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摘 要： 如何实现“安全、快乐、启智、向上”等一系列学前教育的办学理念？这就需要做好幼儿园班级管理工作。只有在良好的班级管理体系指引下，才能“让每一个幼儿在快乐中成长”。
关键词： 幼儿教育 班级管理 生活教育 家长沟通
什么是班级管理？班里管理是幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程，内容主要涉及幼儿园班级的生活常规、教学、班级环境和家长信任度的管理。
一、构建和谐融洽师幼关系
（一）爱的教育。
构建和谐融洽的师幼关系的重点在于“爱”。冰心曾说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”孩子是可爱的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，就一定会惊喜连连。只要你给学生一点阳光，他们回报你的将是整个春天。
如在新生刚入园前，我们先到每个孩子的家里家访，让他们对我们有初步的印象，消除入园后的陌生感。我们还会和家长沟通，了解孩子的生活习惯及自理能力方面的内容，尽早了解孩子的基本情况。入园后，我们就会细心观察每个孩子的情绪及需求，由于刚入园孩子的不适应及环境的陌生感会让孩子们觉得很无助。我们用爱心、细心、关心对待每个孩子，让他们尽快适应幼儿园生活。
（二）关爱全体学生，呵护心灵，关注个体差异，让每个幼儿快乐成长。
幼儿教师做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿应具有良好的观察力。赞可夫说：“对一个有观察力的幼儿教师来说，幼儿的乐观、兴奋、烦恼、疑惑、闷闷不乐等其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个幼儿教师如果没有注意到这些，她就很难成为幼儿的良师益友。”良好的观察能力是幼儿教师的基本能力。一个有良好观察力的幼儿教师能从幼儿的各种表现中，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测幼儿情绪的趋势，在事情变成问题之前就找出原因并解决。
（三）善于捕捉幼儿的闪光点。
每个孩子都想成为榜样，也都想向榜样学习。这一点在班级管理中非常重要，不仅可以规范幼儿的日常教育，还可以促进幼儿与幼师、幼儿与幼儿间融洽相处。每个孩子都有不同的个性特点，幼儿教师要善于捕捉孩子身上的不同的闪光点，并以此为榜样，激励幼儿互相学习。
如：吃完饭后请幼儿擦嘴巴，总会有一小部分的幼儿不能按要求（多数是忘了）将毛巾整理好，但是有一次我们发现一个宝宝不仅将自己的毛巾叠好，还将别的幼儿用过的毛巾也整齐地叠好。看到了这样的行为，我们进行了表扬，并以此鼓励其他幼儿向她学习。在这件事中，宝宝得到了表扬，她会非常高兴，同时也会觉得老师很亲切友爱。受到表扬后的宝宝继续保持原来帮其他小朋友叠毛巾的习惯，而自己不叠毛巾的小朋友也会向那位宝宝学习。从整件事来看，适当的表扬、激励有利于幼儿养成良好的行为习惯。
二、合理而有效的日常教育
在幼儿园中，一个班级常规直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，孩子就不能养成良好的习惯，教师要用一部分精力维持秩序；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成了自然有序的学习、生活环境，就能让孩子不断进步。
我认为在对幼儿进行常规教育时要抓重点，并且反复地抓。由于幼儿的年龄较小，规则意识不强，因此要让幼儿形成良好的常规意识。首先，凡事都要让幼儿知道为什么这么做，应该怎样做，让幼儿形成一套适用的“常规意识”。由于幼儿的自控能力比较弱，良好的常规养成并非一朝一夕就可以做到的，教师在教育中要遵循幼儿的身心发展规律，将常规教育晓之以理，讲究培养的形式，将相同内容通过不同途径传达给幼儿，以此帮助幼儿形成良好的常规意识。
三、以身作则，为幼儿树立榜样
幼儿大部分时间都是在模仿周边的人和事，教师作为幼儿重要的模仿对象，教师的言行举止对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度都会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。我们发现很多孩子回家后会和家中爸爸妈妈模仿幼儿园的活动，自己当老师，爸爸妈妈当小朋友，教爸爸妈妈学本领，等等，俨然成了一名小老师，教师的一言一行对孩子们有着重要的影响。
