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摘 要： 中职电子电工是一门实践性很强的课程，主要任务是培养具有一定理论基础知识和很强实践操作能力的技术人才和管理人员。为此，适当的教学方法对实现中职培养目标具有举足轻重的作用。采用任务驱动教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究、分析问题解决问题的能力，有利于将零散的知识点串联起来，形成系统的理论体系，培养实践能力和合作能力，体现了中等职业教育的特点与特征，使学生自主探究学习成为可能，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。
关键词： 任务驱动法 电工电子 教学效果
一、任务驱动教学法的概念理解
任务驱动教学法主观上讲就是给予学生任务，使学生为了完成任务而努力学习。在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生参与学习实践活动。它是一种基于建构主义理论的教学模式，以“任务驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。它要求“任务”具有目标性，注重教学情境的创设，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。在这一过程中，学生会不断获得成就感，可以激发求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力，实现教学目标。
在传统教学模式中，教师把解决问题的具体操作步骤和方法传授给学生，学生被动接受，很少有机会进行独立思考、探索，导致学生的个性和创造力无法得到充分发挥，不利于培养学生的自主学习能力。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法的实施包括五个环节：提出任务、分析任务、自主学习、完成任务、过程评价。
二、《电工电子技术及应用》教学中实施任务驱动教学法的可行性
电工电子技术课程是一门实用性很强的课程，该课程内容多、碎、散。若采用任务驱动教学法，在教学过程中将重要内容设计成包含若干知识点的综合任务，学生在完成任务的过程中，就会在具有明确目标的任务驱动下，将文章巧妙地联系起来，有目的地自主学习，从而强化学习效果。
三、任务驱动教学法的实施注意事项
任务驱动教学法的实施，最好将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质，此即为所谓的模块教学法。任务驱动教学法的实施，要求老师给学生营造良好的学习环境，要求老师有较强的管理能力、扎实的专业知识和较宽的知识面，以便为学生解惑。
四、任务驱动教学法的实施效果
在教学过程中，教师可以从学生的实际情况入手，查漏补缺，其重点和难点根据学生完成的效果进行调整，强调以学生为主体、教师为主导的教学思想，符合目前的教学理念。
由于每个学生都有自己的任务，其成为一个人人参与的创造实践活动，注重任务实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能将理论知识和实践经验进行互换，建构个人的知识体系。学生学习气氛浓烈，通过讨论交流促进知识的积累，显著强化学生的参与意识，树立团队合作精神，使学生学习积极性高，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力，促进创新能力的培养。
五、任务驱动教学法在《电工电子技术及应用》教学中的应用举例
以《常用低压电器及其控制电路》为例，分析任务驱动教学的应用模式，本章包含常用低压电器、三相异步电动机单相运转控制电路、三相异步电动机的正反转控制电路、三相异步电动机的降压启动控制电路等四节内容。
（一）提出任务
要求学生具有团队合作精神和资料搜索能力，具有良好的职业道德；能分析交流电动机降压启动控制原理；能正确识读电路图、接线图和装配图；能按图正确安装交流电动机y—△降压启动控制电路；根据故障现象，检修交流电动机降压启动控制电路。
（二）分析任务
安装并调试交流电动机y—△降压启动控制电路。需要了解工了解常用电器的工作原理、型号及主要技术参数；理解常态、自锁、互锁等基本概念；理解三相异步电动机y—△降压启动自动控制电路的工作原理与过程；掌握常用低压电器的作用及检测方法；能够按图正确安装交流电动机y—△降压启动控制电路；调试交流电动机y—△降压启动控制电路；根据故障现象，检修交流电动机降压启动控制电路并排除故障。
（三）自主学习
学生根据分任务要求自主学习、合作学习，通过课本资料或互联网查阅相关资料，确定解决各项任务的解决方法。
（四）完成任务
为保证人身安全，学生完成电路后，在通电试车时，教师必须检查并并且全程现场监护，若有异常，则立即停车检查。
（五）过程评价
老师要及时发现学生的操作问题，及时提出意见，记录成绩。
总之，我在事电工电子专业课教学过程中，充分感受到了任务驱动教学法的重要性，通过运用取得了很好的教学效果。把理论教学与实践教学有机结合，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更能使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能解决实际问题。
参考文献：
[1]杜德昌，许传清.电工电子技术及应用（第二版）[M].高等教育出版社，2006.
