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近年来，语文教学领域出现了一个新的改革热点——活动课。语文教学正在改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课，以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是中学语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。本人在教学中更新观念，大胆摸索，组织开展语文活动课，收到良好的效果。
近年来，教育界一直在提倡素质教育，但应试教育却把语文教育置于十分尷尬的境地，致使素质教育成为一句口号，教师满堂灌，学生昏沉沉，语文教学一直处于高耗低效的状态。
现在，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地。并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现是初中语文教学的一次大改革，是语文学科实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
传统的语文教学，教师是主角，学生只是听客，缺乏自主的实践。这就导致讲台成为教师表演的舞台，导致课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降。活动课的实践打破了这一局面。活动课侧重于以学生为中心组织教学。在活动课，学生是学习的主人，课堂应该是他们表演的舞台。学生可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与，给了学生更大的发挥潜能的空间。如：课前两分钟自由演讲、讲故事比赛等活动，既可以提高学生的口头表达能力，又能激发学生学习语文的兴趣。
活动课关键要让学生“动”起来，教师就要处理好课堂教学中师生之间的角色转换关系。教师的主导地位决定教师扮演的是主持人、导演的角色，切忌越俎代庖、喧宾夺主。但并不是说教师可以放任不管，完全让学生自主“活动”。课前对活动的设计；活动中的组织、引导、点拨；活动后的点评、总结等等，都需要教师为此付出心血和汗水。如：在学习《犟龟》一课时，让学生在研读的基础上，分角色表演各种动物。让他们尽量模仿出各种动物的特点、说话的语气，给学生适当的时间准备，这时课堂就动起来了。虽“闹”而不乱，学生的热情也就点燃了。表演完后教师适当点评，这节课就充分体现了教师“导演”的角色，放手让学生去“玩”。寓教于乐，在这种活跃的课堂气氛中，学生把握了各种动物的特点，也加深了对“犟龟”的“犟”的理解。
教师作为主导者处理好了课堂中师生间的关系，摆正了自己的位置，把课堂还给学生，让学生进行扎实有效的语文学习。活动课必须使形式生动活泼而又切实有效。要通过生动活泼的形式来激发学生参与的兴趣，但只追求形式是不行的，还应讲究实效。教师就要根据教学的内容设计具体可行、易于操作的教案。什么课文适宜抢答竞赛；什么课文适宜进行朗诵比赛；什么问题可进行现场辩论……教师应根据学生实际和课文内容去设计。如：在口语交际《自我介绍与提问》时，我就设置各种情境让学生作自我介绍。⑴开学第一天，你在校园里偶遇同班一位不知名的同学，两人互相介绍与提问；⑵新学期刚开学，你参加班干部竞选，作自我介绍；⑶某单位正招聘一名学生形象代表，你前去应聘。这三种情境给了学生自由发挥的空间，学生就可以有的放矢了。
语文活动课还必须让每一个学生都能主动参与活动。如果仅仅是一部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观的话，我想这也不是活动课的主旨。教师要调动每个学生的主动性，确保让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参与其中，化主动为被动。以前的语文课堂，是优秀生表演的舞台，后进生只是陪衬。后进生由于基础差、反应慢，虽有兴趣参于活动，却很难有展示自己的机会。如在抢答、演讲中，后进生相形见绌，致使他们失去自信和参于活动的勇气。如果这种局面持续下去，必定形成严重的两极分化现象。所以，语文活动课要顺利进行，还须让成绩中下层的学生动起来，发掘他们的潜能，调动他们的积极性，这样才能形成活跃的课堂氛围。而要调动中下层学生的积极性和主动性也是语文活动课一个难点。中下层学生大部分缺乏自信，不敢参于任何活动，久而久之形成心理障碍。这就需要老师在课堂上多引导发现他们身上的闪光点，及时鼓励，让他们重拾自信，从而参加到活动性课堂中来。记得在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，让学生发挥想象，复述美女蛇的故事；还让学生上讲台表演捕鸟的动作，班上几个平时调皮捣蛋的学生顿时神采奕奕，跃跃欲试。我因势利导，先肯定他们的积极性，后因太紧张，“竹篓”翻了，“捕鸟”失败。这时帮他们分析原因，吸取教训，再来一次，结果获得了全班同学的鼓掌肯定，从而让他们获得了成功的满足感。
语文课堂是一个丰富多采的世界，为学生打开另一个广阔的天地。但学生的知识不应仅局限于课堂上所获，语文活动课要以课堂为主，课外为辅，课堂带动课外，课外成为课堂的补充和延续。学生在课堂上获得的知识是有限的，特别是山里的孩子，过寄宿生活，课外资料又少，这些造成他们的视野狭窄，语文水平低，课外的补充就显得重要了。教师就要调动一切可利用资源，鼓励学生平时多看报，课后常去学校阅览室充电，在假期布置适当的课外作业等等。
语文教师要切实转变观念，还学生一片自由发挥想象的空间，真正让语文课活动起来，使学生上语文课不会再有压力；使之形成浓厚的学习氛围，让语文课变得轻松起来。