四、家园合作，共同教育
托班管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合，幼师不仅要对幼儿有耐心的服务态度，还要对家长有高度的服务精神。下面我谈谈如何促进家园合作，提高工作效率。
（一）明确家庭教育的地位。
近年来，随着教育思想文化的日益开放，许多家长已经认识到家庭教育是幼儿的一部分，也开始渐渐接受“教育不只是学校的事”这样的观念。但在将家庭教育定位、定性中，许多家长仍然存在不明确的一面。
我认为，幼儿教育应该以“家庭为主，幼园为辅”开展。许多人可能说：“我们家孩子一天大部分时间都在幼儿园，怎么能说以家庭为主呢？”其实不然，幼儿园提供的是一种公平公正的通识教育，确保每个幼儿得到的知识、理念是相同的并且是积极向上的。如何使幼儿出类拔萃，要靠家庭教育这一方面的培养；幼师因为特别拔尖某一人或者帮助某一个掉队的幼儿而影响到其他普通幼儿的成长这样的状况必须避免。
（二）开展家园合作活动，让家长参与幼儿园的日常与活动中。
家园合作是家长和教师之间的一种沟通方式，通过亲子活动等一系列家长参与的活动，可以让家长与老师之间更亲密地交流。我们可以举行家长开放日活动，组织家长观摩课堂，亲自互动，让家长了解孩子在园的半日活动是怎样的，使家长更直接了解孩子在园的学习与生活情况，还可以根据家长需要而举办专题讲座等。
教师应利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况，与家长共同讨论教育孩子的方法，认真听取家长提出的各种要求和意见。同时还可以开通班级博客，将平时小朋友在园的一些生活、学习时的照片及资料传在网上，方便家长了解孩子的一日生活。
教师应该站在家长的角度看幼儿，如幼儿的衣服穿反了，鞋子穿反了等一些“小事”，可能会引起家长对我们的工作不信任与不放心。教师和保育员需要齐心协力，把“小事”当做大事来做，让家长放心把孩子交到我们手中。
十年树木，百年树人。做好幼儿托班班级管理是作为一名幼师最基本、最重要的职责。幼儿教师应该努力、积极进行托班管理，营造轻松、快乐、安全、向上的学习环境。教师要善于发现并且弥补托班管理中存在的不足之处，从而为幼儿们创造良好的学前教育环境。
参考文献：
[1]李晖.网络参考：幼儿教育·教育科学.
[2]叶立群.网络参考：教育学原理.
[3]丁榕.网络参考：小小班管理科学与艺术.
关键词： 幼儿教育 班级管理 生活教育 家长沟通
什么是班级管理？班里管理是幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程，内容主要涉及幼儿园班级的生活常规、教学、班级环境和家长信任度的管理。
一、构建和谐融洽师幼关系
（一）爱的教育。
构建和谐融洽的师幼关系的重点在于“爱”。冰心曾说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”孩子是可爱的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，就一定会惊喜连连。只要你给学生一点阳光，他们回报你的将是整个春天。
如在新生刚入园前，我们先到每个孩子的家里家访，让他们对我们有初步的印象，消除入园后的陌生感。我们还会和家长沟通，了解孩子的生活习惯及自理能力方面的内容，尽早了解孩子的基本情况。入园后，我们就会细心观察每个孩子的情绪及需求，由于刚入园孩子的不适应及环境的陌生感会让孩子们觉得很无助。我们用爱心、细心、关心对待每个孩子，让他们尽快适应幼儿园生活。
（二）关爱全体学生，呵护心灵，关注个体差异，让每个幼儿快乐成长。
幼儿教师做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿应具有良好的观察力。赞可夫说：“对一个有观察力的幼儿教师来说，幼儿的乐观、兴奋、烦恼、疑惑、闷闷不乐等其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个幼儿教师如果没有注意到这些，她就很难成为幼儿的良师益友。”良好的观察能力是幼儿教师的基本能力。一个有良好观察力的幼儿教师能从幼儿的各种表现中，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测幼儿情绪的趋势，在事情变成问题之前就找出原因并解决。
（三）善于捕捉幼儿的闪光点。
