摘要：基于应用技术型人才培养的模式已成为当前高校课程研究改革的热点问题，在行政与人力资源管理专业的人才培养过程中，要紧跟时代的步伐，使人才培养和企业的实际用人需求挂钩，摈弃原有的理论灌输式的教学方法，真正做到教学相长，从做中学，理论联系实际，培养创新精神的理念。本文以《行政文秘实务》课程为突破口，探讨如何应用主题式的教学方法，优化人才培养模式，提高人才培养的实际效果，实现毕业生与工作领域的零对接具有重要的现实意义。
　　关键词：主题式；行政文秘实务；教学
　　中图分类号：F272.9 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）004-000411-01
　　《行政文秘实务》课程是高等学校行政与人力资源管理专业的主干核心课程。本课程以培养应用型、技术型和操作型的行政与文秘类人才为目标，在基础理论知识和管理学等课程的基础上培养学生相关的岗位技能和岗位操作规范，具备在基层企事业单位从事相关工作的能力。随着高校应用技术型人才培养模式的转型，《行政文秘实务》课程也该进一步深化和创新，要摈弃原有的理论灌输式的教学方法，真正做到教学相长，从做中学，理论联系实际。
　　一、主题式教学改革的指导思想
　　（一）智力技能的人才观
　　教育的根本任务不在于你教了多少，而在于学生学了多少，学生真正掌握和吸收利用的，才是我们身为教师应该追寻的目的所在。应用技术型人才培养要切实考虑到社会和企业的需求，同时满足学生实践动手能力的培养，改革原先重理论轻实践的教学模式，培养学生的思维意识，提高学生的自主创新能力。主题式教学能够在课程的主题设计中充分考虑到学科特点的同时，将企业所需的人才技能和素质贯穿到主题之中，每一个主题形成一个技能点，达到教学和实践相长的目的。
　　（二）能力本位的教育观
　　学科本位的教育观强调知识的完整性和系统性，能力本位教育觀则强调以学生的实际能力作为课程开发的中心，培养学生的专业能力、相关技能和方法的应用以及社会能力，注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知识和能力结构。在应用技术型人才培养的过程中，要注重能力本位的教育观，培养学生具备从事行政和文秘类工作的技能和方法，并在学习过程中，注重自我学习，培养自身有特色的工作技巧和方法。同时，在现今社会，越来越强调交往和沟通能力的应用，《行政文秘实务》课程在主题中可以针对这一需求，设置了相关的主题对学生进行训练。
　　（三）工作过程的课程观
　　工作过程的课程观强调课程更多是一种过程，课程开发的要素是基于学习和操作中的经验反思，以此来获得相应的能力和素质。通过分析工作过程所面对的对象，所需要的方式和方法，所针对的内容和组织等工作过程环节来建构《行政文秘实务》课程中的每一个主题。按照工作过程环节为突破口来设计课程内容，更加适应于应用技术型人才培养的模式。
　　（四）行动导向的“一体化”课程教学模式观
　　应用技术型人才培养的变革，明确提出了理论与实践“一体化”，提出了通过整合理论和实践来掌握相关的工作知识，处理和应对相关问题。课程主题和教学方法围绕实际工作任务为载体，以培养实际工作能力为目标，开展教、学、做“一体化”的教学实践形式。
　　二、基于主题式教学方案的设计
　　《行政文秘实务》课程主要采用了主题式教学法，以任务激发、项目引领模式主导整个课程的教学过程。首先根据教学大纲的要求以及本门课程所针对的行政和文秘类人才所需具备的基本知识和技能，设计了6个主题教学项目，如表1所示。
　　应用技术型高校行政与人力资源管理专业要克服学科体系下行政与文秘人才培养企业用人需求和工作实际相脱离的问题，优化高校行政与人力资源管理专业课程体系，实现毕业生与工作领域“零对接”的培养目标，这就必须在人才培养中进行以“工作过程为导向”的课程改革。在《行政文秘实务》课程中，基于主题式的系统化课程开发与课程体系建设是课程改革的关键，也是提升学生综合职业能力的重要途径。