营造一种开拓进取、不断创新的校园环境，建立一种鼓励创新、宽容失败的创新机制。学校要广泛开展学术交流，开设第二课堂进行自然科学、文化艺术等各种讲座，开展科技创新活动；要加强校园文化建设，有利于完善大学生知识结构、培养创新能力；要多开展有创意的校园文化活动，让学生自己组织、参与、管理并加以正确引导，使他们接受无意识教育，从而培养其创新思维和创新能力。对那些具有冒险精神、敢为人先的创新活动，不论其成功与否，都应该加以肯定和鼓励。对有创意的学生要允许他们提前创业，成立学生停学创业的绿色通道，建立弹性学制实行学分制，允许学生分阶段完成学业，鼓励他们大胆创新。
2.营造民主、平等、和谐、开放的课堂气氛。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在民主、平等、和谐、开放的课堂气氛中，教师由领导者变成学生的指导者和朋友，学生由被动学习变成“我要学习”。在这样的课堂气氛中，教师便于在教学中激发学生的求知欲和创造灵感，鼓励学生向教师质疑，甚至指出教师讲课中存在的缺点和错误，启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题。课堂教学环境应该是一种宽松的自由环境，教师在组织设计教学过程时，要把传授知识与培养创造能力结合起来，要把创造思维的方法训练引入教学过程。事实证明，宽松、自由的环境是创新科学最适应生长的土壤。
（四）加强师资建设，为创新能力培养提供保证。
教师是培养创新型人才的关键和主力军。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，才能鼓励学生勇于探索，才能培养学生的创新能力。德国教育家第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”确实，创新型教师在创新方面对学生具有巨大的、全方位的、潜移默化的榜样示范作用。教师不仅可以在教学活动和日常交流中以自己的创新精神感染学生，激发学生创新意识，而且可以将其引导进自己的教学科研活动中，培养其创新能力。因此，加强高职院校教师队伍特别是双师型教师队伍的建设，可为培养高职生的创新能力提供有力保证。
参考文献
[1]吴旭等.加强大学生创新能力的培养[J].江苏广播电视大学学报，2001（4）
[2]李玉胜，孔宪禹.浅议大学生创新能力的培养[J].南京邮电学院学报，2001（3）
[3]戴嘉宝.浅论大学生创新能力的培养[J].浙江海洋学院学报，2001（3）
[4]王敏等，试论大学生创新能力的培养[J].辽宁师范大学学报，2001（7）
[关键词]高职生创新能力培养
党的十六届五中全会把提高自主创新能力、建设创新型国家作为“十一五”时期的主要任务之一。全面落实这一战略任务，对于实现我国“十一五”时期经济社会发展规划，进而实现全面建设小康社会的宏伟目标，具有重大意义。21世纪是知识经济占主导地位的世纪，拥有了持续创新能力和大量高素质人才资源，就具备了发展知识经济的巨大潜力。高职院校作为培养和造就高素质人才的摇篮，应当以培养具有创新精神和创新能力的人才为已任，积极投身于建设创新型国家的活动中。《高等教育法》明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。因此，加强对高职生创新能力的培养已成为高职教育的永恒主题。
一、高职生创新能力培养的意义
1.创新能力是关系国家兴旺和民族振兴的大事。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今，创新能力越来越成为社会生产力解放和发展的重要标志，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。各国的竞争，无论是经济、科学技术竞争，还是综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，核心就是自主创新能力的竞争。实践证明，在一定条件下科学技术可以引进，但自主创新能力永远不可能通过引进获得。在涉及国防安全和经济安全的关键领域，真正的核心技术更是买不来的。目前，我国已经进入到必须依靠自主创新能力才能较快发展的新阶段。如果我们不掌握更多的核心技术，不具备强大的自主创新能力，就很难在世界竞争格局中把握机遇，甚至有可能丧失维护国家安全的战略主动权。可见，具有创新能力的高素质人才是高等教育的迫切任务。
2.创新能力是知识经济时代对高素质人才的要求。创新是知识经济的发动机，是知识经济的灵魂。创新知识和创新能力将成为影响一个国家综合国力和竞争力的重要因素，这就需要大量具备创新能力的高素质人才。在当前及今后一个相当长的时期，缺少具有国际领先水平的创造性人才，已成为制约我国创新能力和竞争能力的主要因素之一。目前，国内许多用人单位反映大学毕业生的分析问题和解决问题的能力较差，创新能力缺乏。因此，摒弃过时的、僵化的、保守的人才培养观念和模式，构建创新性人才培养模式，培养大批具有创新精神和创新能力的高素质人才，既是知识经济时代对人才的基本要求，也是社会主义现代化建设的迫切需要。
3.培养创新能力是高职教育改革发展的方向。当前，世界经济、科技及综合国力方面的竞争日益激烈，各国都把培养优秀的创新人才作为教育改革的方向和突破口。美国、日本、西欧等发达国家都提出了各自的教育改革与发展计划，把培养创新人才放在突出而重要的地位。我国教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》规定：“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地。”美国在《国家教育目标报告》中指出：“应培养大量的具有较高批判性、思维能力、能有效交流、会解决问题的大学生”。日本临时教育审议会在提交的关于教育改革的审议报告中也指出：“面向21世纪，能够适应社会变化的需要，所必备的素质和能力就是指创造性独立思考、有主见和进行各种活动的能力”，“在未来社会中，教育不仅仅是单独获得知识和信息的途径，还必须重视自如地运用各种知识及技能，培养独立、创新、活用的能力”。与此同时，一些权威国际性组织也正式提出了培养创新人才的重要性。1996年联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》就指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的成果。”高职教育作为高等教育一个重要教育类型，以培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标。因此，培养创新能力是高职教育的应尽义务。