每个孩子都想成为榜样，也都想向榜样学习。这一点在班级管理中非常重要，不仅可以规范幼儿的日常教育，还可以促进幼儿与幼师、幼儿与幼儿间融洽相处。每个孩子都有不同的个性特点，幼儿教师要善于捕捉孩子身上的不同的闪光点，并以此为榜样，激励幼儿互相学习。
如：吃完饭后请幼儿擦嘴巴，总会有一小部分的幼儿不能按要求（多数是忘了）将毛巾整理好，但是有一次我们发现一个宝宝不仅将自己的毛巾叠好，还将别的幼儿用过的毛巾也整齐地叠好。看到了这样的行为，我们进行了表扬，并以此鼓励其他幼儿向她学习。在这件事中，宝宝得到了表扬，她会非常高兴，同时也会觉得老师很亲切友爱。受到表扬后的宝宝继续保持原来帮其他小朋友叠毛巾的习惯，而自己不叠毛巾的小朋友也会向那位宝宝学习。从整件事来看，适当的表扬、激励有利于幼儿养成良好的行为习惯。
二、合理而有效的日常教育
在幼儿园中，一个班级常规直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，孩子就不能养成良好的习惯，教师要用一部分精力维持秩序；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成了自然有序的学习、生活环境，就能让孩子不断进步。
我认为在对幼儿进行常规教育时要抓重点，并且反复地抓。由于幼儿的年龄较小，规则意识不强，因此要让幼儿形成良好的常规意识。首先，凡事都要让幼儿知道为什么这么做，应该怎样做，让幼儿形成一套适用的“常规意识”。由于幼儿的自控能力比较弱，良好的常规养成并非一朝一夕就可以做到的，教师在教育中要遵循幼儿的身心发展规律，将常规教育晓之以理，讲究培养的形式，将相同内容通过不同途径传达给幼儿，以此帮助幼儿形成良好的常规意识。
三、以身作则，为幼儿树立榜样
幼儿大部分时间都是在模仿周边的人和事，教师作为幼儿重要的模仿对象，教师的言行举止对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度都会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。我们发现很多孩子回家后会和家中爸爸妈妈模仿幼儿园的活动，自己当老师，爸爸妈妈当小朋友，教爸爸妈妈学本领，等等，俨然成了一名小老师，教师的一言一行对孩子们有着重要的影响。
四、家园合作，共同教育
托班管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合，幼师不仅要对幼儿有耐心的服务态度，还要对家长有高度的服务精神。下面我谈谈如何促进家园合作，提高工作效率。
（一）明确家庭教育的地位。
近年来，随着教育思想文化的日益开放，许多家长已经认识到家庭教育是幼儿的一部分，也开始渐渐接受“教育不只是学校的事”这样的观念。但在将家庭教育定位、定性中，许多家长仍然存在不明确的一面。
我认为，幼儿教育应该以“家庭为主，幼园为辅”开展。许多人可能说：“我们家孩子一天大部分时间都在幼儿园，怎么能说以家庭为主呢？”其实不然，幼儿园提供的是一种公平公正的通识教育，确保每个幼儿得到的知识、理念是相同的并且是积极向上的。如何使幼儿出类拔萃，要靠家庭教育这一方面的培养；幼师因为特别拔尖某一人或者帮助某一个掉队的幼儿而影响到其他普通幼儿的成长这样的状况必须避免。
（二）开展家园合作活动，让家长参与幼儿园的日常与活动中。
家园合作是家长和教师之间的一种沟通方式，通过亲子活动等一系列家长参与的活动，可以让家长与老师之间更亲密地交流。我们可以举行家长开放日活动，组织家长观摩课堂，亲自互动，让家长了解孩子在园的半日活动是怎样的，使家长更直接了解孩子在园的学习与生活情况，还可以根据家长需要而举办专题讲座等。
教师应利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况，与家长共同讨论教育孩子的方法，认真听取家长提出的各种要求和意见。同时还可以开通班级博客，将平时小朋友在园的一些生活、学习时的照片及资料传在网上，方便家长了解孩子的一日生活。
教师应该站在家长的角度看幼儿，如幼儿的衣服穿反了，鞋子穿反了等一些“小事”，可能会引起家长对我们的工作不信任与不放心。教师和保育员需要齐心协力，把“小事”当做大事来做，让家长放心把孩子交到我们手中。
十年树木，百年树人。做好幼儿托班班级管理是作为一名幼师最基本、最重要的职责。幼儿教师应该努力、积极进行托班管理，营造轻松、快乐、安全、向上的学习环境。教师要善于发现并且弥补托班管理中存在的不足之处，从而为幼儿们创造良好的学前教育环境。
参考文献：
[1]李晖.网络参考：幼儿教育·教育科学.
[2]叶立群.网络参考：教育学原理.
[3]丁榕.网络参考：小小班管理科学与艺术.