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摘要：汉语是我们的母语，我们在大汉语环境中生活，应该说初中生各学科教育时间最长的是语文，但许多学生初中毕业后，写作能力大多不尽人意。随着社会发展，人们社会交际日益频繁，语文写作越来越显示出其重要的地位。培养学生写作能力，迫在眉睫。提高学生写作水平，是初中语文教师亟待面对解决的问题。为什么初中生写作水平总体偏低呢？笔者认为，初中生缺乏写作素材，不懂得如何运用写作素材。要提高初中生写作水平，还应引导他们积累写作素材，培养其运用写作素材。本文主要从写作素材的积累和运用方面阐述初中语文写作教学的实践经验。
关健词： 初中语文；写作素材；积累与运用古往今来，名言佳句，不胜枚举。但能写成美文佳句的，却不多。我们应当知道，台上一分钟，台下十年功。大凡能写成美文名篇的，并非一日之功，需要长年锤炼。写作是语文教学的半边天，语文的实用性决定了写作教学地位。因而我们必须重视初中语文的写作教学。初中语文教學中，教师应全程引导学生积累素材，培养学运用素材的技巧，提高写作能力。
一、写作素材的积累
1.吃透教材，积累素材从小学到初中，语文、历史、地理、数学、化学、物理、生物等各学科教材加在一起至少也有几十册书。这些教材都能成为同学们写作素材的源头活水，但许多同学却熟视无睹，不懂得积累。结果作文写作时，找不到素材，就是勉强拼凑成文，却是内容空洞，言之无物，了无新意。因此，我们在指导学生写作时，可以引导其从教材挖掘素材，从教材积累素材。这样，教材文本就是学生写作的“百宝箱”，就是素材库。
2.阅读名著，积累素材俗语说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，同一内容的书读多了，就熟了，熟了自然能生巧。在语文教学中，我们要充分调动学生的积极性，引导他们选书，学习阅读技巧，学会读书。向书本索取知识，向名著索取养料。阅读名著佳作，拓展视野，积累写作素材。在积累中学习名家的创作艺术，动笔写文才能文思泉涌，素材左右逢源。
3. 体验生活，积累素材懂得观察生活的人，俯拾之间，写作素材比比皆是。但许多初中学生提起笔来，却找不到素材。我们应当承认，初中生年龄尚小，阅历浅，不懂得从生活中发掘写作素材。须知， 丰富的生活实践才是我们语文写作素材的生产车间，广阔的社会生活才是我们语文写作的源头活水。我们要引导学生立足社会生活，观察、体验生活，在生活实践中积累素材，丰富素材。
4.关心时事，积累素材韩愈说得好，文章合为时而著，歌诗合为事而作。初中生，因为社会阅历尚浅，不可能什么都懂。我们要引导他们关心身边的亲人、同学和朋友，培养他们的亲情感，培养学生的责任感和使命感。引导他们关心时事，扫描世情，倾听时代的声音；引导他们， 体验时代风彩、把握时代的脉搏， 敢于发出时代的强音。
二、写作素材的运用
1.提纯剪辑，一材多用一篇好文章，不是素材的简单堆砌，而是作者用经过锤炼的语言，把素材精心挑选和合理组织。初中学生因其年龄、阅历的原因，积累的素材不可能非常丰富。一个写作素材不丰富的学生，下笔生涩程度可想而知。在教学中，我们不单要引导学生积累写作素材，还要引导他们对所积累的素材进行剪辑、解读、分类；闲时翻开素材，重新品味、丰富素材。
2.厚积薄发，有的放矢首先，选材要真实。所谓“真”，就是语言、情节读起来可信、合乎情理。作品来源于社会现实，但不仅仅是对社会现实的面镜反射，还反映了作者的主观情感。写作选材要服务于文章中心，服务于小作者的谋篇布局。当然我们的学生不是作家，写作经验少，认识问题也很有限。学生要学会对原始材料进行艺术加工。只要语言、情节合乎情理，就能使文章言之有物，达到写作意图。
其次，选材要典型。 所谓“典型”，就是要有代表性，要能说明问题。我们写作时，有时有多个素材可选用，但并不是每一个素材都可以选用。要选用最具有代表性、最能突出文章中心的艺术素材。
