论文部分内容阅读
一谈到作文，教师摇头，学生皱眉。教师抱怨学生不会写作文，学生则觉得教师没有教会他们写作文。那么在语文教学中，教师该怎样激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，从而提高写作水平呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、丰富写作素材，给学生一个广阔的写作空间
学生的主要阵地在家里、在学校、在课堂，活动天地相对狭小，他们的所见所闻比较有限，生活阅历比较肤浅。因而教师要想方设法丰富学生的作文素材。教师要多组织一些课外实践活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，让学生观察生活，感受大自然的变化，体验人世间的沧桑变化。这样，学生学会了观察生活、感受生活，就不会再为没有写作素材而苦恼，就不再是游离于文章之外的苦思冥想的编造者，而是观察生活、体验生活、表现生活的能手，学生就会下笔有“米”，笔下生花。当然，教师也要更新作文教学观念，将写作放置在广阔的空间里，可以让学生写一些小练笔，如消息、通知、故事新编、宣传材料、自我简历等，这样，一是使学生有话可写，二是联系生活实际，使学生视野不断扩大，写作兴趣越来越浓厚。生活是写作的源泉，教师要根据学生的生活实际，及时寻找让学生写作的契机，拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。并充分利用板报、广播等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
二、教师对学生作文的批改要有创新
长期以来，在作文批改中，教师过分注重自身的情感价值观，而对学生的情感理解尊重不够。本来教师对学生的实际生活就不够了解，教师和学生之间就存在所谓“代沟”。而部分教师总喜欢高高在上，总喜欢用评判者的眼光看待学生的作文，总认为学生的作文立意不深，表情达意不真。学生真实地抒写自己的生活和情感，真正“我手写我心”了，又常常会被评判为不真实、幼稚，这使学生面对作文常常感到茫然不知所措，导致学生不敢写自己真实的生活，不愿表达自己真实的情感，只好瞎编滥造，空洞抒情。因此，教师必须理解和尊重学生，不要求全责备，空泛说教。在作文评改时，教师要进行角色转换，不要总是用自己的标准衡量学生的作文，要站在学生的角度，发现挖掘学生在作文中表现出来的生活体验和情感价值观，并对此加以肯定和尊重，而不是把批改的着力点放在挑毛病上。对于学生作文的批改，重点应放在帮助学生指出问题，找出原因上，一步步培养学生作文中语言表达、思维发展的优势和特长，使其不断发展进步。因此，在作文评价中教师要具有欣赏意识。特别是学生写出了较为优秀的作文，教师不应该仅仅给予表扬，更多是用欣赏眼光评价学生的作文。这种平等交流、情感共鸣的欣赏，不但能和学生进行心灵的沟通，而且能让学生真正体会到写作的快乐，从而增强信心，激发兴趣。一次对学生作文发自内心的欣赏，会影响学生的作文态度，激发学生的写作热情。
三、教师必须注重作文讲评后的写作指导
部分教师只立足于作文讲评，将全班同学的作文进行一次仔细的盘点。整个讲评只对写过的作文所涉及的方方面面的问题作总结，至于以后写作时该怎样避免这些问题，教师则很少考虑。上次的作文讲评完，马上布置新的作文题目让学生写。而学生面对新的写作题目仍然是一脸茫然，无从下手。因此讲评后的写作指导至关重要。教师要针对学生上次作文中暴露出来的问题进行梳理，以上次作文中反映出来的大多数学生实际存在的问题为前提，明确具体指导学生写作的路径，使学生在某一两处开窍，写起来顺手，这样让学生一步一步地一点一点地积累前行。同时，在写作指导中教师还要重点指导学生如何展开描写，如何抓住细节描写，在细节描写上发力，让学生能够在写作指导中受到启发，并有所感悟。然后趁热打铁，在其思考回味之时，进行同一体裁的习作练习，从而使学生纠正上次习作中出现的问题，巩固写作指导成果。这种反刍似的练习，解决了学生写作过程中的一个个困惑，提高了学生的写作能力，激发了学生的写作兴趣。
