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摘 要：近几年，随着互联网行业的不断发展，小学高年级数学教学也在不断改革与更新，而“微课”正是信息技术与教育教学相结合的“产物”，它在小学数学教学中有着不可替代的作用。微课内容丰富多彩，短小精悍，有助于转变教师的教学方式，引导学生自主学习，促进课堂教学效率的不断提高，继而促进学生的全面发展。
关键词：微课；小学高年级；数学教学；应用
随着新课程改革的不断深入，教育教学方法也在不断更新。尤其是小学数学教学中，微课的出现和应用，既丰富了课堂教学资源，又拓宽了学生的视野，从而有效提升了数学课堂的教学效率，对学生综合素质的发展和提升都有着非常重要的促进作用。基于此，文章以小学五年级数学教学为例，对微课在课堂教学中的应用进行了以下几点探讨，以期能够对小学数学教学的改革有所帮助。
一、 应用于课前预习——以“微”为导
受传统课堂教学模式的影响，学生的课前预习通常都没有明确的学习目标，缺乏有效的指导，而数学教师在进行课堂教学时，往往都是按照既定的教学流程来按部就班地进行，忽视了学生的课前预习情况，导致教学效率低下。而在微课教学模式下，教师可以给学生提供相应的微课视频，让学生结合微课视频预习新的知识，帮助学生明确教学目标，并及时反馈给教师自己的预习情况，便于教师根据学生的预习反馈及时调整教学内容及策略。
同时，学生在微课的引导下，学习思路会更加的清晰、明白，从而为掌握好知识的重难点做好铺垫。由此可知，将微课应用于课前预习环节，可以让学生的学习活动更具针对性和目的性，并充分调动学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
如，在教学“小数乘法”时，主要目的在于，通过让学生熟练掌握小数乘法的计算法则，并在进行相关的笔算和简单口算的过程中能够灵活运用。因此，学生对其计算法则的掌握及灵活运用是本节课的重点教学内容。基于此，数学教师就可以将“小数乘法的计算法则”这一教学重点内容，借助信息技术的教学手段，将其制作成一段语言精炼、讲解清晰透彻的微课视频，并透过互联网等渠道分享给每个学生。而学生通过此类微课视频进行预习，能够有效地做到有的放矢，增加课前预习的实效性。
二、 应用于课堂学习——以“微”为引
传统的数学教学都是以教师为主导，学生只是被动地接受教师照本宣科式地知识讲解。在这一过程中，每一位教师都会不断地给学生讲解教材中的重难点内容，以便于学生的学习和掌握。然而，很多时候都是教师费尽周折，历经千辛万苦，依旧无法突破课堂教学的重难点。出现这种尴尬局面的原因主要在于，教师机械式地给学生讲解重难点知识，导致课堂氛围压抑而枯燥，学生很难集中注意力听教师讲课，从而降低数学课堂的教学效率。
基于此，我们将微课应用于高年级数学课堂教学当中，能够快速集中學生的注意力，让学生通过观看短小精悍的微课视频，对重难点知识有一个直观的印象，从而全面了解数学知识的本质，同时还能让学生的数学思维得到相应的锻炼和拓展。
除此之外，我们还可以利用微课创建“翻转课堂”，并在课堂上播放学生们所反馈的学习难点，结合微课视频，借助形象逼真的直观画面，快速吸引学生的注意力，再通过言简意赅的点拨，打开学生思维，促进课堂教学效率的有效提升。
仍以五年级的“小数乘法”为例，我们在教学“积的近似数”一节时，可以根据教材内容，提前确定本课的教学难点——“用‘四舍五入’法取积的近似数”。为了快速突破这一教学难点，我们可以在微课中适当地融入一些动画元素，但要切忌喧宾夺主。而在微课视频中融入动画元素，不仅能够增加微课教学的趣味性，充分调动学生参与课堂的积极性，还能使教师的讲解与点拨变得更加形象逼真，从而激发学生的数学热情，达到预期的教学目标。
三、 应用于课后复习——以“微”为源
课后复习是学生将所学知识内化的一个重要过程，有助于巩固学生对所学知识的掌握。传统的复习方式主要是通过让学生阅读教材、翻阅课堂学习笔记、完成相关练习题等方式，达到对课堂所学知识的理解和掌握，但是这种复习方式，无法让学生根据自己的学习需求及能力来复现或控制整个教学进程。而将微课应用于课后复习当中，不仅打破了时间和空间的限制，能够让学生根据自己的学习需求和能力来选择观看部分，还可以让学生利用微课来复现知识点的讲解，以此巩固自己的薄弱环节，从而使得课下复习更具指导性。尤其是对于一些典型的或难度较高的题型，我们可以将它们的解题思路制作成微课视频，详细讲解此类习题的解析过程，从而让学生在课下掌握更多的解题方法。同时，教师还可以根据学生之间的差异性，制作个性化的微课，以此满足个性化教学的需求。
除此之外，小学高年级阶段的数学，不仅学习内容丰富，难度也逐渐加深，因此将微课应用于数学课后复习环节，有助于学生自主拓展数学内容，巩固学生的已学知识。
综上所述，将微课应用于小学高年级数学教学的各个环节，有助于拓展和促进学生的数学学习。同时，微课在数学教学中的运用，还能有效地增加课堂教学的趣味性，让课堂充满生机与活动，从而调动学生参与课堂的主动性，增强课堂教学效果，进而真正实现高效率的课堂教学。
参考文献：
[1]麦务琼.巧用微课促进课堂教学效率[J].课程教育研究，2018（37）：5.
