在新课程改革的背景下，怎样做才能既使学生对语文感兴趣，又能提高他们的考试成绩呢？我认为，必须要让学生动起来，也就是要让学生在实践中学习和运用语文基础知识和基本技能。只有这样，才能使语文课更具活力，更吸引学生的眼球。那么如何才能让学生动起来，我认为要从以下几个方面去做：
　　第一，注重平时的积累
　　新课程标准要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”。语文的学习是一个不断积累的过程，“腹有诗书气自华”。可以通过活动来积累。我在平时教学中采用“课堂推荐活动”，让学生轮流推荐精彩句子、诗文，进行简要评价，并让其他同学动手做好记录，把积累当做课堂教学的一个重要部分。一日一积累，几年下来，学生的语言仓库自然会变得充实。字词的积累也可以让学生将所学课文中的生字生词抄到黑板上，老师边提问边纠正，最后让学生将自己认为重要的字词记下来。积累的关键在于形成习惯，形成一种随时将有价值的信息及时记录下来的习惯，这种习惯的培养需要学生的坚持不懈，也需要教师的指导、督促和检查，如指导积累的重点，督促检查学生记好课堂笔记等。
　　第二，注重思维能力的培养
　　学习语文需要语言词汇的积累，需要记忆，但更需要学生在动手中提高自己的思维能力和水平。
　　首先，应让学生有自己的思考时间。新课程标准要求学生“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”。经常看到上课时学生刚把老师的问题回答了一句，言犹未尽，老师便接过话来，以一种“高瞻远瞩”的口吻，将学生的思维掐断，让人直替学生着急。把一切学生能动手、动脑、动口做的事交给学生来做，这才是以学生为主体。我在教授《促织》这一课时，疏通了全文后，设计了以下问题：读课文，看该文写了哪些事，请逐一概括出来，给课文编写结构提纲。学生思考并討论后，列出提纲：1.宫中尚促织之戏；2.成名因无促织受苦；3.成家求卜得虫；4.成子身化蟋蟀；5.成名因祸得福。最后经过我的提示，学生又简练地概括为：征虫→捉虫→得虫→化虫→得福。学生自己充分地动手、动脑，了解了文章大意，理清了文章层次，而教师在其中只有几句简单的提示。
　　其次，应让学生动手留下思维的印迹。思维过程具有发散性、不确定性，留下思维的过程不但便于保持思维的持续性和稳定性，也有利于规范语言表达形式，打通书面语与口语的壁垒。因此，在分析一篇课文前，要先让学生自己从语言、结构、主题等方面写一段评论性文字，使学生在动手的过程中深入思考，形成自己独立的见解，然后由教师进行必要的汇总、补充，避免教师先入为主、学生被动接受。比如，在学习《雷雨》（节选）这一课之前，我先让学生根据刚刚学过的戏剧常识对课文中人物语言的特点作一些分析，结果大家兴致很高，分析得也较准确。
　　第三，让学生学会创造
　　让学生动手的目的是让学生在动手中学会应用，学会创造。新课程标准要求学生“能在生活和其他领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”。创造能力的培养依赖于学生不断地思索，不断地实践。对教师来说，实现动手与创造的有效结合，最关键的是创造性问题的设计，提出一个问题比解决一个问题更有价值。教师在设计教学问题时既要顾及语文学习的性质，不架空语文，又要具有新颖性、独创性，并注意联系学生的生活实际和年龄特征。如在学习完《陈奂生上城》后，我设计了这样一个问题：三十多年过去了，如今的中国农村又发生了怎样的变化？农民的生活状况又如何？请大家结合自己的生活经历或所见所闻，充分发挥自己的想象和联想，以“陈奂生的儿女们”为话题，写一篇小小说。因为问题新颖，学生活动积极，收到了很好的效果。
　　第四，经常性地开展语文活动
　　语文活动可以由老师组织，也可以让学生自己进行。学生可参与的语文活动很多，比如：每日一题、三分钟演讲、专题征文、读书报告会、主持人大赛、话剧演出……学生在这些活动中，开阔视野，陶冶情操，接触社会，体验生活，丰富语文知识，积累写作素材，同时也检验并提高自己的语文水平。在活动中，给予每个学生充分的自我表现的机会，教师也可以检测学生掌握语文基础知识和基本技能的情况，以便制定下次活动的计划，提出新的目标和要求。还可以通过搞竞赛增强学生的竞争意识，增加成就感，使之受到锻炼。
　　我想，如果能做到以上几个方面，真正地让学生“动”起来，那么语文课就能“活”起来，语文教学质量也就有保证了，这样既能激起学生学习语文的兴趣，又能提高他们的考试成绩。既然能实现“双赢”的目标，我们又何乐而不为呢？
　　潘宜超，教师，现居江苏江都。