四、给学生成就感，体味写作的快乐
教师要给学生创造一个展示成绩的平台，让学生看到自己作文中的好词佳句、优美片段。学生的作文，只要是认真写出来的，就一定有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是那些表达能力较差的作文，更要努力发现其中的好词好句。在评讲作文时，让学生朗读这些表达生动形象的句段，供全班同学欣赏。并把那些优秀习作打印、张贴在班内的墙报专栏里，让师生阅读、欣赏。组织开展课前三分钟演讲比赛，让每一个学生都有展示自己表达能力、锻炼演讲才能的平台。对那些优秀作文，教师可推荐给学校广播站、校报发表，给学生更广阔的展示自我的空间，拥有成就感，从而提高学生作文的兴趣。教师还要鼓励并组织学生积极参加作文竞赛活动，尽心尽力辅导，让学生在获奖的同时体会成功的喜悦，激发写作的热情。学生享受到成功和乐趣，怎会不想继续尝试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁无法提高呢？
五、组织语文作文活动，提高学生兴趣
课外活动一直深受学生们的喜爱。语文课外活动重点在培养学生的语言能力，全面提高学生的语言素养方面起着功不可没的作用。学生水平的提高，作文兴趣的保持，同样离不开课外活动的促进。作文的课外活动主要是学生作文的相互交流。首先可以在班上经常开展作文竞赛，被告表彰的学生也会受到本班同学的优秀作文的影响，从而激发起大家的作文兴趣。其次是在校内组织文学社，让优秀学生作文在校际交流。作文课外活动一定要鼓励全体学生参加，要让全体学生都在作文课外活动中提高作文兴趣，从而促进学生作文水平的整体提高。
兴趣是最好的老师，是激发潜能的捷径，是迈向成功的开始。用我们的细心，发现学生的每一个闪光点，不断地鼓励他们；用我们的爱心，体味学生的感受，了解学生的需求，帮助他们解决困难，使他们不断进步；用我们的耐心，倾听学生的心声，和他们一起体验探讨，使他们对写作充满信心。总之，教师要尽可能创造各种条件挖掘学生潜能，提高学生写作兴趣，使学生善于写作，乐于写作，真正做到用我手写我心，把写作融入到生活中。
一、丰富写作素材，给学生一个广阔的写作空间
学生的主要阵地在家里、在学校、在课堂，活动天地相对狭小，他们的所见所闻比较有限，生活阅历比较肤浅。因而教师要想方设法丰富学生的作文素材。教师要多组织一些课外实践活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，让学生观察生活，感受大自然的变化，体验人世间的沧桑变化。这样，学生学会了观察生活、感受生活，就不会再为没有写作素材而苦恼，就不再是游离于文章之外的苦思冥想的编造者，而是观察生活、体验生活、表现生活的能手，学生就会下笔有“米”，笔下生花。当然，教师也要更新作文教学观念，将写作放置在广阔的空间里，可以让学生写一些小练笔，如消息、通知、故事新编、宣传材料、自我简历等，这样，一是使学生有话可写，二是联系生活实际，使学生视野不断扩大，写作兴趣越来越浓厚。生活是写作的源泉，教师要根据学生的生活实际，及时寻找让学生写作的契机，拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。并充分利用板报、广播等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
二、教师对学生作文的批改要有创新