再次，选材要新颖。所谓新，就是选材要有时代气息，即尽可能选取生活中新近发生的时事热点表现文章的主题。即使学生选取的材料不是新近发生的社会素材，也要引导其从全新的角度来加以解读、挖掘材料的内涵，才能表现出文章的新意。
3.以笔写心，抒发真情一篇好的文章，贵于真情实感。那么，怎样才能写出真情实感呢
首先是选材。世界没有两叶完全相同的树叶，我们每一个人都是独特的个体。不同的人，对同一经历感悟各不相同；就是相同出身的孪生兄弟，经历同一件事的体验也各不相同。我们在指导学生写作时，指导学生写日常生活中最熟悉的事，写出自己的切身体会。其次是用心。如果我们不用心品味生活，生活也不会给我们留下一丁点痕迹。提起笔来，无材料可写。所以，老师在课堂教学中，要引导学生观察生活，感悟生活，体验生活。凡事多思考；学会转换视角分析问题。这样，看待事物才会有意想不到的收获。这样，积累的素材与日俱增，个人情感日益丰富。提笔写作，思如涌泉，材料左右逢源。
4.搭建平台，展现自我语文写作，来源于社会生活，同时服务于社会生活。初中语文老师可以在教学过程中鼓励学生写日记练笔。作读书笔记，直抒胞臆，抒自己的真情实感。定期举办读书笔记展，让同学们各自把平日所见所闻、所感所悟的东西都晒出来与同学分享。让同学共同品味、点评，在点评中各抒己见，在各抒己见争辨，在争辨中摩擦出灵感。同时，我们教师还要引导学生捕捉灵感，丰富灵感，把得到的灵感及时记下，与平时积累的素材相联、整合、融会贯通。整理成句、成段、甚至成美文佳文。
实践证明：教师对学生学习、语言、行为、习惯的及时点评，教学效果最明显。教师在管理班级中，应密切关注学生在写作练笔、读书笔记展、演讲赛、辨论会等过程中的细节。统筹全局，引导学生积极参与，及时自我反馈、互相点评，再做总结。苟能如此，学生语文写能力实质性提高，指日可待！学生之幸，家长之幸，社会之幸，教育之幸！参考文献：
[1]《如何挖掘写作素材》何建荣. 2013期刊：《作文成功之路：教育教学研究》
[2]《关于初中语文作文教学现状问题探究》程琦. 2014期刊：《作文成功之路：教育新干线（中）》 （作者单位：广东省汕头市潮阳区东凤初级中学515000）
关健词： 初中语文；写作素材；积累与运用古往今来，名言佳句，不胜枚举。但能写成美文佳句的，却不多。我们应当知道，台上一分钟，台下十年功。大凡能写成美文名篇的，并非一日之功，需要长年锤炼。写作是语文教学的半边天，语文的实用性决定了写作教学地位。因而我们必须重视初中语文的写作教学。初中语文教學中，教师应全程引导学生积累素材，培养学运用素材的技巧，提高写作能力。
一、写作素材的积累
1.吃透教材，积累素材从小学到初中，语文、历史、地理、数学、化学、物理、生物等各学科教材加在一起至少也有几十册书。这些教材都能成为同学们写作素材的源头活水，但许多同学却熟视无睹，不懂得积累。结果作文写作时，找不到素材，就是勉强拼凑成文，却是内容空洞，言之无物，了无新意。因此，我们在指导学生写作时，可以引导其从教材挖掘素材，从教材积累素材。这样，教材文本就是学生写作的“百宝箱”，就是素材库。
2.阅读名著，积累素材俗语说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，同一内容的书读多了，就熟了，熟了自然能生巧。在语文教学中，我们要充分调动学生的积极性，引导他们选书，学习阅读技巧，学会读书。向书本索取知识，向名著索取养料。阅读名著佳作，拓展视野，积累写作素材。在积累中学习名家的创作艺术，动笔写文才能文思泉涌，素材左右逢源。
