在小学语文教学过程中，作为一名优秀的小学语文教师要重视学生的作业布置环节。通过作业环节教师可以认清学生对课堂知识的掌握程度，从而能够为接下来的教学做好充分的准备。然而当前部分教师不能够重视自身的作业布置工作，导致学生觉得作业要么偏难要么偏容易，并不能够起到作业该起的效果，这对于学生语文能力的提升会起到一定程度的阻碍作用。为了有效發挥作业的功效，教师要能够积极利用自身课余时间进行先进作业布置理念的学习，结合自身班级学生已有的语文基础合理优化以往的作业布置方案。本人结合自身多年实际教学经验，就如何在小学语文教学中合理布置作业阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。
　　一、在作业布置过程中要注意作业的趣味性
　　对学生而言最好的老师永远是兴趣，因此教师在自身作业设计的过程中要注重融入趣味性元素，促使学生在完成作业的过程中感受到趣味。这对于学生化被动为主动完成作业会产生一定的促进作用。由此，学生就能够积极主动配合教师完成相关作业任务，促使教师的教学效率和教学质量提升的同时，获得自身语文能力的进一步在增长。为了有效达到这一作业布置目的，教师要深入了解自身班级学生的兴趣点，并且要避免在作业布置过程中出现机械化的任务，真正做到作业和教材内容相关，同时又切合学生的兴趣点。只有如此，学生才能够在不断完成作业的过程中发现作业的魅力，从而能够显著提升自身的作业完成积极性。
　　二、在作业设计的过程中要注意层次化
　　每一位学生都是独立的个体，在语文学习的过程中会存在吸收知识能力的差异性。作为一名优秀的小学语文教师在教学过程中要能够意识到此类现象的产生，并能够结合此现象做出已有作业布置方式的改善。在作业布置过程中，教师需要注意作业的层次性，对于基础较为薄弱的学生，只需要学生完成基础题目即可；对于基础一般的学生则需要学生在完成基础题目之后继续完成夯实类题型；而对于能力最高的这部分学生，则需要学生做好思维拓展题型。通过此类层次分明的作业设计方案，每一位学生都能够在自身已有的语文基础上获得能力的进一步提升，并能够认清自身所处的层次，目标清晰的向上一层次迈进。
　　例如，我在带领学生进行“观察日记”相关内容学习的过程中，在作业的布置过程中我设计了如下的三个层次要求：第一个层次是针对基础最为薄弱的学生来设计的，我要求学生只需记录下事物的典型特征并用流畅的语句表达即可；第二个层次是针对基础一般的学生而言的，我要求这部分学生在流畅表述事物典型特征的基础上能够丰富文章的内容，做到生动饱满；第三个层次是针对基础最好的这部分学生而言的，我要求这部分学生在完成上述要求之后还能够融入自身的情感并形成明确的写作中心。由此，在我分层作业设计之下，我们班级每一位学生都能够在自身已有的写作能力基础上获得进一步的发展。
　　三、在作业设计过程中注意作业的生活化
　　语文学科和学生的日常生活息息相关，教师在自身作业的布置过程中要能够融入生活元素，只有如此，学生在完成作业的过程中才能够感受到生活的气息，并能够意识到自身所学内容和日常生活是紧密相联的，从而能够积极主动的完成教师布置的作业，并在完成作业的过程中获得自身能力的提升。
　　四、在作业设计过程中要注意作业形式的多样化
　　作为一名优秀的小学语文教师，在进行作业布置的过程中要能够意识到作业形式的多样性问题。这是因为即使教师布置的作业再具备趣味性，如果形式过于单一，学生在完成的过程中总会产生乏味情绪，从而不利于学生语文能力的提升。由此，教师可以以月为单位进行作业形式的灵活多变，同样也可以结合具体的教学内容选择最佳的作业完成形式，灵活多变的作业形式配合趣味性的作业内容，可以最大程度发挥作业的功效，学生自然能够获得自身综合语文素养的显著提升。
　　作为一名优秀的小学语文教师要能够注重自身作业布置的环节，要能够做到通过作业设计帮助学生夯实已有的语文基础，提升语文学习兴趣，积极配合教师完成相应的任务，获得自身语文综合素养的显著提升。只有如此，学生才能够在学习语文的基础阶段走的扎实，并能够在语文学习道路上越走越远。
　　作者单位：福建省东山第二实验小学（363400）