长期以来，在作文批改中，教师过分注重自身的情感价值观，而对学生的情感理解尊重不够。本来教师对学生的实际生活就不够了解，教师和学生之间就存在所谓“代沟”。而部分教师总喜欢高高在上，总喜欢用评判者的眼光看待学生的作文，总认为学生的作文立意不深，表情达意不真。学生真实地抒写自己的生活和情感，真正“我手写我心”了，又常常会被评判为不真实、幼稚，这使学生面对作文常常感到茫然不知所措，导致学生不敢写自己真实的生活，不愿表达自己真实的情感，只好瞎编滥造，空洞抒情。因此，教师必须理解和尊重学生，不要求全责备，空泛说教。在作文评改时，教师要进行角色转换，不要总是用自己的标准衡量学生的作文，要站在学生的角度，发现挖掘学生在作文中表现出来的生活体验和情感价值观，并对此加以肯定和尊重，而不是把批改的着力点放在挑毛病上。对于学生作文的批改，重点应放在帮助学生指出问题，找出原因上，一步步培养学生作文中语言表达、思维发展的优势和特长，使其不断发展进步。因此，在作文评价中教师要具有欣赏意识。特别是学生写出了较为优秀的作文，教师不应该仅仅给予表扬，更多是用欣赏眼光评价学生的作文。这种平等交流、情感共鸣的欣赏，不但能和学生进行心灵的沟通，而且能让学生真正体会到写作的快乐，从而增强信心，激发兴趣。一次对学生作文发自内心的欣赏，会影响学生的作文态度，激发学生的写作热情。
三、教师必须注重作文讲评后的写作指导
部分教师只立足于作文讲评，将全班同学的作文进行一次仔细的盘点。整个讲评只对写过的作文所涉及的方方面面的问题作总结，至于以后写作时该怎样避免这些问题，教师则很少考虑。上次的作文讲评完，马上布置新的作文题目让学生写。而学生面对新的写作题目仍然是一脸茫然，无从下手。因此讲评后的写作指导至关重要。教师要针对学生上次作文中暴露出来的问题进行梳理，以上次作文中反映出来的大多数学生实际存在的问题为前提，明确具体指导学生写作的路径，使学生在某一两处开窍，写起来顺手，这样让学生一步一步地一点一点地积累前行。同时，在写作指导中教师还要重点指导学生如何展开描写，如何抓住细节描写，在细节描写上发力，让学生能够在写作指导中受到启发，并有所感悟。然后趁热打铁，在其思考回味之时，进行同一体裁的习作练习，从而使学生纠正上次习作中出现的问题，巩固写作指导成果。这种反刍似的练习，解决了学生写作过程中的一个个困惑，提高了学生的写作能力，激发了学生的写作兴趣。
四、给学生成就感，体味写作的快乐
教师要给学生创造一个展示成绩的平台，让学生看到自己作文中的好词佳句、优美片段。学生的作文，只要是认真写出来的，就一定有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是那些表达能力较差的作文，更要努力发现其中的好词好句。在评讲作文时，让学生朗读这些表达生动形象的句段，供全班同学欣赏。并把那些优秀习作打印、张贴在班内的墙报专栏里，让师生阅读、欣赏。组织开展课前三分钟演讲比赛，让每一个学生都有展示自己表达能力、锻炼演讲才能的平台。对那些优秀作文，教师可推荐给学校广播站、校报发表，给学生更广阔的展示自我的空间，拥有成就感，从而提高学生作文的兴趣。教师还要鼓励并组织学生积极参加作文竞赛活动，尽心尽力辅导，让学生在获奖的同时体会成功的喜悦，激发写作的热情。学生享受到成功和乐趣，怎会不想继续尝试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁无法提高呢？
五、组织语文作文活动，提高学生兴趣
课外活动一直深受学生们的喜爱。语文课外活动重点在培养学生的语言能力，全面提高学生的语言素养方面起着功不可没的作用。学生水平的提高，作文兴趣的保持，同样离不开课外活动的促进。作文的课外活动主要是学生作文的相互交流。首先可以在班上经常开展作文竞赛，被告表彰的学生也会受到本班同学的优秀作文的影响，从而激发起大家的作文兴趣。其次是在校内组织文学社，让优秀学生作文在校际交流。作文课外活动一定要鼓励全体学生参加，要让全体学生都在作文课外活动中提高作文兴趣，从而促进学生作文水平的整体提高。
兴趣是最好的老师，是激发潜能的捷径，是迈向成功的开始。用我们的细心，发现学生的每一个闪光点，不断地鼓励他们；用我们的爱心，体味学生的感受，了解学生的需求，帮助他们解决困难，使他们不断进步；用我们的耐心，倾听学生的心声，和他们一起体验探讨，使他们对写作充满信心。总之，教师要尽可能创造各种条件挖掘学生潜能，提高学生写作兴趣，使学生善于写作，乐于写作，真正做到用我手写我心，把写作融入到生活中。