活动课的关键在于“动”，我想，这就是活动课的精髓所在吧。让全体学生“动”起来，在“动”中有所得，在“动”中培养学生的语文素养，把单一、传统的讲授，把沉闷的语文课堂用形式多样的活动激活。让学生自主学习，培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的语文水平自然也就容易提高了。
语文活动课的出现，是中学语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。本人在教学中更新观念，大胆摸索，组织开展语文活动课，收到良好的效果。
近年来，教育界一直在提倡素质教育，但应试教育却把语文教育置于十分尷尬的境地，致使素质教育成为一句口号，教师满堂灌，学生昏沉沉，语文教学一直处于高耗低效的状态。
现在，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地。并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现是初中语文教学的一次大改革，是语文学科实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
传统的语文教学，教师是主角，学生只是听客，缺乏自主的实践。这就导致讲台成为教师表演的舞台，导致课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降。活动课的实践打破了这一局面。活动课侧重于以学生为中心组织教学。在活动课，学生是学习的主人，课堂应该是他们表演的舞台。学生可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与，给了学生更大的发挥潜能的空间。如：课前两分钟自由演讲、讲故事比赛等活动，既可以提高学生的口头表达能力，又能激发学生学习语文的兴趣。
活动课关键要让学生“动”起来，教师就要处理好课堂教学中师生之间的角色转换关系。教师的主导地位决定教师扮演的是主持人、导演的角色，切忌越俎代庖、喧宾夺主。但并不是说教师可以放任不管，完全让学生自主“活动”。课前对活动的设计；活动中的组织、引导、点拨；活动后的点评、总结等等，都需要教师为此付出心血和汗水。如：在学习《犟龟》一课时，让学生在研读的基础上，分角色表演各种动物。让他们尽量模仿出各种动物的特点、说话的语气，给学生适当的时间准备，这时课堂就动起来了。虽“闹”而不乱，学生的热情也就点燃了。表演完后教师适当点评，这节课就充分体现了教师“导演”的角色，放手让学生去“玩”。寓教于乐，在这种活跃的课堂气氛中，学生把握了各种动物的特点，也加深了对“犟龟”的“犟”的理解。
教师作为主导者处理好了课堂中师生间的关系，摆正了自己的位置，把课堂还给学生，让学生进行扎实有效的语文学习。活动课必须使形式生动活泼而又切实有效。要通过生动活泼的形式来激发学生参与的兴趣，但只追求形式是不行的，还应讲究实效。教师就要根据教学的内容设计具体可行、易于操作的教案。什么课文适宜抢答竞赛；什么课文适宜进行朗诵比赛；什么问题可进行现场辩论……教师应根据学生实际和课文内容去设计。如：在口语交际《自我介绍与提问》时，我就设置各种情境让学生作自我介绍。⑴开学第一天，你在校园里偶遇同班一位不知名的同学，两人互相介绍与提问；⑵新学期刚开学，你参加班干部竞选，作自我介绍；⑶某单位正招聘一名学生形象代表，你前去应聘。这三种情境给了学生自由发挥的空间，学生就可以有的放矢了。
语文活动课还必须让每一个学生都能主动参与活动。如果仅仅是一部分学生在活动而让大部分学生袖手旁观的话，我想这也不是活动课的主旨。教师要调动每个学生的主动性，确保让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参与其中，化主动为被动。以前的语文课堂，是优秀生表演的舞台，后进生只是陪衬。后进生由于基础差、反应慢，虽有兴趣参于活动，却很难有展示自己的机会。如在抢答、演讲中，后进生相形见绌，致使他们失去自信和参于活动的勇气。如果这种局面持续下去，必定形成严重的两极分化现象。所以，语文活动课要顺利进行，还须让成绩中下层的学生动起来，发掘他们的潜能，调动他们的积极性，这样才能形成活跃的课堂氛围。而要调动中下层学生的积极性和主动性也是语文活动课一个难点。中下层学生大部分缺乏自信，不敢参于任何活动，久而久之形成心理障碍。这就需要老师在课堂上多引导发现他们身上的闪光点，及时鼓励，让他们重拾自信，从而参加到活动性课堂中来。记得在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，让学生发挥想象，复述美女蛇的故事；还让学生上讲台表演捕鸟的动作，班上几个平时调皮捣蛋的学生顿时神采奕奕，跃跃欲试。我因势利导，先肯定他们的积极性，后因太紧张，“竹篓”翻了，“捕鸟”失败。这时帮他们分析原因，吸取教训，再来一次，结果获得了全班同学的鼓掌肯定，从而让他们获得了成功的满足感。
语文课堂是一个丰富多采的世界，为学生打开另一个广阔的天地。但学生的知识不应仅局限于课堂上所获，语文活动课要以课堂为主，课外为辅，课堂带动课外，课外成为课堂的补充和延续。学生在课堂上获得的知识是有限的，特别是山里的孩子，过寄宿生活，课外资料又少，这些造成他们的视野狭窄，语文水平低，课外的补充就显得重要了。教师就要调动一切可利用资源，鼓励学生平时多看报，课后常去学校阅览室充电，在假期布置适当的课外作业等等。
语文教师要切实转变观念，还学生一片自由发挥想象的空间，真正让语文课活动起来，使学生上语文课不会再有压力；使之形成浓厚的学习氛围，让语文课变得轻松起来。
活动课的关键在于“动”，我想，这就是活动课的精髓所在吧。让全体学生“动”起来，在“动”中有所得，在“动”中培养学生的语文素养，把单一、传统的讲授，把沉闷的语文课堂用形式多样的活动激活。让学生自主学习，培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的语文水平自然也就容易提高了。