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【摘 要】
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童谣，因其丰富的内容、生动的表达、简短的篇幅和朗朗上口的韵律，学生对它有一种天生的亲近感。上学初期是童谣诵读的“最佳发展期”。一年来，笔者精心选择童谣，内容力求适切城乡结合部儿童已有的母语学习现状和认知特点，利用晨诵课，让学生在童谣诵读中学习普通话，识记生字，提高阅读兴趣，培养语言表达能力。 一、用童谣，学习普通话，突破语音关 对于孩童来说，无意识学习是重要的，或者也可以这么说，无意识学习更能
【出 处】
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小学语文教学·会刊
【发表日期】
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2018年12期
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教学目标： 1.通过观察交流，发现自己“外貌”与“性格”方面与众不同的特质。 2.学习运用“借助事物写外貌”“打比方写性格”的方法，尝试在习作中进行有创意的表达。 3.抓住主要特质主动介绍自己，在沟通中加深认识，增进了解。 教学过程： 一、运用图示，梳理自述 师：同学们，你们通常会怎样介绍自己呢？ 生：说说自己的外貌。 生：还有性格。 生：说说自己的兴趣爱好。 师：是的，我们可
古诗文教学的最大难点是怎样引导学生诵读，并读出感情来。那么，教师该怎样对学生进行古诗文诵读训练呢？《文心雕龙》中有这样一句话：“古者教以诗乐，诵之歌之，弦之舞之。”我根据自己指导古诗文诵读教学的实践经验，结合古诗文教學的经典案例，提出了“读之、诵之、吟之”的诵读教学方法。 一、读之，读得字正腔圆，饶有韵味 1.导读 课堂精彩的开篇导语是古诗文教学的引路石，精心设置的情境能顺利地引导学生进入想
教学目标： 1.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因，体会他机智、勇敢、爱国的英雄品质。 2.联系前后内容，体会环境描写和部分细节描写的作用。 3.在拓展阅读中运用学过的方法，练习概括小标题，把握长文章的主要内容。 教学流程： 板块一 复习巩固，导入新课教学 1.回顾小标题。 学生回忆每一部分的小标题，教师板书：游泳本领高、上夜校读书、掩护李大叔、智勇斗鬼子、怀念小雨
文本解读 这是一年级下册第一单元口语交际的内容。口语交际旨在创设一种生活情境，培养学生倾听和交流的能力，从而实现口语表达的交际功能。本次口语交际要求学生完成先听故事再讲故事的说话练习。为帮助学生记住故事内容，书中配有一组彩图，每张彩图右下角用黑色圆点标记顺序，八幅彩图正好组成《老鼠嫁女》的故事情节，彩图下面的两句话提示了口语交际的任务要求：1.听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；2.讲故事的
文本解读 《图书借阅公约》是统编本二年级下册第五单元的口语交际课。在语言训练方面，重点鼓励学生全面思考、积极参与，养成良好的听说习惯：首先，说话的时候要一个同学说完，另一个同学再说。其次，发言的人要大胆表达自己的观点，做到语言流畅、表达清晰、观点明确。第三，其他人要注意倾听同学的发言，并和自己的思考比对，在发言人说完后可以提出自己的观点修正或补充。在养成教育方面，要培养学生的主人翁意识，引导学生
《雷雨》是教材中的经典篇目，入选统编本二年级下册第六单元。课文按照时间顺序，依次描写了雷雨前“黑云压城城欲摧”、雷雨中“大珠小珠落玉盘”、雷雨后“谁持彩练当空舞”等景象。教学中，运用“组串聚合、深度促学”的设计理念，从“读图激趣、习字品词、循声入境、构段谋篇”等角度进行了有益的尝试。 一、读图激趣，启思促学 从思维发展的角度来看，二年级的学生仍处于具体形象思维阶段。形象直观的画面最能吸引他们的
采【cǎi】 甲 金 篆 会意字。从爪，从木。《说文》：“采，捋取也。”意为用手（爪）采摘树（木）上的果实或花叶，本义是摘取。词语如：采莲、采花、采桑、采茶。又引申指搜集、选取、挖掘等义，词语如：采风、采访、采用、采纳、采煤等。又借用为“彩”，如：文采、神采。从“爫”的字与手爪的动作有关，如“觅”，用手爪翻扒才能找见；“舀”，用手爪从臼中舀取；“妥”，用手安抚，使女安妥；“孚”，手抱幼子，加旁组
教学目标： 1.认识“洪、毒”等15个生字;会写9个生字。 2.能正确、流利地朗读课文;能按照提示讲讲“大禹治水”的故事;初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3.“做‘讲好中国故事’宣讲人”，增强传承文化的责任感和使命感。 教学过程： 第一课时 第一板块：启学——明确任务，激发学趣 同学们，明年将迎来中国共产党建党100周年，在这样一个特殊的历史时刻，为了让更多的人认识中国，了解
随着课程改革的进一步深入，教学应该带给学生哪些方面的成长、怎样的成长越来越清晰，社会、家长对于学生学习结果的要求也越来越高。就语文学科而言，人们已经不再满足于学生形成常规的听说读写能力，而是更加关注学生的综合学习、深度思维等高级能力的发展。而综合能力、高阶思维的形成与发展就成为常规教学方式或者教学设计不能承载之重，所以，打破原有的教学框架已经成为重要的课题，摆在每一位教育者面前，其中，为学生设计丰