[2]董京峰.中国教育信息化·基础教育.2007（10）：56.
关键词： 任务驱动法 电工电子 教学效果
一、任务驱动教学法的概念理解
任务驱动教学法主观上讲就是给予学生任务，使学生为了完成任务而努力学习。在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生参与学习实践活动。它是一种基于建构主义理论的教学模式，以“任务驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。它要求“任务”具有目标性，注重教学情境的创设，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。在这一过程中，学生会不断获得成就感，可以激发求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力，实现教学目标。
在传统教学模式中，教师把解决问题的具体操作步骤和方法传授给学生，学生被动接受，很少有机会进行独立思考、探索，导致学生的个性和创造力无法得到充分发挥，不利于培养学生的自主学习能力。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法的实施包括五个环节：提出任务、分析任务、自主学习、完成任务、过程评价。
二、《电工电子技术及应用》教学中实施任务驱动教学法的可行性
电工电子技术课程是一门实用性很强的课程，该课程内容多、碎、散。若采用任务驱动教学法，在教学过程中将重要内容设计成包含若干知识点的综合任务，学生在完成任务的过程中，就会在具有明确目标的任务驱动下，将文章巧妙地联系起来，有目的地自主学习，从而强化学习效果。
三、任务驱动教学法的实施注意事项
任务驱动教学法的实施，最好将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质，此即为所谓的模块教学法。任务驱动教学法的实施，要求老师给学生营造良好的学习环境，要求老师有较强的管理能力、扎实的专业知识和较宽的知识面，以便为学生解惑。
四、任务驱动教学法的实施效果
在教学过程中，教师可以从学生的实际情况入手，查漏补缺，其重点和难点根据学生完成的效果进行调整，强调以学生为主体、教师为主导的教学思想，符合目前的教学理念。
由于每个学生都有自己的任务，其成为一个人人参与的创造实践活动，注重任务实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能将理论知识和实践经验进行互换，建构个人的知识体系。学生学习气氛浓烈，通过讨论交流促进知识的积累，显著强化学生的参与意识，树立团队合作精神，使学生学习积极性高，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力，促进创新能力的培养。
五、任务驱动教学法在《电工电子技术及应用》教学中的应用举例
以《常用低压电器及其控制电路》为例，分析任务驱动教学的应用模式，本章包含常用低压电器、三相异步电动机单相运转控制电路、三相异步电动机的正反转控制电路、三相异步电动机的降压启动控制电路等四节内容。
（一）提出任务
要求学生具有团队合作精神和资料搜索能力，具有良好的职业道德；能分析交流电动机降压启动控制原理；能正确识读电路图、接线图和装配图；能按图正确安装交流电动机y—△降压启动控制电路；根据故障现象，检修交流电动机降压启动控制电路。
（二）分析任务
安装并调试交流电动机y—△降压启动控制电路。需要了解工了解常用电器的工作原理、型号及主要技术参数；理解常态、自锁、互锁等基本概念；理解三相异步电动机y—△降压启动自动控制电路的工作原理与过程；掌握常用低压电器的作用及检测方法；能够按图正确安装交流电动机y—△降压启动控制电路；调试交流电动机y—△降压启动控制电路；根据故障现象，检修交流电动机降压启动控制电路并排除故障。
（三）自主学习
学生根据分任务要求自主学习、合作学习，通过课本资料或互联网查阅相关资料，确定解决各项任务的解决方法。
（四）完成任务
为保证人身安全，学生完成电路后，在通电试车时，教师必须检查并并且全程现场监护，若有异常，则立即停车检查。
（五）过程评价
老师要及时发现学生的操作问题，及时提出意见，记录成绩。
总之，我在事电工电子专业课教学过程中，充分感受到了任务驱动教学法的重要性，通过运用取得了很好的教学效果。把理论教学与实践教学有机结合，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更能使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能解决实际问题。
参考文献：
[1]杜德昌，许传清.电工电子技术及应用（第二版）[M].高等教育出版社，2006.
[2]董京峰.中国教育信息化·基础教育.2007（10）：56.