在日益发展的新媒体环境下，互联网技术的快速发展，多媒体技术也被广泛应用于教育领域，在教育领域中崭露头角，发挥其作用。本人尝试从微信的功能出发，结合小学生写作现状，就教学理念创新、教学模式和手段改革等方面，阐述其在教学和教育中的优势和特点，探讨“微互动”对小学作文教育的影响与作用，逐步形成多样化的新型课堂教学方法和教育方式，把课堂教学创新引向深入。
　　现在小学生普遍存在对生活感悟不深、写作素材匮乏的问题，本人在教学中通过调查分析发现，大部分学生提及写作时普遍存在畏难情绪或兴趣缺失的情况，在作文批改中也发现学生作文较常出现“假、空、呆、硬”的情况。出现这种现状的原因主要有以下几个方面：首先，小学生缺1835乏写作素材的积累；其次学生家庭教育氛围的差异；小学写作教学现状与偏差。这几方面的因素严重制约了小学生写作水平的进步与提高，因此要求我们一线的语文教师必须为学生找到一条切实有效的突破途径。
　　当前，互联网技术日益催生与推进着课堂教育的变革，在大数据支持下的互联网课堂教学极大地增强了课堂教学的生动性、趣味性，备受广大师生的青睐，为学生写作提供了一条新思路。“微互动”是指借助微信形成的交流平台，利用微信交流的互动性、及时性、共享性、超时空性等特征，加强教师对小学生作文构思过程和修改过程进行介入和干预，在开展小学作文教学过程，加强师生之间以及学生之间的学习交流活动，激发学生语言运用及创作写作的兴趣。“微互动”这种教学形式的产生，是微信这种全新的互联网互动方式的普及为基础的。或者说，正是微信软件的成功开发，给人们描绘了一个多元化的全新的互动方式。尽管微信这种互动模式从出现到普及的发展速度非常快，但将微信应用在教学领域还是经历了一个不断深化研究的过程。
　　本人采用“理论分析——对比借鉴，数据分析——总结反思，提出建议——实践应用”的思路过程，以实践操作为主，以理论研究为辅，通过结合小学生作文写作素养与能力的现状，开展形式多样的微信平台互动，在实践中得出客观结论，总结经验，探究微信互动平台在小学生写作方面的价值意义与具体实施策略。此研究主要运用以下几种方法：
　　1.文献研究法
　　操作措施：探索整理有关的研究资料，提供理论依据和经验借鉴，为研究奠定坚实的理论基础。
　　2.问卷调查法
　　操作措施：计划通过对小学各级语文老师、学生家长以及学生以进行问卷调查研究，了解了学校教学生对自身作文写作水平与写作能力的基本认知情况和对微信互动平台的认可度与参与度，并进行归纳与分析，为研究提供了详实准确的事实依据。
　　3.案例研究法
　　操作措施：计划选取学生在积极参与微信互动平台后在写作兴趣、写作水平方面的典型案例，进行跟踪、调查研究，揭示其内在的规律性和共同点。通过在比较分析基础上的个案分析研究，找出学生在参与微信互动平台前后的差异性，对二者在写作方面的效果和影响方面进分析与研究。
　　4.比较法
　　操作措施：建立学生写作水平档案，进行个案跟踪研究。将各年级参与微信互动平台的学生在此前后的状况进行对比，并在此基础上进行实验分析、总结归纳。
　　5.经验总结法
　　操作措施：研究过程中，及时總结实践经验和教训，修改补充完善措施。并将其整理为给小学写作微信互动平台的组织与实施建议。同时对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析，并总结出适应本校校本资源的微信互动平台策略，最终撰写为研究报告、结题报告。
　　6.行动研究法
　　操作措施：以提升学生写作水平为基本判断标准，在微信平台的的设计与实践过程中，详细记录不同年级、不同个体在参与过程中的行为表现及后续行为，并针对群体和个体进行细致的研究与系统的总结，形成研究报告。
　　7.访谈法
　　操作措施：在研究实施的不同阶段，通过对学生、教师、家长的随机访谈，了解微信互动平台在提升学生写作水平方面产生的效果，听取师生、家长的意见与建议，在对访谈资料进行总结研究的基础上，进行相应的改进与完善。
　　此次研究针对于小学生作文写作方面交流渠道的拓展与创新，旨在寻求一个能够切实加强小学生作文写作情趣与实际写作水平的优质平台。一方面，通过研究的不断深入和推广，可以有效的缓解或解决当前小学写作现状中存在的问题，激发学生作文写作的兴趣，启迪学生的思维，引导学生去自觉探求提高自身作文水平的方式方法，提高作文教学质量，促进学生作文水平的提高；另一方面通过微信平台的建构，形成系统科学的立足于提高学生写作水平基点上的微信平台互动长效机制，可以促进学生与老师、家长与老师、家长与家长、学生与学生之间的多层次的互动与交流，从而形成一个具有长效机制的对学生具有持续影响力的写作交流平台，对丰富学生的作文素材、开拓学生的作文视野、提高学生的，写作技巧等都具有深远的意义和影响。