3. 体验生活，积累素材懂得观察生活的人，俯拾之间，写作素材比比皆是。但许多初中学生提起笔来，却找不到素材。我们应当承认，初中生年龄尚小，阅历浅，不懂得从生活中发掘写作素材。须知， 丰富的生活实践才是我们语文写作素材的生产车间，广阔的社会生活才是我们语文写作的源头活水。我们要引导学生立足社会生活，观察、体验生活，在生活实践中积累素材，丰富素材。
4.关心时事，积累素材韩愈说得好，文章合为时而著，歌诗合为事而作。初中生，因为社会阅历尚浅，不可能什么都懂。我们要引导他们关心身边的亲人、同学和朋友，培养他们的亲情感，培养学生的责任感和使命感。引导他们关心时事，扫描世情，倾听时代的声音；引导他们， 体验时代风彩、把握时代的脉搏， 敢于发出时代的强音。
二、写作素材的运用
1.提纯剪辑，一材多用一篇好文章，不是素材的简单堆砌，而是作者用经过锤炼的语言，把素材精心挑选和合理组织。初中学生因其年龄、阅历的原因，积累的素材不可能非常丰富。一个写作素材不丰富的学生，下笔生涩程度可想而知。在教学中，我们不单要引导学生积累写作素材，还要引导他们对所积累的素材进行剪辑、解读、分类；闲时翻开素材，重新品味、丰富素材。
2.厚积薄发，有的放矢首先，选材要真实。所谓“真”，就是语言、情节读起来可信、合乎情理。作品来源于社会现实，但不仅仅是对社会现实的面镜反射，还反映了作者的主观情感。写作选材要服务于文章中心，服务于小作者的谋篇布局。当然我们的学生不是作家，写作经验少，认识问题也很有限。学生要学会对原始材料进行艺术加工。只要语言、情节合乎情理，就能使文章言之有物，达到写作意图。
其次，选材要典型。 所谓“典型”，就是要有代表性，要能说明问题。我们写作时，有时有多个素材可选用，但并不是每一个素材都可以选用。要选用最具有代表性、最能突出文章中心的艺术素材。
再次，选材要新颖。所谓新，就是选材要有时代气息，即尽可能选取生活中新近发生的时事热点表现文章的主题。即使学生选取的材料不是新近发生的社会素材，也要引导其从全新的角度来加以解读、挖掘材料的内涵，才能表现出文章的新意。
3.以笔写心，抒发真情一篇好的文章，贵于真情实感。那么，怎样才能写出真情实感呢
首先是选材。世界没有两叶完全相同的树叶，我们每一个人都是独特的个体。不同的人，对同一经历感悟各不相同；就是相同出身的孪生兄弟，经历同一件事的体验也各不相同。我们在指导学生写作时，指导学生写日常生活中最熟悉的事，写出自己的切身体会。其次是用心。如果我们不用心品味生活，生活也不会给我们留下一丁点痕迹。提起笔来，无材料可写。所以，老师在课堂教学中，要引导学生观察生活，感悟生活，体验生活。凡事多思考；学会转换视角分析问题。这样，看待事物才会有意想不到的收获。这样，积累的素材与日俱增，个人情感日益丰富。提笔写作，思如涌泉，材料左右逢源。
4.搭建平台，展现自我语文写作，来源于社会生活，同时服务于社会生活。初中语文老师可以在教学过程中鼓励学生写日记练笔。作读书笔记，直抒胞臆，抒自己的真情实感。定期举办读书笔记展，让同学们各自把平日所见所闻、所感所悟的东西都晒出来与同学分享。让同学共同品味、点评，在点评中各抒己见，在各抒己见争辨，在争辨中摩擦出灵感。同时，我们教师还要引导学生捕捉灵感，丰富灵感，把得到的灵感及时记下，与平时积累的素材相联、整合、融会贯通。整理成句、成段、甚至成美文佳文。
实践证明：教师对学生学习、语言、行为、习惯的及时点评，教学效果最明显。教师在管理班级中，应密切关注学生在写作练笔、读书笔记展、演讲赛、辨论会等过程中的细节。统筹全局，引导学生积极参与，及时自我反馈、互相点评，再做总结。苟能如此，学生语文写能力实质性提高，指日可待！学生之幸，家长之幸，社会之幸，教育之幸！参考文献：
[1]《如何挖掘写作素材》何建荣. 2013期刊：《作文成功之路：教育教学研究》
[2]《关于初中语文作文教学现状问题探究》程琦. 2014期刊：《作文成功之路：教育新干线（中）》 （作者单位：广东省汕头市潮阳区东凤初级中学515000）