二、高职生创新能力培养的基本途径
（一）转变教育观念，提高对创新能力培养的认识。
中共中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力。”长期以来学校被看成单纯传授知识的场所，教师的任务就是向学生传授知识，学生就是接受和储存知识的容器。“上课记笔记、考试背笔记，考完扔笔记”。学生的主要精力在于记忆，忽视能力和素质的培养，这样教育出来的学生必然缺乏创造性。随着知识经济时代的到来，人的综合素质与能力越来越重要。因此，必须改变以教师为主体、以知识为中心的传统教育观念，以培养创新性人才为中心、以学生为主体、以能力为本位的教育观念。
（二）深化教学改革，为创新能力培养创造条件。
1.调整教学内容。要减少课堂教学时数，减轻学生负担，给学生更多学习和思考的空间。一方面应适当压缩总课时，让学生有更多的自学时间；另一方面应压缩必修课比例和增加选修课比例，使课程设置更能满足各类学生的兴趣爱好。要坚持学科渗透和少而精原则，吸收本学科最新成果，开发一批现代化的新型课程，把多媒体技术和计算机技术引入课程，使学生能在最短时间内获得最新知识。
2.改变教学方式。传统的教学方式是灌输式和演绎式，过于强调统一性和一致性，喜欢用同一标准来要求所有学生，容易使学生形成循规蹈矩的思维程式，不利于学生的创新能力的发挥。因此，教师要改变灌输式和演绎式教学方式，实行启发式、讨论式和发现式教学方式，突出学生的主体性和主动性，增进师生间互动性，启发学生勤于思考、勇于提高，引导学生用学过的知识分析问题，解决问题。只有这样，才能更好地激发学生的创造性，促进其创新能力的发展。
3.突出实践环节。实践是检验真理的唯一标准。无论多么标新立异的思想都需经过实践——认识——再实践——再认识的过程，才能验证其正确性。实践性教学是实现高职教育培养目标的主体，对于提高学生的职业意识、职业技能以及创新能力而言，是最直接、最有效的手段。首先，要重视实验教学，改变长期以来侧重理论教学轻视实验教学的状况。在实验教学中，要鼓励学生不受已有知识的束缚，敢于创造性地进行实验，增开或加大综合性的、带有研究性的实验项目，把实验过程变成培养学生创新能力的过程。其次，要加强实习实训。人的能力是在实践中形成的，在实践中实现了由知识到能力的转化。培养高职生的创新能力，更应重视学生动手操作能力的培养。通过教学实习、生产实习，提高技能技巧，形成职业岗位群所必须具备的综合能力，其核心是以创新能力为主体的工作能力。第三，开展第二课堂，让学生从书本和课堂中走出来，多参加实践活动。举办各科学术讲座、学术报告、演讲赛等，成立学生社团，鼓励学生参加文体活动、科研活动、社会调查活动以及创业活动。这些生动活泼的课外活动，可激发学生的创新意识，培养创新能力。
（三）营造良好环境，为创新能力培养提供氛围。
学校是知识传播，知识创新，人才培养的主阵地。学校环境对创新人才培养有着熏陶与潜移默化的感染作用。环境和气氛是一种无形的、在一个群体中的人们互相影响导致同化的力量。有意识地培养、营造一个整体优化的环境对学生形成创新能力具有重要意义。
1.营造一种开拓进取、不断创新的校园环境，建立一种鼓励创新、宽容失败的创新机制。学校要广泛开展学术交流，开设第二课堂进行自然科学、文化艺术等各种讲座，开展科技创新活动；要加强校园文化建设，有利于完善大学生知识结构、培养创新能力；要多开展有创意的校园文化活动，让学生自己组织、参与、管理并加以正确引导，使他们接受无意识教育，从而培养其创新思维和创新能力。对那些具有冒险精神、敢为人先的创新活动，不论其成功与否，都应该加以肯定和鼓励。对有创意的学生要允许他们提前创业，成立学生停学创业的绿色通道，建立弹性学制实行学分制，允许学生分阶段完成学业，鼓励他们大胆创新。
2.营造民主、平等、和谐、开放的课堂气氛。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在民主、平等、和谐、开放的课堂气氛中，教师由领导者变成学生的指导者和朋友，学生由被动学习变成“我要学习”。在这样的课堂气氛中，教师便于在教学中激发学生的求知欲和创造灵感，鼓励学生向教师质疑，甚至指出教师讲课中存在的缺点和错误，启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题。课堂教学环境应该是一种宽松的自由环境，教师在组织设计教学过程时，要把传授知识与培养创造能力结合起来，要把创造思维的方法训练引入教学过程。事实证明，宽松、自由的环境是创新科学最适应生长的土壤。
（四）加强师资建设，为创新能力培养提供保证。
教师是培养创新型人才的关键和主力军。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，才能鼓励学生勇于探索，才能培养学生的创新能力。德国教育家第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”确实，创新型教师在创新方面对学生具有巨大的、全方位的、潜移默化的榜样示范作用。教师不仅可以在教学活动和日常交流中以自己的创新精神感染学生，激发学生创新意识，而且可以将其引导进自己的教学科研活动中，培养其创新能力。因此，加强高职院校教师队伍特别是双师型教师队伍的建设，可为培养高职生的创新能力提供有力保证。
参考文献
[1]吴旭等.加强大学生创新能力的培养[J].江苏广播电视大学学报，2001（4）
[2]李玉胜，孔宪禹.浅议大学生创新能力的培养[J].南京邮电学院学报，2001（3）
[3]戴嘉宝.浅论大学生创新能力的培养[J].浙江海洋学院学报，2001（3）
[4]王敏等，试论大学生创新能力的培养[J].辽宁师范大学学报，2001（7）