[2]吴家伟.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2017（21）：51-52.
作者简介：
谢电梳，福建省漳州市，福建省漳州外国语学校。
关键词：微课；小学高年级；数学教学；应用
随着新课程改革的不断深入，教育教学方法也在不断更新。尤其是小学数学教学中，微课的出现和应用，既丰富了课堂教学资源，又拓宽了学生的视野，从而有效提升了数学课堂的教学效率，对学生综合素质的发展和提升都有着非常重要的促进作用。基于此，文章以小学五年级数学教学为例，对微课在课堂教学中的应用进行了以下几点探讨，以期能够对小学数学教学的改革有所帮助。
一、 应用于课前预习——以“微”为导
受传统课堂教学模式的影响，学生的课前预习通常都没有明确的学习目标，缺乏有效的指导，而数学教师在进行课堂教学时，往往都是按照既定的教学流程来按部就班地进行，忽视了学生的课前预习情况，导致教学效率低下。而在微课教学模式下，教师可以给学生提供相应的微课视频，让学生结合微课视频预习新的知识，帮助学生明确教学目标，并及时反馈给教师自己的预习情况，便于教师根据学生的预习反馈及时调整教学内容及策略。
同时，学生在微课的引导下，学习思路会更加的清晰、明白，从而为掌握好知识的重难点做好铺垫。由此可知，将微课应用于课前预习环节，可以让学生的学习活动更具针对性和目的性，并充分调动学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
如，在教学“小数乘法”时，主要目的在于，通过让学生熟练掌握小数乘法的计算法则，并在进行相关的笔算和简单口算的过程中能够灵活运用。因此，学生对其计算法则的掌握及灵活运用是本节课的重点教学内容。基于此，数学教师就可以将“小数乘法的计算法则”这一教学重点内容，借助信息技术的教学手段，将其制作成一段语言精炼、讲解清晰透彻的微课视频，并透过互联网等渠道分享给每个学生。而学生通过此类微课视频进行预习，能够有效地做到有的放矢，增加课前预习的实效性。
二、 应用于课堂学习——以“微”为引
传统的数学教学都是以教师为主导，学生只是被动地接受教师照本宣科式地知识讲解。在这一过程中，每一位教师都会不断地给学生讲解教材中的重难点内容，以便于学生的学习和掌握。然而，很多时候都是教师费尽周折，历经千辛万苦，依旧无法突破课堂教学的重难点。出现这种尴尬局面的原因主要在于，教师机械式地给学生讲解重难点知识，导致课堂氛围压抑而枯燥，学生很难集中注意力听教师讲课，从而降低数学课堂的教学效率。
基于此，我们将微课应用于高年级数学课堂教学当中，能够快速集中學生的注意力，让学生通过观看短小精悍的微课视频，对重难点知识有一个直观的印象，从而全面了解数学知识的本质，同时还能让学生的数学思维得到相应的锻炼和拓展。
除此之外，我们还可以利用微课创建“翻转课堂”，并在课堂上播放学生们所反馈的学习难点，结合微课视频，借助形象逼真的直观画面，快速吸引学生的注意力，再通过言简意赅的点拨，打开学生思维，促进课堂教学效率的有效提升。
仍以五年级的“小数乘法”为例，我们在教学“积的近似数”一节时，可以根据教材内容，提前确定本课的教学难点——“用‘四舍五入’法取积的近似数”。为了快速突破这一教学难点，我们可以在微课中适当地融入一些动画元素，但要切忌喧宾夺主。而在微课视频中融入动画元素，不仅能够增加微课教学的趣味性，充分调动学生参与课堂的积极性，还能使教师的讲解与点拨变得更加形象逼真，从而激发学生的数学热情，达到预期的教学目标。
三、 应用于课后复习——以“微”为源
课后复习是学生将所学知识内化的一个重要过程，有助于巩固学生对所学知识的掌握。传统的复习方式主要是通过让学生阅读教材、翻阅课堂学习笔记、完成相关练习题等方式，达到对课堂所学知识的理解和掌握，但是这种复习方式，无法让学生根据自己的学习需求及能力来复现或控制整个教学进程。而将微课应用于课后复习当中，不仅打破了时间和空间的限制，能够让学生根据自己的学习需求和能力来选择观看部分，还可以让学生利用微课来复现知识点的讲解，以此巩固自己的薄弱环节，从而使得课下复习更具指导性。尤其是对于一些典型的或难度较高的题型，我们可以将它们的解题思路制作成微课视频，详细讲解此类习题的解析过程，从而让学生在课下掌握更多的解题方法。同时，教师还可以根据学生之间的差异性，制作个性化的微课，以此满足个性化教学的需求。
除此之外，小学高年级阶段的数学，不仅学习内容丰富，难度也逐渐加深，因此将微课应用于数学课后复习环节，有助于学生自主拓展数学内容，巩固学生的已学知识。
综上所述，将微课应用于小学高年级数学教学的各个环节，有助于拓展和促进学生的数学学习。同时，微课在数学教学中的运用，还能有效地增加课堂教学的趣味性，让课堂充满生机与活动，从而调动学生参与课堂的主动性，增强课堂教学效果，进而真正实现高效率的课堂教学。
参考文献：
[1]麦务琼.巧用微课促进课堂教学效率[J].课程教育研究，2018（37）：5.
[2]吴家伟.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2017（21）：51-52.
作者简介：
谢电梳，福建省漳州市，福建省漳州外国语学校。