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【摘 要】
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【关键词】寓言教学 文体意识 语用 “寓言”一词，最早见于《庄子》。后人将其解释为“寄寓之言”。其语言简明而生动，颇受学生喜爱。而在语文课堂教学中，最为常见的教学方法莫过于引导学生围绕寓言的寓意展开分析讨论，最后以归纳出寓言中蕴含的道理来收尾。然而寓言教学本身，仅将重点置于品味寓言寓意中，是远远不够的。 从文体的角度而言，寓言向来言简意赅、篇幅短小，其语言生动，所塑造的人物形象异常鲜明，常借助
【出 处】
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小学教学研究·理论版
【发表日期】
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2019年10期
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目前小学语文阅读教学费时低效现象依然存在，教者在教学《黄河的主人》一课，采用“小板块式”进行教学，效果显著。“板块式教学”最早由著名特级教师余映潮老师提出。所谓“板块教学”就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显而彼此之间又有密切关联的教学环节，教学的过程、教学的内容呈板块状并列而又一步一步地逐层深入。《黄河的主人》是一篇寓意深刻，震撼人心的优美散文。课文向我们展示了势不可挡的滚滚黄
数学学习的过程应当是学生主动发现和探索的过程，应当是学生之间互相交流、思辨和达成共识的过程，应当是在教师的组织和指引下师生共同参与、交往互动和有序推进的过程。那么，在一节数学课中该如何真正实现学生的“当家做主”呢?笔者就以下两个案例谈谈自己的一些看法，借以抛砖引玉。 自主预习，让课堂的精彩如约而至 案例：《解决问题的策略——倒推》(新授课) 师：课前让大家仔细回顾了上学的路线，现在可以说说吗
“风声，雨声，读书声，声声入耳。”这句话就可以充分说明课堂上应当充满琅琅书声。但是，曾几何时，我们语文课堂的读书声渐行渐远了。 请把读书的快乐还给孩子！把读书声还给语文课堂！ 开口读书，是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。 开口读书，反复读书，能促使自己以一种专心致志的状态来理解文章，字字词词句句在读中细细品味。坚持反复大声
百年名校——江苏省兴化市实验小学坚持“管理育人、环境育人、活动育人”的教育理念，着眼于孩子的真实，坚持培养学生面向未来的品质，在工作中前行，实践中摸索，不断强化工作措施、改进工作方法，以提升学校的德育工作水平。十八大以来，围绕“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力”的总体目标，全面贯彻省、市关于新时期加强师德师风建设的总体要求，学校因时而谋，据势而为，为统一思想、整合资源、形成合力，由校长室牵
余秋雨曾对文化作如下定义：文化是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体，它通过积累和引导，创建集体人格。学校文化落脚于人，落脚于校园日常生活的点滴，悄无声息地去影响师生的行为方式和精神面貌。因此，我们在校园文化的积累和引导过程中，以学校绿色理念为目标，让学生体验面向心灵的校园生活，把每一件事情做出教育的味道，让每一处布置润泽师生的言行。希望每一个师生具有健康、阳光、乐观的外在气质，具有端正、勤勉、
摘要：“导学检测”教学范式包含预习、展示、探究、练习、检测五个环节，整个过程以导学案为教学抓手，以当堂检测效益为目标引领，通过师生共同合作完成教学任务，该教学范式体现了“以导为辅、以学为主”的宗旨，通过以导助学、以测促学，实现导学融合。 关键词：小学数学 以导助学 以测促学 新课程倡导：知识的习得要靠学生自己去有意义建构，要求教师转变传统的课堂教学方式，在教学中凸显学生的主体地位，指向学生的自
【摘要】猜想是科学进步的动力，是科学创新的火苗。猜想是科学探究的引擎，是探究式学习不可或缺的环节，失去猜想，科学探究便迷失了方向，培养学生猜想意识与能力是每位科学教师义不容辞的责任。我们在科學教学中要用智慧猜想点燃科学探究，引导学生乐意猜想、善于猜想。 【关键词】科学探究 快乐猜想 自由猜想 科学猜想 智慧猜想 “探究式学习”是小学科学学习的主要方式，猜想是科学探究的引擎，是探究式学习不可或缺
识字是语文学习的基础。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均计算下来，每学期大约要认识500个左右的汉字。识字成为学生在小学低年级阶段学习的主要任务。但识字效率不高，学生识字能力不强，仍然是识字教学中的突出问题。 一、学生识字“学与教”的现状 从学生学习行为看，学生在生字学习上效果不佳，主要受学生的心理发展制约，体现在三个方面：
2015年，江苏省兴化市小学语文二级名师工作室成立。来自全市八所学校的十位青年骨干教师，他们怀着一颗成长之心而来，聚集在小学语文教学的旗帜下，研究儿童，推敲课堂。工作室领衔人吴小健老师，先后被评为泰州市省特级教师后备人才、江苏省优秀教育工作者，他一直潜心于小学阅读教学和儿童阅读的研究，曾获省级赛课一等奖，数十篇文章发表于《中国教育报》《小学语文教学》等报刊。在他的带领和推动下，工作室开始启程。近一