一、字理识字
　　字理识字方法是90年代初提出来的，这种教学经验的基本原理是通过分析指事、形声、会意、象形、假借、转注的这几种造字方法，运用直观的方式来记忆字形，从而达到识记汉字的目的。在全国小学语文教学界引起了不小的反响，大家纷纷运用到自己的实际教学之中。
　　字理识字图是有效识记象形字的好方法。画出一些汉字的演变过程，由图学生们就会看出字形字义。比如鸟巢的巢；画一个人手拿树枝，就会写出“支”；画一条四通八达的十字路口，学生们会记住行走的“行”；画一幅妈妈正在给孩子哺乳的图画，学生们一定会记住“乳”字的写法。
　　一些会意字就可以这样教。比如，“沙滩”的“沙”，启发学生想象，“河水少了会看到什么？”水少了沙子就显现出来了，这个“沙”字自然让孩子记住了。“贫穷”的“贫”，贝字旁的字与钱财有关，财物被分散，当然是越来越穷了。
　　在我国远古有一种建筑叫“干栏建筑”，这种建筑最大的特点就是上层住人，下层圈养牲口，人畜杂居。古人造“家”字时就考虑到了从“宀”从“豕”，屋中有猪就是一个家庭的基本象征，因此“宀”的字多跟房屋有关：“安、宁、富、定、宫、官、宅”等，所以这样一种字理识字方法，孩子往往非常感兴趣，并很快就能记住他们。
　　许多汉字的构字方法生动有趣，它不仅可以激发学生们丰富的想象力，而且使汉字的学习充满活力与智慧。在教学“臭”这个字的时候，我就告诉学生，一个人要是不谦虚，骄傲自大一点，名声就臭了。“美”字，怎样才算美，古人认为劳动是最美的，只有你勤劳，把家里的羊养的大大的，肥肥的，才算“美”。大家看这个“愚”，加一个心字底，就念愚笨的“愚”，与人的心智有关；加一个“宀，”就念寓所的“寓”，与房屋有关；加个“亻”就是偶像的“偶”，与人有关系；加上“辶”，变成遇到的“遇”，与走路有关。这些构字规律也是非常启发人思考的。
　　二、字谜识字
　　小学一二年级学生年纪小，他们对猜字谜一定很有兴趣，所以我在课堂上经常出一些字谜让他们猜，这样孩子们对生字记得非常牢，而且大大提高了他们的识字积极性。一开始都是我先出谜面，让学生猜，时间长了，孩子们慢慢地自己也学会编字谜了。渐渐地，在我的课堂上，学生们尽情发挥自己的想象，都在极力地自己创编一些字谜，想一些窍门记住生字。例如，讲“金”时，让学生猜：“一个人他姓王，兜里揣着两块糖”；讲“告”时，让学生猜，“一口咬掉牛尾巴”；讲“驳”时，学生自编“小马虎犯了两次错误”；讲“忘”字时，学生们就编“心丢了，什么也记不住”；又如，上立头，带下头（帝）；十棵草下面宝贝藏，将心竖在此一旁（愤）……这些好玩的字谜生动地描绘出了汉字的字形，让每一个孩子都能轻松愉快地记住这些生字。不仅激发了每一个孩子對汉字的学习兴趣，而且大大开阔了他们的思维。
　　三、顺口溜识字
　　在教学中，我发现利用学生与生俱来的口头表达能力，借助顺口溜，会大大减轻识字教学的难度。教学以“包”为声旁的字，能组成“跑、泡、炮、袍、抱”，可编成一个顺口溜来记：“有脚他能跑，有水就冒泡，有火放大炮，有衣穿长袍，有手抱一抱。”“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）。教学“更羸”的“羸”，这个字笔画多很难记。如果编一句顺口溜，“写羸并不难，亡口月羊凡”，学生一下就记住了。运顺口溜来进行识字教学，充分体现了语文课堂教学的趣味性，不知不觉地提高了识字教学的效果。
　　四、讲故事识字
　　讲故事也能促进学生记忆字形。“藏”字很难写，也很难记。一天，我看见我大侄女在写字，表情很痛苦，我问她在干嘛，她告诉我，这个字我总写错，奶奶让我写一篇，说这样就能记住了。我听了，笑着说：“来，大姑给你讲一个故事。古时候有一位大臣敢于直言，得罪了皇上，于是皇上派人抓他，他急匆匆地躲进一间小棚子（“厂”）里，他觉着太不安全了，就用兵器（“戈”）挡住自己的身体，可还是觉着不妥，就在外面堆放了点杂物，最后为了更隐蔽些，在上面又加了一些稻草，这样他就把自己严严实实地藏好了。”孩子听完后说：“大姑我记住了。”于是，她就一边给我讲这个故事一边写，我想这个故事同样适合我们的学生吧。