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【摘要】 多媒体给小学数学《空间与图形》的教学提供了一个很好的平台，可以使空间与图形的信息立体而又形象地呈现给学生，在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁. 让学生不用凭空想象，使课堂充满生趣. 为此，本文将就多媒体与小学数学《空间与图形》教与学进行浅要分析.
【关键词】 小学数学；多媒体；空间与图形
目前，随着社会的发展和教改的深化，多媒体的应用无处不在，在人们的生活中起着举足轻重的作用，尤其是在教育领域作用重大. 多媒体教学更加符合学生的心理特点和认识规律，多媒体技术不断地被引入课堂教学之中，教学过程中合理的运用多媒体，能让学生直观感知知识的形成过程，使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力. 《空间与图形》知识是小学数学课程教学的重要内容. 但小学生空间观念、想象能力较弱，这就要求老师在《空间与图形》教学的知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁. 多媒体给小学数学《空间与图形》的教学提供了一个很好的平台，在课堂上为小学生直观、形象、生动地展现空间与图形知识，使《空间与图形》的教与学“活”起来，提高了数学教学的效果，培养了学生的能力.
一、应用多媒体创设“空间与图形”的情境，激发学生学习兴趣
一堂数学课的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣. 以往我们的“空间与图形”教学所展示给孩子们的图形有时仅限于书上的挂图、教室中的实物和一些简单的自制教具，但空间与图形的概念、定义等知识都比较抽象，会给小学生的理解、掌握带来一定的困难. 有了多媒体以后我们通过网络素材搜集到大量的关于图形的美丽图案，利用信息技术与其整合，能营造一种新型的教学环境，既了解了图形在生活中的广泛应用，拓宽了视野，又引发了学习的兴趣，通过“真实情景”下的数学学习，形成丰富的、真正的、灵活的知识，从而能有效解决实际问题. 如教学《圆的认识》一课，教师可以先让学生看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其他形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机. 这样，学生在积极思维的状态下进入学习，深刻地认识了圆的特征，收到事半功倍的学习效果.
二、运用多媒体教学有效掌握重点，降低图形教学中的难点
在小学数学空间与图形领域中，相关概念、公式推导、数学思想方法、拓展题等方面内容是教师比较难处理的. 从目前来说，大多数小学生对空间和图形的理解依托于直观形象，没有形成立体性的理解和认知. 无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是《空间与图形》几何概念教学的重点和难点. 利用信息技术手段，能将抽象的数学知识形象化，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，突破教学难点，从而降低教学中的难度. 如在教学"长方体的认识"时，利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的、多样的刺激，使学生对长方体有了一个大概的认识，并在学生的头脑中形成了清晰的长方体表象. 在此基础上，我设计了动手操作的课件，让学生自己通过探究，初步发现长方体的特征. 当学生点击长方体的面时，长方体的六个面就会出现三种不同的颜色，然后每种颜色的面就会慢慢重合. 当学生点击棱时，课件同样会出现三种不同颜色的棱，然后每种颜色的4条棱慢慢重合，非常生动地说明了长方体的12条棱可分成三组，每组的长度都相等. 由此可见，多媒体课件的动态演示，图像准确科学，简洁明了，培养了学生良好的观察力、注意力，丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性.
三、运用多媒体教学有助于空间与图形互相渗透，有机结合，提高教学效率
空间与图形的四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置不是孤立存在的，在教学中应注意互相渗透. 而多媒体技术很好的做到了这一点. 如在教学圆柱的侧面积时，学生不容易理解，可以利用课件，把圆柱的侧面展开，这样，学生从屏幕上直观地看到，侧面的展开图是一个长方形（或正方形）. 很快的引出圆柱的侧面积的计算公式. 这样，既避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，起到很好的作用. 几何图形面积、体积公式的推导，利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美音乐，使学生积极思维、自我挖掘各种图形的内在联系，以及有关公式的推出. 动画模拟不仅能改善学生凭空想象似懂非懂之苦，还能激发学生学习的主观能动性. 此外，利用多媒体技术编写有针对性的系列练习，其练习效果是传统练习方法不可比拟的，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的.
