【摘 要】
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摘 要：文章根据新课程理念和《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，针对目前农村小学高年级英语课堂现状，阐述了预习的重要性。从明确预习内容，分层次自选预习方法，精心设计预习表，预习情况的及时反馈，坚持预习这些方面谈了几点预习策略，从而培养学生养成良好的预习习惯，为终身学习打下基础。 关键词：农村小学；高年级；预习策略 一、农村小学高年级英语课堂现状 目前农村留守儿童居多， 缺少家长监
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摘 要：文章根据新课程理念和《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，针对目前农村小学高年级英语课堂现状，阐述了预习的重要性。从明确预习内容，分层次自选预习方法，精心设计预习表，预习情况的及时反馈，坚持预习这些方面谈了几点预习策略，从而培养学生养成良好的预习习惯，为终身学习打下基础。
关键词：农村小学；高年级；预习策略
一、农村小学高年级英语课堂现状
目前农村留守儿童居多， 缺少家长监督，学生放学回去仅仅完成家庭作业交差，几乎无“预习”一说。起始阶段的三年级英语较简单，趣味性强，学生比较感兴趣，积极性高。但到了高年级，教材本身难度增大，学生的积极性就大大降低。特别是语法课，由于学生之前几乎没接触过语法知识，一节课下来，基本上是老师在讲，学生在记笔记的状态，师生互动很少，课堂气氛也很沉闷，更别提教学效果了。高年级的语篇篇幅较长，生词和词组也较多，在四十分钟有限的课堂里，教师光花在听和读的时间就占了大半，很显然其他教学环节的时间分配就很紧凑。久而久之，教学效果明显受到影响。
二、预习的重要性
针对上述农村小学高年级英语课堂状况，仅靠课堂四十分钟是完全不够的，教师必须教会孩子们预习，让他们在课前对新授内容有一定了解，课上才能做到有的放矢，提高课堂效率。因此，激发和鼓励学生进行课前预习，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生学习的“前奏曲”。
三、预习的几种策略
1.明确预习内容
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