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【摘 要】
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《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如何引起学生情感的共鸣，唤起学生学习的兴趣，提高课堂教学效果呢？本人结合人教版二年级《酸的和甜的》一文教学，谈谈自己的几点做法： 一、创设情境，激发情感 课堂教学是师生双边的活动过程，在教学过程中要最
【出 处】
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江西教育·综合版
【发表日期】
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2014年5期
其他文献
《品德与生活课程标准》（2011年版）说：“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’……改变偏重道德说教、偏重形式，忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向。”大量事实证明，学生获得了切身体验的东西，才能入脑入心、珍藏久远，对人生的成长与发展起到巨大的引导作用。小学低年级的学生，他们活动、行为缺乏目的性，且容易冲动，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要
一、音乐情感教育在中小学音乐教育中的重要作用 音乐是一种特殊的语言，是情感表达中最完美的方式，它以声音为载体把作曲者对现实世界或内心情感世界的感悟淋漓尽致地向听者展示出来；音乐语言又是一种抽象的语言，因为人的情感也是抽象的，是极为复杂、千变万化的，只能意会不能言传。同语言相比，音乐的情感表达更细微、更复杂，更富于色彩的变换。例如欣赏肖邦的《c小调钢琴练习曲》时，即使我们并不知道这首乐曲有一个“革
记得一个老者曾跟我发过一句牢骚：“我的孙子每天起早贪黑，似乎有做不完的作业，真是太累啦，叫人看着心疼，而你们教师也叫苦不迭。我的看法恰恰是：‘心’苦了——我说的是‘用心’的‘心’。”我一听颇感不对劲，更不是味，学生起早贪黑，我们教师也没闲着，况且我们还得上嘴唇下嘴唇整天不停地动，舌敝唇焦的。我认认真真的理了理头绪，重新审视了自己以及同行们一贯的教育行为，似乎有所思：老者的话像他的皱纹一样深刻，可谓
一、确定探究方向、目标及任务 在对学生进行课外阅读调查问卷后，我发现：学生的课外阅读时间还很不足，阅读面也太窄，甚至有些家长只准孩子读作文书，其他的书籍则被视为“闲书”。因此，帮助家长认识到阅读的基本含义和真正价值就显得格外重要。 于是，我召开了一次特殊的家长会，向家长们介绍了中外名人读书成才的故事，介绍了智慧型家长重视小孩课外阅读的经验和成果。随后通过家访、个别交流，向家长们推荐了大教育家苏
电力电子并网变换器对电网电压的频率和相位检测有很高的精度和实时性要求,锁相环是实现并网同步运行所需的有效检测方法。通过分别对单相和三相锁相环的线性化近似处理,可以
走进秋，犹如步入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响。在这美丽的季节里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天，给我们留下了无尽的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，如何把秋天独特的美带给学生，让学生展开想象的翅膀，聆听到秋天美妙的声音呢？ 在语文课堂教学中，我精心创设情境，唤醒学生情感，激活