总之，多媒体技术对于提高当前小学数学的教学效率和质量具有重要意义，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境；为教师教学的顺利实施，提供形象的表达工具.因此小学数学教师要充分发挥多媒体技术的效用，为小学生以后的数学学习打下牢固的数学知识基础.
【关键词】 小学数学；多媒体；空间与图形
目前，随着社会的发展和教改的深化，多媒体的应用无处不在，在人们的生活中起着举足轻重的作用，尤其是在教育领域作用重大. 多媒体教学更加符合学生的心理特点和认识规律，多媒体技术不断地被引入课堂教学之中，教学过程中合理的运用多媒体，能让学生直观感知知识的形成过程，使学生在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力. 《空间与图形》知识是小学数学课程教学的重要内容. 但小学生空间观念、想象能力较弱，这就要求老师在《空间与图形》教学的知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁. 多媒体给小学数学《空间与图形》的教学提供了一个很好的平台，在课堂上为小学生直观、形象、生动地展现空间与图形知识，使《空间与图形》的教与学“活”起来，提高了数学教学的效果，培养了学生的能力.
一、应用多媒体创设“空间与图形”的情境，激发学生学习兴趣
一堂数学课的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣. 以往我们的“空间与图形”教学所展示给孩子们的图形有时仅限于书上的挂图、教室中的实物和一些简单的自制教具，但空间与图形的概念、定义等知识都比较抽象，会给小学生的理解、掌握带来一定的困难. 有了多媒体以后我们通过网络素材搜集到大量的关于图形的美丽图案，利用信息技术与其整合，能营造一种新型的教学环境，既了解了图形在生活中的广泛应用，拓宽了视野，又引发了学习的兴趣，通过“真实情景”下的数学学习，形成丰富的、真正的、灵活的知识，从而能有效解决实际问题. 如教学《圆的认识》一课，教师可以先让学生看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其他形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机. 这样，学生在积极思维的状态下进入学习，深刻地认识了圆的特征，收到事半功倍的学习效果.
二、运用多媒体教学有效掌握重点，降低图形教学中的难点
在小学数学空间与图形领域中，相关概念、公式推导、数学思想方法、拓展题等方面内容是教师比较难处理的. 从目前来说，大多数小学生对空间和图形的理解依托于直观形象，没有形成立体性的理解和认知. 无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是《空间与图形》几何概念教学的重点和难点. 利用信息技术手段，能将抽象的数学知识形象化，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，突破教学难点，从而降低教学中的难度. 如在教学"长方体的认识"时，利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的、多样的刺激，使学生对长方体有了一个大概的认识，并在学生的头脑中形成了清晰的长方体表象. 在此基础上，我设计了动手操作的课件，让学生自己通过探究，初步发现长方体的特征. 当学生点击长方体的面时，长方体的六个面就会出现三种不同的颜色，然后每种颜色的面就会慢慢重合. 当学生点击棱时，课件同样会出现三种不同颜色的棱，然后每种颜色的4条棱慢慢重合，非常生动地说明了长方体的12条棱可分成三组，每组的长度都相等. 由此可见，多媒体课件的动态演示，图像准确科学，简洁明了，培养了学生良好的观察力、注意力，丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性.
三、运用多媒体教学有助于空间与图形互相渗透，有机结合，提高教学效率
空间与图形的四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置不是孤立存在的，在教学中应注意互相渗透. 而多媒体技术很好的做到了这一点. 如在教学圆柱的侧面积时，学生不容易理解，可以利用课件，把圆柱的侧面展开，这样，学生从屏幕上直观地看到，侧面的展开图是一个长方形（或正方形）. 很快的引出圆柱的侧面积的计算公式. 这样，既避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，起到很好的作用. 几何图形面积、体积公式的推导，利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美音乐，使学生积极思维、自我挖掘各种图形的内在联系，以及有关公式的推出. 动画模拟不仅能改善学生凭空想象似懂非懂之苦，还能激发学生学习的主观能动性. 此外，利用多媒体技术编写有针对性的系列练习，其练习效果是传统练习方法不可比拟的，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的.
总之，多媒体技术对于提高当前小学数学的教学效率和质量具有重要意义，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境；为教师教学的顺利实施，提供形象的表达工具.因此小学数学教师要充分发挥多媒体技术的效用，为小学生以后的数学学习打下牢固的数学知识基础.